丑小鴨---韓靜靜

1、丑小鴨教學(xué)敘事我在教學(xué)課文丑小鴨時(shí)，提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，第 二天，我班的韓心如找到我，看上去情緒很低落，她輕聲問 道：“老師，你覺得丑小鴨丑嗎？它一直在逃避，是懦弱的 表現(xiàn)嗎？可書上也沒有說它始終不屈地奮斗啊。 ” 教材閱讀提示中這樣說： “作者筆下的這只丑小鴨，處 處受排擠、受嘲笑、受打擊。但他并沒有絕望，也沒沉淪， 而是始終不屈地奮斗，終于變成了一只高貴的天鵝。這一切 緣于他心中那一份永恒夢(mèng)想。 ”被問的同時(shí)，我只是當(dāng)作對(duì) 課本的探討給她最細(xì)致的解釋。細(xì)讀本文，的確不禁要問：作品是在講一只丑小鴨如何 經(jīng)過“不屈地奮斗”最終成為天鵝的故事嗎 ?丑小鴨這篇童話作品的主人公事實(shí)上是一只美麗的 天

2、鵝，只因他生在鴨場(chǎng)里，出生時(shí)個(gè)頭和別的小鴨比“實(shí)在 太大”，顯得與眾不同，就被鴨子和其他動(dòng)物認(rèn)為長(zhǎng)得“丑 陋”。于是“處處挨啄、被排擠、被訕笑” 、“成了全體雞鴨 的嘲笑對(duì)象” ，直到最后被趕出門。丑小鴨在野鴨、大雁、 母雞、獵狗等看來同樣“丑陋” ，因而還是受鄙視。受盡了 “不幸和苦難” 。即使如此，他還是希望到水里游一游，看 到一群漂亮的天鵝，他本能地感到莫名的興奮，有一種飛向 他們的渴望。他飛到水里，向這些高貴的鳥兒游去，這時(shí)他才從水中的倒影中發(fā)現(xiàn)，自己原來是一只天鵝！從中，我們不難看出 ,作者著重?cái)⑹龊兔鑼懙氖浅笮▲喴?為“丑陋”受到動(dòng)物們的排擠、嘲笑，以及這種排擠、嘲笑 所帶給他的悲

3、哀、沮喪、難過和自卑。面對(duì)“打擊” ，丑小 鴨所做的只是沉默、忍受和逃避，如： “只要?jiǎng)e的鴨兒準(zhǔn)許 他跟他們生活在一起” ，他就很滿意了。看不出什么“奮斗” 的愿望和行動(dòng)。這難怪讓人懷疑閱讀提示中所說的話。閱讀 提示或許僅僅是依據(jù)某種思維定勢(shì)所作出推論，那就是：在 惡劣的環(huán)境中或者是在逆境中， “丑小鴨”唯有通過“艱苦 的奮斗”才可能變成美麗、高貴的“天鵝” 。而事實(shí)是“丑小鴨”本身就是一只天鵝。 那么，作者在丑小鴨這個(gè)作品中到底想要表達(dá)什么 呢? 我將這個(gè)問題交給了學(xué)生。我的第一個(gè)問題從“丑小鴨丑嗎？”開始。 （括號(hào)中是 教師和學(xué)生的總結(jié)。 ）1. “丑小鴨丑嗎？”（學(xué)生說：“當(dāng)然丑， 書中

4、有很明確的描寫。 ”學(xué)生說：“老 師，他本來就是一只天鵝。只是和那些雞鴨長(zhǎng)的不同而已， 不同能算丑嗎？）2. “丑小鴨遭到哪些打擊和歧視？在這些打擊面前，丑小鴨 抱著什么樣的態(tài)度？ （打擊：挨啄、排擠、訕笑，女傭踢他、差點(diǎn)被獵人打死，受嚴(yán)冬折磨態(tài)度：沉默、忍受、逃避）3. 為什么會(huì)受到這樣的待遇？（ 因?yàn)殚L(zhǎng)的“丑” ，因?yàn)椤芭c眾不同” 。）4. 我們知道哪些“與眾不同”的人嗎？（文森特梵高、貝多芬、普希金歷史上有很多這樣 “與 眾不同”的人，看看他們生活的經(jīng)歷就可以知道他們是多么 的“與眾不同” ?？墒?，往往卻是這樣的人為社會(huì)創(chuàng)造出了 不可估量的財(cái)富。他們的學(xué)說，他們的作品，甚至他們的言 行都

