美術(shù)教育在幼兒發(fā)展中的作用論文

1、 論美術(shù)教育在幼兒教育課程改革中的重要性 姓 名：王莉莉 性 別：女 職 稱：小教一級(jí) 學(xué) 歷：本科 單 位：望疃鎮(zhèn)中心幼兒園 通訊地址：安徽省亳州市利辛縣望疃鎮(zhèn)中心幼兒園電 話電子郵件郵箱：513297594 郵 編：236700 摘 要 在課程改革的今天，幼兒教育的質(zhì)量程度在很大程度上決定著幼兒未來(lái)的發(fā)展。因?yàn)橛變禾幱谌松L(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其情感在很大程度上取決于生理和心理的需要是否得到了滿足。幼兒時(shí)期的孩子在情緒、知覺(jué)、思維、記憶等方面都在迅速的發(fā)展，并發(fā)生著日新月異的變化。而如何以美術(shù)為切入點(diǎn)來(lái)開(kāi)啟幼兒的“思維”，這將是幼兒教育中迫切需要考慮的問(wèn)題。因此，為

2、了順應(yīng)幼兒教育課程的改革，全面提高幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒和諧、健康、全面的發(fā)展，當(dāng)下的我們需要對(duì)美術(shù)教育在幼兒發(fā)展中的作用做一番新的思考。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；幼兒；思維；全面；發(fā)展；ABSTRACT In the curriculum reform today, early childhood education quality to a large extent determines the childrens future development. Because the child is in the life growth of the critical period of devel

3、opment, its emotional depends largely on the physiological and psychological needs are met. Early childhood children in emotion, perception, thinking, memory and other aspects in the rapid development, with the change of change rapidly. But how to art as the breakthrough point to open the childrens

4、thinking, it will be in early childhood education is an urgent need to consider the issue of. Therefore, in order to conform to the preschool education curriculum reform, comprehensively improve the quality of early childhood education, promote childrens harmonious, healthy and comprehensive develop

5、ment, now we need to the art education in early childhood development role to make a new thinking.KEY WORDS：Art education; Young children; Thinking; Comprehensive; Development;目 錄1 引言.42 美術(shù)在幼兒教育中的作用.42.1美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力2.2美術(shù)為切入點(diǎn)，開(kāi)啟幼兒“思維”。2.3 美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。2.4 美術(shù)教育能促使幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)。3 生活化的幼兒美術(shù)教育體制. .73.

6、1 專業(yè)化美術(shù)3.2 生活化美術(shù)4 如何培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣.84.1 興趣是最好的老師4.2 怎樣培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣呢？5 美術(shù)教育在幼兒教育課程改革中的重要性.96 結(jié)論.15參考文獻(xiàn).16美術(shù)教育在幼兒教育課程改革中的重要性1 引言 藝術(shù)教育是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，這在前幾十年的教育發(fā)展中一直未得到重視?，F(xiàn)如今，由于人們生活水平的提高，精神文化的需要。關(guān)于“藝術(shù)教育”在幼兒教育中“需不需要”這個(gè)問(wèn)題又從新搬上了教育舞臺(tái)。美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究，3-6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維的，他們對(duì)自己的感覺(jué)器官能接觸到的物質(zhì)材料

7、充滿了好奇心，這也就為幼兒教育工作者向他們進(jìn)行美術(shù)教育性的引導(dǎo)提供了廣闊的天地。美術(shù)是一門(mén)具有豐富多姿的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料的學(xué)科。幼兒在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期通過(guò)豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料來(lái)充分表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的好奇、感受和認(rèn)識(shí)。從整個(gè)人生來(lái)看，幼兒時(shí)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，特別容易為幼兒所喜愛(ài)和接受，對(duì)幼兒全面發(fā)展有重要的意義。2 美術(shù)在幼兒教育中的作用2.1美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力“愛(ài)美之心，人皆有之?！钡说膶徝滥芰Σ皇翘焐?，而是在后天從小培養(yǎng)的。由于幼兒在日常生活中受到的美術(shù)教育育是有限的，而美術(shù)教育老師的引導(dǎo)，幼兒欣賞的美是更集中、更典型的美。幼兒在美術(shù)活動(dòng)

