《奇妙的點彩》教學設計

1、奇妙的點彩教學內容浙美版四年級下冊第九課學情分析1.知識技能：學生已掌握了冷暖色、對比色等色彩基本知識，了解了點的一些基本知識，能較好地使用純色來畫點，初步掌握了水粉畫筆的使用技巧。2.學習能力：能較好地進行小組合作學習；幾個優(yōu)秀學生有較強的獨立觀察思考能力，能帶動引導其他孩子學習思考。3.學習興趣：本班學生很喜歡美術課，具有很強的學習新知識的興趣，能積極主動地開展探索嘗試。教學目標知識與技能：初步了解點彩畫藝術特點，簡要分析點彩畫的基本原理，掌握點彩畫的基本技能。過程與方法：在欣賞分析名家點彩畫作品的過程中，研究點彩畫的各種畫法，大膽地嘗試用獨立作畫、小組合作等方式來體驗點的變化，點的色彩混

2、合，使畫面色彩協(xié)調。情感、態(tài)度價值觀：感受點彩畫的藝術魅力，發(fā)現(xiàn)點彩的樂趣，激發(fā)其探究、創(chuàng)造、表現(xiàn)的欲望。教學重難點重點：了解點彩的基本原理和方法，能夠使用點彩的方法表現(xiàn)自己想要的內容。難點：比較正確地處理色的混合，點的變化，使畫面呈現(xiàn)比較協(xié)調的效果。教學時間：1課時教學準備學生：水粉畫顏料、畫筆、調色盤、筆洗、抹布、剪刀、鉛畫紙、鉛筆等。教師：水粉畫顏料、畫筆、調色盤、筆洗、抹布、鉛畫紙、畫在透明塑料片上的黃色魚和畫在鉛畫紙上的藍色魚、課件等。教學過程一、對比導入，魔術激趣，了解原理1.對比導入：課件出示學生以繪畫方式和教師以點方法畫魚的作品，比較師生畫魚方法的不同。（教師作品是兩張透明膠片

3、重疊在一起的，一張是黃色的點畫魚，一張是藍色的點畫魚）提問：大家來觀察一下，我畫的方式和他們有什么不一樣？（引導學生觀察教師是用點的方法來畫魚的）2.魔術激趣：出示教師作品實物，變魔術發(fā)現(xiàn)其中色彩的秘密。提問：學生觀察教師作品上有哪幾種色彩？（學生觀察發(fā)現(xiàn)黃色、藍色、綠色等三種顏色）變魔術：教師拉開重疊在一起的透明膠片，一張是黃色的點，一張是藍色的點，讓學生發(fā)現(xiàn)根本沒有綠色。3.揭示原理：教師小結指出視覺上的調色反映。小結：原來根本就沒有綠色，那是我們的眼睛欺騙了我們。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？那是因為當我們從一定的距離去看這些緊挨在一起的黃色小點和藍色小點時，我們的視網膜就產生了一種調色反應

4、，所以就看到了綠色。4.導入新課：這樣的現(xiàn)象真是太神奇了，小小的點中蘊藏著無限大的魅力，密密麻麻的點中藏著許多小秘密，今天就讓我們一起走進奇妙的點彩（課件和板貼揭示課題）【設計意圖：通過師生作品的比較，緊扣“點”和“彩”兩個關鍵詞切入課題，讓學生直觀感受點彩畫的特點，直奔主題，簡介明了。運用魔術的方式展示色彩的視覺合成現(xiàn)象，符合孩子好奇的心理特征，讓學生趣味盎然，印象深刻?！慷⒘私猱嬇?，比較名畫，探究方法1.了解點彩畫創(chuàng)始人修拉及他的作品師介紹剛才這種神奇的現(xiàn)象最早是被一名著名的法國畫家喬治.修拉所發(fā)現(xiàn)（課件出示修拉圖像），課件展示修拉的代表作。2.介紹點彩畫派師介紹點彩畫派，突出點彩畫派是