5、影響著一代又一代。也許外表他們是不美的、丑陋的， 可是又有誰(shuí)會(huì)說他們不美呢？）5. 討論安徒生寫這篇文章的目的。（聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，作者當(dāng)時(shí)寫的許多作品受到不公正的批 評(píng)。安徒生曾在日記里寫道 :“寫這故事多少可以使我的心情 好轉(zhuǎn)一點(diǎn)?！边@就是丑小鴨 。安徒生是在用這個(gè)作品安慰 和鼓勵(lì)自己。堅(jiān)信，他的才華最終會(huì)得到世人的認(rèn)可，就像 我們常說的那樣，是金子總會(huì)發(fā)光的。 ）假如我們身邊有這樣的“與眾不同” ，我們應(yīng)該怎樣去 對(duì)待呢？（這樣的情況，在現(xiàn)實(shí)生活中是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，特別是一 些天才人物，比如剛才提到的梵高就是個(gè)典型。當(dāng)他們還沒 有被發(fā)現(xiàn)之前， 不會(huì)引起人們的重視， 更得不到應(yīng)有的尊重， 相反

6、卻被看做是“丑”甚至是“邪惡” ，遭到社會(huì)的歧視和人們的冷遇，我們是不是也要重蹈人們的覆轍呢？假如“我”是“與眾不同”的人，又該怎樣面對(duì)那些嘲 笑、譏諷和打擊呢？ （在生存環(huán)境中，許多“與眾不同”的人命運(yùn)多舛。而經(jīng)過苦 難活下來的，經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的，便像“丑小鴨”那樣最終現(xiàn) 出“天鵝”的本來面貌，光芒四射?；蛟S只有經(jīng)歷了這樣的 磨難，他們才更加有魅力。 ）對(duì)于上面幾個(gè)問題的討論，可想而知當(dāng)時(shí)的課堂是多么 “熱鬧非凡” ，相對(duì)平時(shí)的教學(xué)那可真是一團(tuán)糟，可是我卻 有了前所未有的體會(huì)和收獲：我的學(xué)生是“與眾不同”的。很多時(shí)候都會(huì)有學(xué)生提出與教材中不同的觀點(diǎn)，很多時(shí) 候我會(huì)說，就按書上說的做?？墒俏业膬?nèi)

7、心卻又有總有某種 東西蠢蠢欲動(dòng)著，其實(shí)這是每一堂都有的思緒，那就是希望 有學(xué)生能有不同的觀點(diǎn)提出來，這至少意味著他們?cè)谒伎迹?他們?cè)谶\(yùn)用所學(xué)過的、經(jīng)歷過的東西思考，而他們思考的過 程就是培養(yǎng)思維能力的過程，就是知識(shí)儲(chǔ)備的過程，就是為 他們將來的價(jià)值體現(xiàn)提供可能的過程，就是長(zhǎng)大的過程。課后，我又想起課前韓心如同學(xué)給我感覺來，她為什么 見我就問“丑小鴨丑嗎”這個(gè)問題呢？從她的表情來看好像 有什么難言之隱似的，我百思不得期待。于是，我找到了和 她同桌又同村的韓怡然同學(xué)，了解了她的家庭狀況：這個(gè)可 憐的孩子和奶奶生活，她沒有爸爸媽媽，可想而知她的日子 會(huì)是什么樣子。衣服雖然干凈卻很破舊，飯食雖然能吃飽卻 都是粗茶淡飯。最可惡的是她的鄰居小男孩都叫她“丑小 鴨”。我坐不住了，去了她的家，見到了她的奶奶，問其原 因才知道這個(gè)孩子是她城里外甥的私生女，不敢對(duì)外說，只 能讓她給帶著。這個(gè)孩子哪兒都好：學(xué)習(xí)認(rèn)真，聰明伶俐， 勤快能干，就是不愛說話。我知道她問我問題的緣由了。自習(xí)課上，我把她叫到我的宿舍里，拉著她的手問她還 想知道“丑小鴨丑不丑”這個(gè)問題嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。我告訴她 其實(shí)丑小鴨并不丑，而且很聰明，她知道遇到危險(xiǎn)就躲開， 在私下拼命努力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)鄉(xiāng)，我們不能讓別人給你套 個(gè)怪圈，自己鉆在圈里出不來，只