8、中，可以將自己在日常生活中美的印象和感受通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)具體表現(xiàn)出來(lái)，這不僅加深了他們對(duì)日常生活中感受到的美的理解，而且使幼兒在不斷追求美、探索美、理解美、表現(xiàn)美的過(guò)程中得到全面的發(fā)展。2.2美術(shù)為切入點(diǎn)，開(kāi)啟幼兒“思維”。美術(shù)教育中的手工課是幼兒園美術(shù)教育中不可忽視的一部分。 因?yàn)橛變涸趧?dòng)手的過(guò)程中，通過(guò)用眼觀察，用腦思考，用雙手參與活動(dòng)。以及完成一個(gè)造型或一個(gè)動(dòng)作，并使這些動(dòng)作盡可能做得準(zhǔn)確，就要進(jìn)行訓(xùn)練，如，折紙、剪貼、撕貼等。通過(guò)這些動(dòng)作使幼兒手部的小肌肉群得到發(fā)展，并使手指和手腕配合一致，協(xié)調(diào)發(fā)展。 生理學(xué)和心理學(xué)研究表明：手的活動(dòng)，關(guān)系到腦的發(fā)育，手指動(dòng)作的訓(xùn)練對(duì)腦細(xì)胞可產(chǎn)生良好的

9、刺激作用。如，大腦皮層中光大拇指的運(yùn)動(dòng)區(qū)就相當(dāng)于整個(gè)大腿運(yùn)動(dòng)區(qū)的十倍。手的動(dòng)作又是和思維活動(dòng)直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦傳導(dǎo)到手“手腦并用”。手的活動(dòng)越多，動(dòng)作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)的生理活動(dòng)，從而使思維活動(dòng)的水平愈來(lái)愈高。因此，手的動(dòng)作對(duì)發(fā)展思維起著積極的參與作用。2.3 美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。美術(shù)教育在某種程度上講對(duì)于幼兒思維由具體形象性向抽象邏輯性過(guò)度具有促進(jìn)作用。在審美活中，幼兒身心沉浸在一種自由的狀態(tài)中，這就有助于幼兒想象力的發(fā)展。如我們?cè)诎此募镜囊粋€(gè)命題中，有一幅給小樹(shù)穿上新衣裳的命題畫(huà)，我們可以啟發(fā)幼兒，你喜歡什么樣的衣服？那么你你就為小樹(shù)穿

10、上什么樣子的衣服。結(jié)果，就是“新衣裳”三個(gè)字使幼兒的作品既有靈氣，又富有創(chuàng)意。盡管筆觸非常稚嫩，但體現(xiàn)了幼兒天真純潔的情感和美好的愿望。從創(chuàng)造活動(dòng)的生理機(jī)制上說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)是左右腦協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。審美活動(dòng)能調(diào)動(dòng)右半腦的功能，使經(jīng)常處于興奮狀態(tài)的左半腦得到積極的休息，并促進(jìn)左半腦建立更多的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。美術(shù)教育形象性、自由性的特點(diǎn)，有利于幼兒通過(guò)想象，提高發(fā)散思維能力，產(chǎn)生靈感。2.4 美術(shù)教育能促使幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)。個(gè)性心理品質(zhì)，是指幼兒比較穩(wěn)定的心理特征，是興趣、愛(ài)好、能力、氣質(zhì)和性格的總和。它是在一個(gè)人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定條件下，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。美術(shù)教育活動(dòng)，

