談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中環(huán)境教育的落實(shí)教育論文

1、談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中環(huán)境教育的落實(shí)教育論文環(huán)境教育是整個(gè)中華民族的環(huán)境保護(hù)事業(yè)與教育事業(yè)的一個(gè)重要組織部分，它不但拓展了教育領(lǐng)域，而且為教育事業(yè)注入了新的活力。雖說中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起非常重要的作用。同時(shí)，化學(xué)學(xué)科又是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要學(xué)科之一，化學(xué)課堂教學(xué)更是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主陣地，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是對學(xué) 生進(jìn)行環(huán)保教育最直觀有效的途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)使用到許多對環(huán)境有害的化學(xué)物質(zhì)，也會(huì)排放出有害氣體，產(chǎn)生污水，對實(shí)驗(yàn)后的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行處理和盡量減少有害氣體、污水的排放是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要途徑。高中化學(xué)新課程將“通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”作為線索，新增了很多化

2、學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同 時(shí)也肩負(fù)著對青年學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要作用。經(jīng)實(shí)踐摸索，我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾方面加強(qiáng)對青年學(xué)生進(jìn) 行環(huán)境教育。綠色化學(xué)是人類和自然和諧相處的化學(xué)，它的目標(biāo)是研究和尋找能充分利用的無毒害原料，最大限度地節(jié)約能源，在化工生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)凈化和無污染的反應(yīng)。其具體內(nèi)涵主要體現(xiàn)在 5 個(gè)“r”上，即減量、重復(fù)使用、回收、再生、拒用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何 落實(shí)“綠色化學(xué)”的理念呢？第一，減量藥品減量、洗滌用水減量。減

3、少排污首先要把 握兩個(gè)“減量”。（一）減少藥品使用量?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所用藥品的量以能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果的最少量為最佳，即應(yīng)大力推廣“微型實(shí)驗(yàn)”?，F(xiàn)行教材中給定 的藥品用量大多數(shù)是偏多的，減量勢在必行。（二）減少洗滌用水量。長期以來，人們以水為凈，洗得越凈越好，很少考慮洗臟了多少水，污染了多少水?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)完畢，所用玻璃儀器都要洗凈以備下次再用，往往沒有將反應(yīng)器中的藥液倒盡就用水沖洗，這樣大量的化學(xué)藥品隨水一起沖走，增加了用水量。為減少洗滌用水量，將試管中的藥液先倒凈后再水洗，洗分初洗和清洗，初洗用最少量的水，洗滌后的水收集處理，不直接進(jìn)入下水道排放。這樣不僅節(jié)約用水，進(jìn)入下水道的化學(xué)藥品量也大大減少，也達(dá)到

4、了 減少污染水源的目的。第二，重復(fù)使用。現(xiàn)實(shí)生活中許多物質(zhì)可以回收利用，如我國金屬產(chǎn)品三分之一以上的原料再生資源，化學(xué)實(shí)驗(yàn)取用的藥品也可以重復(fù)使用，如：化學(xué)必修 2 第 30 至 31 頁活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn) 1和實(shí)驗(yàn) 2分別取出 5ml12、4的過氧化氫做對比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn) 3的實(shí)驗(yàn)完全可以利用前兩實(shí)驗(yàn)的藥品而不用再取藥品。其次，初洗用水可以重復(fù)使用，多支試管用一盆水洗，既提高了水的利用率，也進(jìn)一步 減少了用水量。第三，回收利用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)完畢的很多藥品可以回收利用，如化學(xué)必修 1 第 68 頁活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)中的濃硝酸、濃硫酸，第 19 頁、46 頁萃取后的四氯化碳；化學(xué)必修 2 第 30 頁活動(dòng)與探究

5、實(shí)驗(yàn) 2用過的 mno2，第 35 頁活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn) 2氫氧化鋇晶體和氯化銨晶體反應(yīng)后的固體都可回收再供其它實(shí)驗(yàn)用。這樣不僅節(jié)約了藥品，也減 少了會(huì)對環(huán)境造成污染的有害物質(zhì)的排放。第四，拒用。對一些會(huì)對學(xué)生造成損害的實(shí)驗(yàn)物質(zhì)應(yīng)該“拒用”，這里的拒用不是放棄不做該實(shí)驗(yàn)，而是通過研究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)（研究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案還有一個(gè)前提就是良好的實(shí)驗(yàn)效果），減少對環(huán)境有害物的產(chǎn)生，或者是對有害物質(zhì)進(jìn)行處理以達(dá)到減少對環(huán)境傷害的目的。如化學(xué)必修 2 第 44 頁觀察與思考實(shí)驗(yàn)電解飽和氯化銅溶液，該實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證電解池兩極電解的產(chǎn)物，陰極產(chǎn)生紅色的銅，現(xiàn)象很明顯，但陽極產(chǎn)生的氯氣黃綠色觀察不明顯且產(chǎn)生的氯氣對人體有害，通

