家長會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿_2192

1、家長會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿家長會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿各位家長朋友們： 你們好！很榮幸有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家交流。我們是二年級上期轉(zhuǎn)入 xx 校區(qū)，很榮幸能到段老師和胡老師任教的班級，我感受到了二位老師及其他老師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，也感受到了男老師身上獨(dú)特的魅力。姜昱辰天性好動(dòng)， 有些頑皮，有時(shí)候與同學(xué)之間發(fā)生一些打打鬧鬧的事，也要感謝在座一些家長對姜豬天性及成長的包容。到這樣一個(gè)新的集體，我有一種很踏實(shí)的感覺。初為人母，帶孩子沒有經(jīng)驗(yàn)， 在帶孩子過程也有許多困惑糾潔與不平衡，帶孩子這幾年，摸石頭過河似的，不斷反省，不斷總結(jié)并不斷提升自身素養(yǎng)， 希望能養(yǎng)育出一個(gè)積極陽光正能量， 有強(qiáng)大內(nèi)心面對生活種種的優(yōu)秀

2、孩子！ 下面我就我把帶孩子中的一些想法做法與大家交流。首先想先說說孩子的學(xué)習(xí)這方面。學(xué)習(xí)是伴隨一生的事，學(xué)習(xí)本應(yīng)如呼吸一樣自然，愉快，而現(xiàn)狀卻是不管孩子喜歡不喜歡， 都必須要學(xué)許多說不清楚有用還是沒用的知識(shí)，所以不少孩子并沒真正的愛上學(xué)習(xí)。姜昱辰非常熱愛學(xué)習(xí)， 但這并不是天生的， 而是跟從小家里就營造了一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境有極大關(guān)系。這不得不說說閱讀這事，我和孩子的爸爸其實(shí)沒有太喜歡閱讀，但我很喜歡給孩子買書，各類優(yōu)秀的童書 -百科書繪本兒童學(xué)，還有圍棋書等。孩子一歲左右我就開始給他讀書， 四歲半的那個(gè)暑假， 我和他爸爸要午睡，孩子不午睡， 我們不希望他做別的事弄出響聲影響我們午休，所以孩子就抱

3、一大堆書放床上看，看累了，自己就睡了。從那時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子已有自主閱讀能力， 直到現(xiàn)在七歲三個(gè)月，他能獨(dú)立閱讀各類書籍。正因?yàn)楹⒆訌男○B(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，視閱讀為呼吸一樣自然，不是沒事就看看電視，而是沒事就看看書。所以學(xué)校里學(xué)習(xí)的一些科目，孩子并不困難， 因?yàn)閷W(xué)校學(xué)的內(nèi)容孩子不系統(tǒng)的已在各類圖書中略知一二。長期的自主閱讀習(xí)慣，讓他也漸漸的學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，要讓孩子學(xué)習(xí)不發(fā)愁， 那么孩子的生活里不能除了吃飯睡覺就是學(xué)校的學(xué)習(xí)，更廣闊的世界在書中，在現(xiàn)實(shí)生活中，等待著家長和孩子一起去探索發(fā)現(xiàn)。其次我想說說孩子的行為習(xí)慣方面。這一方面是姜昱辰相對薄弱的方面， 或許是因?yàn)閺男∈艿降膲阂直容^少，我們

4、帶他的方式比較開放，所以在一段時(shí)間內(nèi)，特別是初入小學(xué)，他的一些過于自由的表現(xiàn)和學(xué)校顯得有些格格不入， 這也讓我很是頭痛了一段時(shí)間，以至于產(chǎn)生了糾潔與混亂，甚至有些極端。感覺學(xué)校就是一個(gè)禁錮人的地方， 感覺學(xué)校就是一個(gè)牽著孩子鼻子走的地方，只要統(tǒng)一，不要個(gè)性，特別是現(xiàn)在的中國傳統(tǒng)學(xué)校。在這個(gè)新的班級體中， 與班主任段老師及胡老師作過一些交流之后，加上自己的自省，我慢慢把自己從一個(gè)極端拉了回，逐漸走向平衡，我深深意識(shí)到，雖然學(xué)校集體教育中也有不盡如人意的地方，但是作為一個(gè)優(yōu)秀的人， 他應(yīng)該是不論處于怎樣的環(huán)境， 都可以明白自己的疆界在哪里，自由，但應(yīng)有度！從自己孩子的一些在學(xué)校里與同學(xué)相處的行為習(xí)

5、慣方面，也讓我反省到，真正影響孩子行為的，是家長的觀念，我相信我在陪伴孩子過程中， 慢慢幫助他弄清楚環(huán)境中的界限在哪里，并且在包容他理解他的前提下， 給予他內(nèi)心的正能量使他學(xué)會(huì)慢慢克制自己一些不妥的行為，引導(dǎo)他多多關(guān)注他人的感受。我相信他是會(huì)越越受歡迎的。而我也相信當(dāng)他能在這方面做得更好時(shí)，他并未失去他的自由，而是與周圍的人產(chǎn)生了更好的連接。所以在此，還在再次感謝老師們和各位家長對姜豬的包容以及耐心等待他慢慢進(jìn)步， 慢慢長大！再次我想要講講我理解中的教育是怎樣一回事我在網(wǎng)絡(luò)上也時(shí)常與家長們探討帶孩子中的一些事， 帶孩子幾年，讓我自己得出一個(gè)想法 - 教育不是一刻意為之的事，如段老師所說，不是你