11、就具有形成和發(fā)展幼兒個(gè)性心理品質(zhì)的特殊作用。美術(shù)教育具有愉悅性，無(wú)論教幼兒繪畫(huà)還是教幼兒動(dòng)手操作，都能有效地促進(jìn)幼兒產(chǎn)生積極幸福地情感，積蓄愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成活潑開(kāi)朗的性格、積極向上的進(jìn)取心和穩(wěn)定的情緒。在美術(shù)活動(dòng)中，許多材料構(gòu)成的藝術(shù)造型，千姿百態(tài)，都會(huì)給他們帶來(lái)驚喜和追求。同時(shí)，在審美活動(dòng)中，幼兒也可以將心中的不愉快宣泄出來(lái)，使幼兒維持心理的平衡和健康。在美術(shù)活動(dòng)中，每一個(gè)幼兒都不是一個(gè)孤立的個(gè)體，他們?cè)诋?huà)畫(huà)或做手工的過(guò)程中也要與同伴交往，幫助同伴解決困難，與同伴共同進(jìn)步。這就無(wú)形中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)建立良好的社會(huì)人際關(guān)系，發(fā)展他們的交往能力，同時(shí)，也可以培養(yǎng)幼兒一些

12、良好的品質(zhì)，如：自信、樂(lè)于助人、勤奮好學(xué)等。3 生活化的幼兒美術(shù)教育方式3.1 專業(yè)化美術(shù)在藝術(shù)分類中，美術(shù)是指藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫(huà)布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺(jué)形象，以反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。這種被稱之為專業(yè)化的美術(shù)活動(dòng)大都以思想比較成熟的一部分群體為主，大多出現(xiàn)在中高中、以及大學(xué)的美術(shù)課程中。而在幼兒時(shí)期的美術(shù)教育中，大多以生活化的美術(shù)教育為主，并在這種生活化美術(shù)的基礎(chǔ)之上不斷的向?qū)I(yè)化引導(dǎo)過(guò)渡。3.2 生活化美術(shù)“生活化的幼兒美術(shù)教育”就是指，在開(kāi)展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程中，將傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)的材料與幼兒生

13、活中發(fā)現(xiàn)的美術(shù)元素相結(jié)合，挖掘以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容的活動(dòng)，注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓幼兒審美情趣的形成過(guò)程回歸于生活?！吧罨變好佬g(shù)教育”的實(shí)施，主要是通過(guò)內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活化等活動(dòng)策略，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種美術(shù)手段表現(xiàn)周圍的生活世界。讓幼兒在生活中“動(dòng)”起來(lái)，感受生活、融入生活，獲得美的體驗(yàn)，形成自然、真實(shí)的審美情趣。它注重讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活，回歸真實(shí)世界，回歸幼兒自我。它強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活，珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識(shí)自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值，健

14、康充實(shí)全面地成長(zhǎng)，成為21世紀(jì)真正的主人。4 如何培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣4.1 興趣是最好的老師幼兒時(shí)期的孩子，處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其情感在很大程度上取決于幼兒的生理和心理的需要是否得到滿足。愛(ài)美之心，人皆有之。幼兒的美感體驗(yàn)也處于積極的發(fā)展之中。我們不僅要教會(huì)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，善于欣賞美的東西，也要鼓勵(lì)幼兒敢于把感受到的美創(chuàng)造出來(lái)。為了培養(yǎng)幼兒的美感意識(shí)，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力，必須培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。 不論是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，還是創(chuàng)造美，都是通過(guò)美術(shù)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)美術(shù)教育，幼兒獲得了美感體驗(yàn)，掌握了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了美術(shù)技能，就可以將美學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，比

15、如怎么把作業(yè)寫(xiě)漂亮，怎么穿衣，怎么裝飾小房間等等。所以說(shuō)：“興趣是最好的老師”。4.2 怎樣培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣呢？ 第一、觀察大自然的美 生活中不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。所以，作為家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒旅游或者到社區(qū)公園散步，經(jīng)常觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中美麗的東西，比如：觀察花草樹(shù)木，發(fā)現(xiàn)它們的顏色、形狀的獨(dú)特美，獲得積極的美感體驗(yàn)。 第二、欣賞優(yōu)美的作品 家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)幼兒觀看電視節(jié)目，欣賞電視中的自然美景與人文景觀，并加以評(píng)論解說(shuō)；或者參觀藝術(shù)作品展覽，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)美的藝術(shù)作品，提高欣賞美的能力。 第三、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造美 在幼兒獲得了美感體驗(yàn)，提高了欣賞美的能力之后，家長(zhǎng)可以讓幼兒觀察大