5、利用不同的純色點和塊并列在一起形成的畫面。提問：“純色”是什么意思呢？（板貼：純色）根據學生回答指出“純色”就是指不需要調和，直接可以拿來使用的顏色。2.了解保羅西涅克及他的作品師指出點彩畫派的另一位重量級代表人物保羅西涅克，課件展示西涅克的代表作。3.比較名畫，探究方法提問：同樣都是用點彩畫出來的海港景象，西涅克的納蒂布港和修拉的大碗島的塞納河之春在點的畫法和色彩的表現(xiàn)上有什么不一樣？（課件出示兩幅名畫）（板貼：點、彩）比較彩：指出點彩畫因為使用純色作畫，色彩都很明快。西涅克基本不用黑色，畫面就顯得更明快。（移動板貼“純色”到板貼“點”后面，再板貼：明快）比較點：引導學生仔細觀察，根據學生回

6、答板貼出示點有“大小” “疏密”“方向”“形狀”等方面的不同，指出西涅克使用的點是馬賽克點，修拉使用的點是小圓點。（課件出示）這就說明點在形狀上有變化。（板貼：大小、疏密、方向、形狀）【設計意圖：通過點彩畫派兩位代表人物作品的比較，提煉出點彩畫用“點”和“純色”作畫的相同點，強化點彩畫派的特點。通過點的深入比較，讓學生直觀感知點的“大小、疏密、方向、形狀”等要素變化給畫面帶來的不同效果。通過仔細觀察、深入交流等環(huán)節(jié)，提高學生觀察、欣賞、思維的能力。架設大框架問題充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生主動學習的習慣?！?.學生嘗試畫點提問：大師們可以用馬賽克點和小圓點來點彩，孩子們，你能嘗試著用其他

7、形狀來點嗎？請每組派一名代表上來試畫一組點。學生畫好后，教師評價鼓勵。5.教師添畫，強化畫點用色的技法教師在四幅學生作品上，分別根據大小、疏密、方向、色彩等不同要素添畫點：第一張：教師用同種色添畫方向不一樣的點，讓學生感受點的方向變化。第二張：教師用同種色添畫大小不一樣的點，讓學生感受點的大小變化。第三張：教師用同種色添畫疏密不一樣的點，讓學生感受點的疏密變化。第四張：教師用多種色添畫點，讓學生感受多種色混合的變化?！驹O計意圖：“畫點用色”是點彩畫技法要領和關鍵，有必要予以一定的強化訓練。在學生嘗試畫點的基礎上，教師有目的地予以添畫，并引導學生觀察比較，使學生深刻地體會“畫點用色”的點彩技法。

8、】三、明確步驟，獨立作畫，點評賞析1.布置作業(yè)：師指出西涅克不但是一位偉大的畫家，還是一位航海家。讓學生跟著西涅克出海遠航，用點彩方式畫出各種各樣的魚兒。2.明確步驟：師指出畫點彩畫一般的步驟是“勾畫輪廓畫點填充”。（課件出示作業(yè)要求：1.用鉛筆淡淡地勾畫出魚的輪廓。2.用點彩的方法完成一條魚。）3.獨立作業(yè)：每位學生獨立用點彩的方法畫出一條魚，時間為5分鐘。4.作業(yè)點評：師選擇兩幅典型的學生作品，引導學生從點的形狀、方向、大小、疏密和色彩的變化等方面評價賞析。【設計意圖：設置有梯度的作業(yè)，才能讓學生循序漸進掌握點彩畫的技法。選擇形狀、色彩變化豐富的魚作為點彩繪畫的對象，有效降低“形”方面的要

