第一冊(cè)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)_七年級(jí)政治教案

1、第一冊(cè)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)_七年級(jí)政治教案 _模板設(shè)計(jì)思路本班屬理科平行班， 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差別很大， 其中最主要的原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。 但相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有意識(shí)到這一點(diǎn)； 或者雖然意識(shí)到了， 卻無法堅(jiān)持改變自己的不良習(xí)慣，以至始終不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)水平。本節(jié)課正是基于以上問題而設(shè)計(jì)。教學(xué)目的1. 讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)效果的重要影響。2. 讓學(xué)生剖析自我的學(xué)習(xí)習(xí)慣并正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。3. 幫助學(xué)生掌握改進(jìn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，逐步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方式講述、討論、體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)步驟1. 學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系（ 1） 進(jìn)步學(xué)生講述分析進(jìn)步原因。老師點(diǎn)評(píng)：形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣）

2、是他們進(jìn)步的主要原因。（ 2）老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)名人名言（ 3） 老師引導(dǎo)分析學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系：學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效果，而不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則偏離學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律，會(huì)妨礙學(xué)習(xí)的效果。2. 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣（ 1）體驗(yàn)活動(dòng) 1：舉手答問（ 2）體驗(yàn)活動(dòng) 2：預(yù)習(xí)（ 3）老師講述他人學(xué)習(xí)習(xí)慣（ 4）學(xué)生討論分析自我學(xué)習(xí)習(xí)慣1 2 下一頁一、內(nèi)容分析在學(xué)生的教育生活中， 七年級(jí)上半學(xué)期是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中的開始， 初中的教育生活與小學(xué)有著很大的差異。從學(xué)生群體而言，對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來說，升入初中， 意味著他們開始走出村落，

3、開始與更廣泛范圍內(nèi)的同齡人接觸， 共同渡過初中的教育生活； 對(duì)于城市的學(xué)生而言， 同樣也意味著一次同齡群體的重新組合。從學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，初中階段的學(xué)習(xí)難度增加了，范圍擴(kuò)展了，學(xué)科的門類增加了，要求更適合的方法與策略，更合理地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。這些問題， 是學(xué)生在進(jìn)入初中生活后馬上面臨的問題。依據(jù)課標(biāo)“成長(zhǎng)中的我 ”中 “認(rèn)識(shí)自我 ”部分 “增強(qiáng)承受困難和挫折， 適應(yīng)環(huán)境的能力， 形成樂觀向上的精神狀態(tài) ”的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定， 設(shè)計(jì)了第一單元，引導(dǎo) “笑迎新生活 ”，在這個(gè)新的環(huán)境與集體中愉快地生活和成長(zhǎng)，以積極的心態(tài)融入新的環(huán)境。做新生活的主人，是這一單元的核心設(shè)計(jì)意圖。本單元設(shè)計(jì)了

4、兩課以達(dá)成上述目標(biāo)第一課珍惜新起點(diǎn) ，從初中生面臨的新的學(xué)習(xí)生活開始，談到新的同學(xué)關(guān)系，談到如何創(chuàng)建新的集體， 這是從面上落實(shí)七年級(jí)的教育主題。 重點(diǎn)是在于引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以愉快的心情生活在這個(gè)新的環(huán)境中，并對(duì)新集體開始產(chǎn)生歸屬感與主人公意識(shí)。第二課把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏，是從點(diǎn)上落實(shí)七年級(jí)的教育主題 適應(yīng)問題。這一課主要圍繞著學(xué)習(xí)問題， 設(shè)立了 “學(xué)習(xí)新天地 ”和 “享受學(xué)習(xí) ”兩框內(nèi)容。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)初中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法和策略，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二、設(shè)計(jì)依據(jù)1、初中是學(xué)生生活的一個(gè)新轉(zhuǎn)折點(diǎn)。2、學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的教育生活場(chǎng)所，面