6、過研究把陽極進(jìn)行改進(jìn)：用一支下端截去的小試管套住陽極，試管口用導(dǎo)氣管把電解產(chǎn)生的氣體導(dǎo)出檢驗(yàn)后通入到氫氧化鈉溶液吸收，這樣既能在小試管中觀察產(chǎn)生的氣體顏色又能把對環(huán)境有害物進(jìn)行處理；另外，高中化學(xué)新課程蘇教版安排的有些學(xué)生活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)并不適宜學(xué)生做，譬如必修 1 第 42 至 43 頁活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn) 1和實(shí)驗(yàn) 4學(xué)生直接使用氯氣等實(shí)驗(yàn)、必修 2 第 63 頁活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn) 1、2就應(yīng)該改為觀察與思考實(shí)驗(yàn)。 二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中努力做到有害氣體“零排放”?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生 cl2、so2、no2、no、co 等對環(huán)境有害氣體，實(shí)驗(yàn)過程中無論是學(xué)生探究還是教師演示都必須對尾氣進(jìn)行吸收處理，

7、不直接排放。第一，設(shè)計(jì)聯(lián)合裝置，使反應(yīng)在全封閉和可控制的條件下進(jìn)行。如必修 1 第 42 頁觀察與思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)聯(lián)合裝置，按照制取 cl2除 hcl（飽和食鹽水）干燥（濃硫酸）漂白實(shí)驗(yàn)（干有色紙）漂白實(shí)驗(yàn)（濕有色紙）收集cl2 集氣瓶尾氣吸收（氫氧化鈉溶液）設(shè)計(jì)聯(lián)合裝置使實(shí)驗(yàn)在封閉體系中進(jìn)行；再如第 88 頁 so2 性質(zhì)，按照制取 so2漂白實(shí)驗(yàn)（品紅溶液）性質(zhì)實(shí)驗(yàn)（氯化鋇溶液）性質(zhì)實(shí)驗(yàn)（滴有 h2o2 氯化鋇溶液）尾氣吸收（氫氧化鈉溶液）；第100 頁 no2、no 制取與性質(zhì)設(shè)計(jì)的聯(lián)合裝置進(jìn)行，能有效防止有毒氣體 no2、no 的排放，減少環(huán)境污染。通過設(shè)計(jì)聯(lián)合裝置，不僅能防止有害氣體排放

8、，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，而且有利于學(xué)生對化學(xué)知識的系統(tǒng)掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用化學(xué)知識的能力。通過教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)聯(lián)合裝置時(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我國有關(guān)環(huán)境保護(hù)法律中明確規(guī)定：預(yù)防為主，誰污染誰治理，強(qiáng)化環(huán)境管理。但是，長期以來，學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的污水沒有經(jīng)過任何處理便沿著一條條暗管排入江河，無形中造成更多水體污染。學(xué)校作為培養(yǎng)未來接班人的殿堂，一邊大力宣講環(huán)境保護(hù)的重要性，保護(hù)我們賴以生存的家園，號召廣大學(xué)生同破壞環(huán)境的行為作斗爭。另一邊又在不自覺地污染著環(huán)境，確實(shí)存在自相矛盾、處境 _事實(shí)。學(xué)校應(yīng)從自身踐行保護(hù)環(huán)境，對教育學(xué)生更具說服力。與其領(lǐng)著學(xué)生走出校門走馬觀花參觀工廠

9、的污水處理情況，不如引導(dǎo)學(xué)生親自參入污水處理的實(shí)踐行動(dòng)。進(jìn)一步體現(xiàn)科學(xué)探究的過程，體現(xiàn)重視探究性學(xué) 習(xí)培養(yǎng)探究的能力的態(tài)度。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室污水處理通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程能得到很好地落實(shí)。首先減少污水的產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)前各研究性學(xué)習(xí)小組成員準(zhǔn)備好廢物收集裝置和盛初洗用水裝置，在實(shí)驗(yàn)完成后督促落實(shí)廢物收集，負(fù)責(zé)儀器初洗。第二，引導(dǎo)學(xué)生對污水進(jìn)行處理。初洗污水全年段收集后，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)小組成員分析污水中的有害物質(zhì)，討論研究凈化方案。如必修 1 第 66 頁活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn) 1、2實(shí)驗(yàn)后的污水中含有al3+對水質(zhì)有害，引導(dǎo)學(xué)生研究除去的方案并組織實(shí)施。污水排放前組織學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，達(dá)到排放要求后再進(jìn)行排放，收集到廢物可以轉(zhuǎn)交給有關(guān)化工廠進(jìn)行回收利用，節(jié)約資源，變廢為寶，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。總之，人類與自然和諧相處，人人需要樹立綠色化學(xué)理念。學(xué)校化學(xué)學(xué)科教育是對學(xué)生推行環(huán)保教育的前衛(wèi)陣