物理課的反思范文

1、物理課的反思范文 開學(xué)伊始，我校開展“走進優(yōu)效課堂”暨 “學(xué)案制當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 聽評課活動，同科教師一起探討課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，尋找課堂優(yōu)質(zhì)高效的途徑。我也精心準(zhǔn)備了一節(jié)實驗課探究平面鏡成像的特點，結(jié)果卻令人失望至極。 我覺得這節(jié)課存在以下不足之處： 實驗前，我對學(xué)生們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、檢查不到位，預(yù)習(xí)目標(biāo)沒達(dá)到，致使學(xué)生打了一場無準(zhǔn)備之仗；我課前對實驗也沒有預(yù)先指導(dǎo)、演示，對學(xué)生在實驗中有可能出現(xiàn)的問題估計不足，導(dǎo)致學(xué)生們實驗時無從下手，左顧右盼，不知道該怎樣做；我對實驗小組成員的職責(zé)和分工不明確，每個成員都不知道自己該干什么，學(xué)生不知道怎樣按部就班地去參與實驗的整個過程，沒有合作意識，都成了觀眾。

2、同時，我也過高地估計了學(xué)生的能力。認(rèn)為學(xué)生非常熟悉平面鏡，應(yīng)該能提出一系列問題，殊不知他們對平面鏡成像規(guī)律和特點往往停留在感性認(rèn)識上，缺乏較理性的認(rèn)識。由于自己平常教學(xué)太注重講解與結(jié)果，輕視過程、體驗和探究，就是偶爾運用新理念的思想，讓學(xué)生自主探究，因為自由度過大，現(xiàn)場我指導(dǎo)不夠積極主動，學(xué)生沒有自主探究的經(jīng)驗，結(jié)果絕大多數(shù)小組都無法進行實驗，影響了課堂效果。再有學(xué)生第一次進實驗室上課，心目中充滿新奇，精神無法集中，主動性沒有發(fā)揮出來，整個課堂一潭死水，波瀾不驚，沉悶乏味，叫人心情喪沮。 記得美國心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”。我國古代也有“學(xué)然后知不足，教然后而知困”，

3、不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷發(fā)現(xiàn)一個個嶄新的自我，從而促使自己不斷成長。 通過這節(jié)課，讓我對物理教學(xué)有了一個新的更高的理解。在以后的教學(xué)中，我要虛心借鑒，不斷嘗試，及時總結(jié)，切實提高課堂教學(xué)水平。 課前做好充分的準(zhǔn)備： 凡是“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前準(zhǔn)備關(guān)系到教學(xué)的成敗。要上 好一節(jié)課，自己就必須備好這節(jié)課。首先，我要準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。因為目標(biāo)是一切學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和歸宿點。讓學(xué)生圍繞目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，爭取課內(nèi)達(dá)標(biāo)。還要認(rèn)真研讀教材，反復(fù)推敲，創(chuàng)造性使用教材，讓教學(xué)設(shè)計斟于精益合理；除了備教材更要備學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，讓學(xué)生在生活中體

4、驗和學(xué)習(xí)物理。在教學(xué)設(shè)計預(yù)設(shè)性上，我要充分考慮實驗教學(xué)的可變性和學(xué)生思維的不確定性。課前預(yù)設(shè)多種問題，多種解決方案。有形的東西是短暫的，無形的才是永恒。在實驗課前，應(yīng)該把本課時的知識要點，實驗器材，實驗?zāi)康模瑢嶒灧椒?，注意事項等讓學(xué)生有個清楚的認(rèn)識。事先給學(xué)生打個預(yù)防針，避免課堂上學(xué)生手忙腳亂，無從下手。 教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。我要把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，滿足學(xué)生創(chuàng)新的想法，鼓勵學(xué)生嘗試，讓每一個學(xué)生都有成功的體驗。 課上學(xué)生真正是主人 在學(xué)生的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望成為一個發(fā)現(xiàn)者、探究者。在課堂上，老師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知與需求出發(fā)，

5、以學(xué)生為中心，叫學(xué)生體驗知識形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，而自己成為一名組織者、輔助者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。 每個老師都能把孩子們領(lǐng)進教室，但并不是每個老師都能使孩子學(xué)到真正的東西。課堂上我不能把自己課前備好的固有思維模式強加給學(xué)生，在課內(nèi)面對學(xué)生實際的表現(xiàn)，與我的預(yù)設(shè)不一致時，千萬不能著急，一旦自己的心理失衡就有可能損傷學(xué)生，因為老師的一句重話、一點不耐煩、一絲輕蔑、一句失言都有可能是對學(xué)生重重的一擊，導(dǎo)致教學(xué)失敗。課堂是動態(tài)的、多樣的、復(fù)雜的，面對出現(xiàn)的問題，要強化二次備課，力爭精益求精。還要強化小組合作形式，明確分工與職責(zé)，給學(xué)生思考與合作的時間，充分的

6、討論和交流，最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。更重要的是我要提高自己在課堂上的教學(xué)能力，駕馭能力，應(yīng)變能力，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程，對出現(xiàn)的問題及時點撥、解決。只有教師充分地駕馭了課堂，才能使課堂真正成為學(xué)生展示的舞臺。 教無定法，按照自己的方式教書，教出自己來，讓學(xué)生走到老師的前面。 課下做到充分的補充 課堂是教學(xué)的主陣地，但課下也是課堂教學(xué)有益的補充和延伸，沒有課下學(xué)生有效、高效的鞏固和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)的優(yōu)效是不可能的。所以高度重視學(xué)生課下的高效學(xué)習(xí)，是解決課上高效學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。 課下老師要把自己和學(xué)生出現(xiàn)的錯誤歸類，找出錯誤出現(xiàn)的原因，找出錯誤的本質(zhì)，以利修正錯誤，完善教學(xué)。更要精心設(shè)置作業(yè)題，鞏固課堂教學(xué)成果。還要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好下一節(jié)課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率。 學(xué)校 _一個場所，每個人都可以嘗試錯誤，并從錯誤中學(xué)會正確。我覺得自己很幸運，在失敗中尋找成功的方向。無論你是誰，不論你做什么，當(dāng)你渴望做好某件事情的時候，最終一定能夠?qū)崿F(xiàn)，只要你循跡而行，整個宇宙合力都會助你實現(xiàn)愿望！ 今天，我反思自己的不足，總結(jié)自己