9、求，為學生創(chuàng)設巨大的自由發(fā)揮空間。緊扣“畫點用色”來評價學生作品，可以進一步提高學生技法素養(yǎng)?！克摹⑿蕾p佳作，突出背景，強化用色 師出示兩組共四幅同伴作品，讓學生感受點彩畫的美麗。重點引導學生觀察得出：魚的輪廓線與魚身之間的色彩處理可以近似一點，魚的輪廓線與海底背景的色彩處理可以對比強烈一點?！驹O計意圖：展示同伴的優(yōu)秀作品，為學生進一步創(chuàng)作提供標桿。強調魚的輪廓線與魚身與海底背景之間的色彩處理，為下步學生添畫背景打下基礎?！课?、小組合作，添畫背景，完成作品1.課件出示作業(yè)要求：小組分工合作完成海底世界。（剪貼添背景）盡量不往顏料中加水。點富有變化。2.學生分工合作作畫，教師巡視指導?！驹O計意圖

10、：通過小組合作方式提高作業(yè)效率，使學生能夠在課堂時間內完成整幅作品。同時，有利于學生之間的相互交流學習，提升學生合作技能，培養(yǎng)團隊精神?！苛?、展示作業(yè)，自評互評，總結提升教師展示學生的典型作品，引導學生緊扣“畫點用色”開展自評和互評，并根據學生評價情況作進一步的總結提升?！驹O計意圖：通過自評培養(yǎng)學生的元認知能力，通過互評提升學生的觀察欣賞能力。教師總結評價使學生能夠系統(tǒng)回顧點彩畫的要點技法，完善知識結構?！科?、融入生活，延伸拓展，升華思想1.延伸生活：課件展示點彩方法在建筑領域、生活用品、工藝品、沙畫等方面的應用。2.提煉哲思：師總結點可以連成線，點也可以構成面，小小的點里藏著大大的世界，希望

11、學生能夠從身邊點滴做起，構筑美好人生。（課件出示提升語：從點滴做起，聚沙成塔，匯流成海。）【設計意圖：通過點彩技法的生活應用，讓學生感受美術學習的價值，并能自覺關心生活，應用生活。提煉“聚沙成塔、匯流成海”的人生哲理，對學生進行潛移默化的思想教育?！堪鍟O計： 奇妙的點彩 點 疏密 大小 方向 形狀 彩 純色 明快 【教后反思】執(zhí)教完奇妙的點彩一課，我反復觀看視頻資料，對照新課程標準，就教學目標達成、學生能力發(fā)展等方面進行了評估，覺得課堂進程、學生表現(xiàn)、作品效果等方面均較為理想，較為圓滿地完成了既定目標任務?，F(xiàn)結合磨課經歷對本堂課作一反思。1.基于學情，合理定位目標。奇妙的點彩是整個美術教學體

12、系中較為獨特的一堂課，知識點新鮮而集中，技法要求較高。光憑一堂課的教學，學生很難達成較高層次的理解掌握，很難畫出優(yōu)秀習作。雖然執(zhí)教班級具有較好的美術功底和課堂素養(yǎng)，教學目標定位還是應該適當降低難度，以“初步、簡要、嘗試、體驗、感受”等關鍵詞來定位教學目標。作畫題材方面，讓學生用廣泛主題作畫的試教最終失敗，因此結合兩位大家的海港題材，采用形狀、色彩變化豐富的魚作為主題，使學生能夠專注于“畫點用色”的技能技法，有效降低難度，拓展發(fā)揮空間，作品效果較為理想。2.理清主線，初步掌握技能?！包c”和“彩”貫穿本堂課的兩個關鍵詞，凸顯于課堂的每個環(huán)節(jié)，使學生能初步掌握“畫點用色”的技能技法。主要圍繞“點”的“大小、疏密、方向、形狀”、彩的“純色、相近、對比”等關鍵詞，通過“比較大師作品學生初步嘗試教師示范強化學生獨立作業(yè)評價賞析提升合作完成作品綜合評價總結”等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，順序漸進，梯級提升，知識技能點落實扎實到位。3.彈性設計，關注能力發(fā)展。注重教師主導和學生主體之間的有機整合。知識性的以教師陳述為主，探究性的以學生能動為主，使課堂教學時間得到了高效利用。在比較大師作品點的不同、教師添畫作品等關鍵環(huán)節(jié)，大膽進行大框架問題的預設，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己跳一跳