16、自然中的美景，并鼓勵(lì)孩子進(jìn)行實(shí)物寫(xiě)生，把他觀察到的美景描繪下來(lái)，加以適當(dāng)?shù)南胂?，?chuàng)造美。不妨用孩子的作品裝飾他的小房間，也算是對(duì)他的獎(jiǎng)勵(lì)喔。 家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察大自然中的美景，欣賞優(yōu)美的作品，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造美，就會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣！5 美術(shù)教育在幼兒教育課程改革中的重要性幼兒畫(huà)面中反映最多的是什么？是幼兒眼中的世界，是幼兒在生活中觀察得到的真，善，美，假，惡，丑?？傊變寒?huà)面反映出的是幼兒在生活中觀察到的內(nèi)容，是幼兒了解社會(huì)生活的一種表現(xiàn)方式。繪畫(huà)通過(guò)幼兒對(duì)社會(huì)的觀察反映，促使幼兒由個(gè)人走向，發(fā)展成為完整的社會(huì)人的健康心理。例如：一名幼兒畫(huà)了一幅警察與小偷的畫(huà)面，畫(huà)的內(nèi)容是幼兒超市看到

17、的一個(gè)場(chǎng)景：一名小偷把手伸進(jìn)了顧客的衣袋中，在小偷后面站著一名警察，警察的手已經(jīng)抓了小偷的衣領(lǐng)，周圍站了很多圍觀的人。還有一名幼兒畫(huà)的是公共汽車，這個(gè)孩子的媽媽是售票員，他經(jīng)常乘媽媽的車，畫(huà)面上畫(huà)出了乘客在向媽媽買票，司機(jī)叔叔在開(kāi)車。從這些畫(huà)面上不難看出，孩子的畫(huà)面是反映孩子觀察社會(huì)，了解社會(huì)的一個(gè)窗口。幼兒只有了解社會(huì)，在觀察社會(huì)生活中，發(fā)現(xiàn)真，善，美，批評(píng)假，惡，丑，學(xué)習(xí)做人的道理，才可能將自己幼小的轉(zhuǎn)為一個(gè)健康健全的社會(huì)人。 幼兒要成為一個(gè)社會(huì)人，就必須積極參與社會(huì)生活，才有可能由個(gè)體以最便捷方式融于社會(huì)，美術(shù)活動(dòng)也很好的為幼兒提供了廣泛的參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。美術(shù)教育活動(dòng)為幼兒提供了參與

18、社會(huì)活動(dòng)的廣泛空間，這種空間更是一種很直觀，很有效的社會(huì)或活動(dòng)。對(duì)幼兒由個(gè)體人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人起著舉足輕重的作用。美術(shù)是追求美并表達(dá)美的一種方式和手段，假如沒(méi)有美術(shù)，世界就會(huì)變得簡(jiǎn)陋而枯燥，美術(shù)可以讓事物變得美麗，讓人們生活變得美好。 美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)多少畫(huà)架為目的，它是對(duì)人進(jìn)行心理，思想，情操和人格的教育，是人的素質(zhì)教育，是全面育人的教育。讓孩子參加美術(shù)活動(dòng)的自己不是目的，而是手段和方法。因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的觀察力，記憶力，想象力和創(chuàng)造力。使孩子借繪畫(huà)表現(xiàn)，舒展自己內(nèi)在的意欲何情感，從而培養(yǎng)孩子美的情操和陶冶他們完美的人格。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性指出：基礎(chǔ)教育重在培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)素質(zhì)，這些基礎(chǔ)