6、想把孩子教育成什么樣， 孩子就會(huì)成什么樣， 俗話說，龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。教育不只是學(xué)習(xí)，教育包羅萬向，存在于生活中的點(diǎn)滴小事中，教育是和孩子共同品味生活中的不同的人和事并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教育是父母給孩子當(dāng)好榜樣，并把孩子當(dāng)成一面鏡子一樣發(fā)現(xiàn)自己，改變自己。所以，除了自己的父母，我最要感謝的人還有孩子，是他讓我發(fā)現(xiàn)了身上很多的不足，而越要更多發(fā)現(xiàn)自己的不足并且不斷完善自己，這需要多多的陪伴孩子，與孩子悉心相處，多多交流。現(xiàn)在的許多孩子，電視電腦成了他們的保姆， 父母忙的時(shí)候在忙，不忙的時(shí)候，心思也未在孩子身上，我覺得這是一很遺憾的事，長期與電視電腦為伴的孩子，意志力薄弱，做事情的

7、內(nèi)在動(dòng)力不足，內(nèi)心很脆弱，內(nèi)心不豐滿。與父母經(jīng)常交流情感的孩子自信陽光，即使生活中遇到了挫折，也可以用內(nèi)心的強(qiáng)大渡過難關(guān)。而孩子內(nèi)心的強(qiáng)大，于父母及老師的陪伴和信任。道理我自己也明白，但在與孩子相處過程中也有做得不好的時(shí)候，特別是情緒不太好時(shí)，不能夠用尊重孩子的言語和方式對待他。教育無止境， 沒有終點(diǎn)，我理解中的教育其實(shí)就是把自己也當(dāng)成不同角色與孩子相處， 既有父母的一定威嚴(yán)， 也視自己為孩子同伴一樣的與他相處， 孩子需要我們適時(shí)適度的關(guān)注， 而不需要我們象根鞭子把他當(dāng)成陀螺一樣的抽！ 最后，我認(rèn)為很重要的是家長和老師的配合。在這一點(diǎn)上，我做得確實(shí)還不太好，過去，孩子的作業(yè)想起了看看，沒想起的

8、時(shí)候，不管不問。學(xué)校不是一個(gè)把孩子扔在里面家長就可以自己去完全輕松的地方，學(xué)校是育人的地方，而不是托管所，而同身為教師，能夠理解當(dāng)老師同時(shí)教幾十個(gè)學(xué)生的辛苦， 不可能時(shí)時(shí)照顧到每個(gè)學(xué)生的方方面面。而作為家長，多數(shù)只有一個(gè)孩子，如果我們稍多花點(diǎn)心思，關(guān)注這一個(gè)孩子是很容易的事。通過這次家長會(huì)段老師的發(fā)言， 改變了我心中對傳統(tǒng)學(xué)校家長與教師之間關(guān)系的一些印象， 過去印象中，家長會(huì)就是家長和老師相互告孩子狀的時(shí)機(jī)， 孩子被夾在中間， 感覺 “無依無靠 ”，心靈無處安放，面對雙重壓力，孩子漸漸失去了自我和對環(huán)境的安全感。慶幸遇上好老師，通過老師發(fā)言，讓我深深感受到，老師同樣希望孩子能快樂成長， 即使是

9、有諸多不足， 也是看到孩子的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，給孩子正能量， 而不是給予孩子輕視和反感 -這無疑是孩子成長的動(dòng)力，有了這樣的動(dòng)力，孩子會(huì)越越好。所以，我們沒有理由不好好配合老師。我自認(rèn)為配合好老師需做到的就是，在不打擾老師工作的前提下，適當(dāng)?shù)呐c老師交流，且小事盡量不麻煩老師，并且持續(xù)關(guān)注孩子學(xué)校學(xué)習(xí)生活， 不是過分監(jiān)管孩子僅僅只是完成學(xué)校作業(yè)， 而是關(guān)注孩子在學(xué)校里學(xué)的東西，與孩子多交流。段老師說，教育孩子這事很難講清楚怎樣才叫科學(xué)， 人也很難說清楚怎樣才叫優(yōu)秀，我有同感。所以我認(rèn)為，教育沒有定法，只求盡可能平衡，盡可能多陪伴，便可養(yǎng)育出一個(gè)與周圍世界更融洽的好孩子。最后我用我在書中看到一段比較有感受的內(nèi)容結(jié)束我與大家的交流討論，某本書中提到一個(gè)問題- 你希望把你的孩子培養(yǎng)成什么樣的人？不同追求的人答案不盡相同， 或許有希望孩子多掙錢的， 希望孩子能當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)的， 希望孩子能當(dāng)人上人有出息的， 也有單純的只希望孩子健康平安快樂成長的，而書中作者對孩子的希望