19、素質(zhì)將為幼兒的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并使幼兒終身受益，素質(zhì)教育倡導(dǎo)“五育并舉、全面發(fā)展”，美育是其中不可缺少的重要組成部分。幼兒美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的教育手段之一，其主要任務(wù)是：初步培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、社會(huì)生活的欣賞力和表現(xiàn)力；逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好，發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力；手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和操作能力，初步熟悉并掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)及用法；運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能自由地表現(xiàn)對(duì)生活的感受，隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展和深入，美術(shù)教育終于迎來(lái)了自己的春天。一、開(kāi)發(fā)早期智力是指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的首要目的日本的一位研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專家板光彥認(rèn)為：“幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒畫(huà)成

20、一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家，而是把它當(dāng)全開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操 的一種手段?！北热绠?huà)一幅畫(huà)，從開(kāi)始到完成，它整個(gè)過(guò)程同畫(huà)畫(huà)人的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個(gè)部位都有著密切的關(guān)系，首先是對(duì)所畫(huà)對(duì)象的細(xì)致、敏銳的想象力，畫(huà)畫(huà)的孩子敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能完滿地表達(dá)出來(lái)，這是一個(gè)人創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。另外，畫(huà)好一幅畫(huà)需要雙手與身體及手腦之間的協(xié)調(diào)與配合，需要有使用繪畫(huà)工具的能力，認(rèn)識(shí)色彩的能力，完整地認(rèn)識(shí)與表達(dá)事物的能力，需要耐心、恒心，需要快樂(lè)的心情和對(duì)美的體驗(yàn)，需要全身心的投入，這一切是早期智力開(kāi)發(fā)所要達(dá)到的目的，早期智力開(kāi)發(fā)包括一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，就

21、是非智力因素的培養(yǎng)，非智力因素主要是指一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)，比如驕傲、虛榮、粗心、自主能力差、半途而廢等等，非智力因素的培養(yǎng)主要靠潛移默化的教育。如果總是口頭教訓(xùn)孩子應(yīng)該如何如何，其效果是比較差的。要想使孩子的非智力因素隨著年齡的增長(zhǎng)而同步增長(zhǎng)，就必須使非智力因素的培養(yǎng)融會(huì)到某種適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中。從這一點(diǎn)講，繪畫(huà)就是一種非常適合的活動(dòng)。一個(gè)能夠自己面對(duì)實(shí)行寫(xiě)生的孩子，當(dāng)他從隨意的畫(huà)畫(huà)和制作過(guò)渡到能比較客觀地去表現(xiàn)的時(shí)候，當(dāng)他從要大人指點(diǎn)過(guò)渡到敢于自己大膽去創(chuàng)作的時(shí)候，他的自主能力自然就加強(qiáng)了；當(dāng)他們能做到自己比較有條理地去收拾用具的時(shí)候，他們的獨(dú)立性也就增強(qiáng)了。讓敢于大膽地去畫(huà)，讓孩子更加細(xì)心去畫(huà)，讓

22、孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)有始有終，讓孩子自己去尋找自己畫(huà)中的問(wèn)題?？傊?，這一切都有助于培養(yǎng)孩子膽大心細(xì)以及鍥而不舍的精神。進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)應(yīng)該是指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的第一目的。二、在幼兒繪畫(huà)發(fā)展的黃金期，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展的教育。毫無(wú)疑問(wèn)，美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，在幼兒美術(shù)教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法。比如教師一般先出示示范畫(huà)，再示范畫(huà)的方法，然后幼兒依葫蘆畫(huà)瓢畫(huà)出與教師示范畫(huà)的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫(huà)。這種方法雖然能通過(guò)繪畫(huà)的過(guò)程發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能，使幼兒掌握繪畫(huà)的一些最基本的方法，但是這種方式所產(chǎn)生的消極作用就是容易造成兒童

23、畫(huà)的模式化、概念化，使兒在畫(huà)畫(huà)時(shí)產(chǎn)生消極、被動(dòng)、乏味的情緒，阻礙幼兒的思維和想象力的發(fā)展，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。改變這一狀況就要把幼兒從被動(dòng)模仿中解放出來(lái)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒畫(huà)其所愛(ài)，畫(huà)其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫(huà)，從而使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情，教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為孩子思考的起點(diǎn)，使其展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)作。例如中線索的提供，即向幼兒展示事物的一部分，引導(dǎo)幼兒想象事物的其他部分，然后用畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。給孩子想象的空間和創(chuàng)造的余地，有助于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。三、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力必

24、須豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)感性認(rèn)識(shí)是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，這對(duì)幼兒的思維想象和直接的影響。如果沒(méi)有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒想象，進(jìn)而去創(chuàng)造。因此，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，才能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多觸摸、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、豐富孩子生活、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富想象的目的。例如，讓幼兒畫(huà)以美麗的魚(yú)為題目的畫(huà)，首先把孩子帶到水族館，讓孩子們觀察各種各樣的魚(yú)的外形特征，給孩子講解魚(yú)的生活習(xí)性，鼓勵(lì)孩子大膽用自己的語(yǔ)言描繪魚(yú)，然后，鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出自己喜愛(ài)的魚(yú)。

25、這樣的幼兒繪畫(huà)作品內(nèi)容豐富、形式多樣，如果用傳統(tǒng)模式，幼兒就有可能只會(huì)畫(huà)教師教的一種魚(yú)的畫(huà)法，作品就可能出現(xiàn)模式化的傾向，內(nèi)容貧乏。因此感性認(rèn)識(shí)是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，要培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力就必須豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。四、正確認(rèn)識(shí)兒童畫(huà)“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫(huà)得一點(diǎn)都不像，難看死了?！敝荒孟衽c不像作為評(píng)價(jià)一幅兒童畫(huà)的好壞標(biāo)準(zhǔn)，給人才的培養(yǎng)帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)的失誤，傷透了一些孩子的心，由于幼兒的生理機(jī)制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫(huà)出來(lái)的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫(huà)的可愛(ài)之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫(huà)更多的像玩一場(chǎng)游戲，這種“不

26、像”的畫(huà)正是幼兒自?shī)首詷?lè)的產(chǎn)物，正是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)力。兒童畫(huà)與成人畫(huà)相比盡管表現(xiàn)形式和技法無(wú)法相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫(huà)所不及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。因此，教師應(yīng)珍惜和愛(ài)護(hù)幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評(píng)價(jià)“像不像”、“美不美”，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中是愉悅的、投入的，教師就不要過(guò)分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫(huà)，才有可能畫(huà)出真正的兒童畫(huà)。如何

27、在幼兒美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，是美術(shù)教師必須認(rèn)真思考和對(duì)待的。6 結(jié)論美術(shù)教育歷來(lái)是幼兒園教育活動(dòng)的不可缺少的一部分，是為幼兒提供發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。隨著幼兒園整體課程的改革，美術(shù)活動(dòng)仍占據(jù)著重要的地位。教師在幼兒園中創(chuàng)造與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣。做為幼兒教師，教孩子繪畫(huà)重要的是如何引導(dǎo)他們?cè)诶L畫(huà)中找到自己的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的積極性，提高繪畫(huà)技能，確實(shí)需要教師用完美語(yǔ)言去引導(dǎo)。慢慢地孩子就有可能擁有自己認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角綜上所述，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中,培養(yǎng)兒童的繪畫(huà)興趣，是一項(xiàng)艱苦持久的工作，還需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步的摸索和探討。參考文獻(xiàn)1. 陳幗眉. 幼兒心

28、理學(xué).M.北京：北京師范大學(xué)出版社，20062. 王秀麗. 幼兒美術(shù)教育的教與學(xué)M.北京：北京師范大學(xué)出版社，20103. 韓平花.園本課程理論與實(shí)踐叢書(shū)幼兒美術(shù)教育探索與實(shí)踐M.北京：北京師范大學(xué)出版社20094.夏力.回歸生活：幼兒園教育活動(dòng)案例及評(píng)析M.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008 5.丹尼.格雷戈里. 手繪的奇思妙想.M.上海：上海人民美術(shù)出版社，2009. 9JWKffwvG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ!djs#XuyUP2kNXpRWXmA&UE9aQGn8xp$R#͑GxGjqv$UE9wEwZ#QcU

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