5、對(duì)一個(gè)新生活的起點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)生活是學(xué)生生活的主要內(nèi)容。4、課程標(biāo)準(zhǔn)三、每節(jié)課具體內(nèi)容分析第一課珍惜新起點(diǎn)從小學(xué)到初中， 意味著學(xué)生從一個(gè)小學(xué)生成為了一個(gè)初中生， 是學(xué)生發(fā)展中的新階段，的環(huán)境， 學(xué)習(xí)的任務(wù)都有了變化； 初中三年的學(xué)習(xí)生活對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)有著重要意義，學(xué)習(xí)學(xué)生將在這個(gè)階段認(rèn)識(shí)新的朋友，度過自己的青春期，為今后的升學(xué)或就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)新起點(diǎn)的重要意義，并進(jìn)而珍惜這個(gè)新起點(diǎn)，是本課設(shè)計(jì)的意圖所在。第一框中，首先了解學(xué)生對(duì)新學(xué)校、新生活的感覺，共設(shè)三個(gè)目題，可分為兩部分。第一目題：初中生活新體驗(yàn)1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在自身所見所聞的基礎(chǔ)上體驗(yàn)嶄新的初中生活。2、教學(xué)

6、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)新的學(xué)校生活的熱愛，珍惜新起點(diǎn)。3、教學(xué)設(shè)想：我們知道作為剛跨入中學(xué)校門的初一新生，對(duì)周圍生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化非常關(guān)注又極其敏感， 他們急于適應(yīng)卻又需要一段時(shí)間的調(diào)整， 而且有可能部分學(xué)生所就讀的學(xué)校并不是自己所喜歡或是理想中的學(xué)校，因此情緒上不可避免會(huì)產(chǎn)生一種喜憂參半的感覺。這就需要教師正確的加以引導(dǎo)， 清除學(xué)生對(duì)新環(huán)境的陌生感和孤單感， 以積極樂觀的心態(tài)去迎接新生活。為此可綜合設(shè)計(jì)如下：（ 1）開展 “我愛新校園 ”的競(jìng)賽游戲，比一比哪組同學(xué)對(duì)新學(xué)校觀察得仔細(xì)，了解得具體。（ 2） “校園風(fēng)情展示 ”：帶學(xué)生走出教室，參觀校園，讓各組派代表向大家介紹課余事先準(zhǔn)備的校園一角資

7、料，激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)校的熱愛。第二、三目題：珍惜新友誼，結(jié)伴成長(zhǎng)1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)班上的新同學(xué)，并領(lǐng)會(huì)友誼的重要性。2、教學(xué)難點(diǎn)：克服新生緊張、拘謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)，積極與同學(xué)交往，養(yǎng)成熱情開朗的性格。3、教學(xué)設(shè)想：新的學(xué)校、新的集體、新的同學(xué)，沒有以往熟悉的身影，難免會(huì)使我們的孩子感到孤獨(dú)、失落，他們渴望交流、渴望表現(xiàn)、渴望認(rèn)識(shí)新朋友，渴望建立新友誼，所以老師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些活動(dòng)，讓孩子知道：只要交出真誠(chéng)，獻(xiàn)出熱情，建立同學(xué)間的正常交往，我們會(huì)很快找到新朋友，在新集體中確立自己的位置。為此可綜合設(shè)計(jì)如下：（ 1） “大家來幫忙 ”：提供一則學(xué)生在人際交往中的難題，讓大家出謀劃策。（ 2） “找朋

8、友 ”活動(dòng)：每位同學(xué)設(shè)計(jì)制作一張具有自己獨(dú)特個(gè)性的名片，不要寫上姓名，集中起來， 在班中以抽簽的形式每人拿到一張名片， 對(duì)名片上的同學(xué)進(jìn)行介紹， 其他同學(xué)可以猜一猜是誰，最后名片上的同學(xué)自報(bào)姓名，這就是你新交的朋友， 這樣課堂氣氛很活躍，同學(xué)關(guān)系也會(huì)很融洽?；蛘甙凑战滩牡?5 頁的方法開展活動(dòng)。第二框中， 首先讓學(xué)生共同生成一個(gè)集體的美好遠(yuǎn)景即集體建設(shè)的目標(biāo)， 在有了目標(biāo)之后就要解決怎樣才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的問題。 可把本框的三個(gè)目題分成兩部分， 第一、二目題為第一部分，讓每個(gè)學(xué)生都能在集體中找到自己的位置，各展所長(zhǎng)；第三目題為第二部分， 要求學(xué)生之間的相互協(xié)作，層層深入，使學(xué)生對(duì)如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀

9、的集體有一定的認(rèn)識(shí)。第一部分（第一、二目題）1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，共同建設(shè)我們的新班級(jí)。2、教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)個(gè)人和集體關(guān)系，樂意為建設(shè)優(yōu)秀班集體做出自己的努力。3、教學(xué)設(shè)想：由于學(xué)生剛剛加入這個(gè)新集體，情感上比較生疏，很難馬上以主人翁的姿態(tài)投入到班級(jí)建設(shè)中去，針對(duì)此狀況，通過“老班級(jí)的回顧 新班級(jí)的展望 我做小主1 2 3下一頁教案示例豐富多樣的情緒導(dǎo)入新課：教師設(shè)置幾種情緒情境，情景 1：當(dāng)你聽到國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇宣布北京承辦2008 年奧運(yùn)會(huì)時(shí)，我感到：_情景2:看到中國(guó)足球在世界杯比賽中的成績(jī)，我感到：_情景情景情景3：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時(shí)，我感到：_4：數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)

10、由于自己的粗心，成績(jī)發(fā)揮不夠理想，我感到：5：自己喜歡的書，被同學(xué)遺失了，我感到：_學(xué)生分析得出：激動(dòng)、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等教師分析： 同學(xué)們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在， 一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。 人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里， 體味著人生百味。一、豐富多樣的情緒（板書）（一）情緒萬花筒（板書）人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言， 是 “地球上最美的花朵 ”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語，下面進(jìn)行競(jìng)賽?；顒?dòng) 1：發(fā)給每組投影膠片或白紙， 三分鐘內(nèi)完成， 看哪組列出的描繪情緒詞

11、語最多，最多組全班展示。教師：同學(xué)們寫出那么多的情緒詞語， 說明人的情緒內(nèi)容是豐富的， 同學(xué)們寫出的所有詞語分類組合一下，請(qǐng)每組代表總結(jié)。活動(dòng) 2：學(xué)生分組歸類（學(xué)生得出的結(jié)論）情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）老師展示幾張情緒圖片：（見媒體素材）人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、 悲憤、百感交集等等?；顒?dòng) 3：請(qǐng)同學(xué)說說自己曾有過的情緒體驗(yàn)，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。（二）情緒與生活（板書）活動(dòng) 4：學(xué)生表演情景?。豪蠲髋c紀(jì)強(qiáng)的故事，然后討論這個(gè)故事說明了什么。李明與紀(jì)強(qiáng)既是好朋友，又是同班同學(xué)，同時(shí)接到某中學(xué)入學(xué)通知書，同在一個(gè)班級(jí)，二人非常高興，

12、都下決心要在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加努力，取得好成績(jī)。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，二人都感到有些不太適應(yīng)，期中考試到了，兩人的成績(jī)均不是很理想，看到成績(jī)， 二人情緒感受大不一樣。 李明與老師認(rèn)真分析了造成成績(jī)不好的原因， 李明認(rèn)為一次考試不能代表將來， 于是調(diào)整好自己的情緒， 更加努力學(xué)習(xí)， 課上認(rèn)真聽講， 不懂就問，積極參加班級(jí)的活動(dòng)，成績(jī)提高很快。紀(jì)明看到成績(jī)很氣憤地將試卷揉成一團(tuán)，扔進(jìn)抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀(jì)明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測(cè)驗(yàn)就緊張、出汗，成績(jī)不斷下滑。李明找他，他也不理，獨(dú)自一人發(fā)呆，時(shí)間很快過去了，他消瘦了許多。說明：情緒有積極與消極之分，且對(duì)人有

13、不同的作用?；顒?dòng) 5：學(xué)生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進(jìn)行劃分。喜悅、興奮、垂頭喪氣、憂郁、興高采烈、豪情萬丈、愁眉深鎖、躊躇滿志、悲傷、灑脫、緊張、眉飛色舞、惆悵提問：為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（學(xué)生回答，教師歸納。）我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢？比如：當(dāng)你處在高興、 滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí)， 你會(huì)感到精力充沛， 工作、學(xué)習(xí)的效率特別高，你會(huì)覺得信心十足， 自己能夠把這件事做好。 另外，在這種情緒狀態(tài)下， 你可能會(huì)變得寬容，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽。 你感受到的將是生活的豐富多彩， 感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛。 這種對(duì)人的行為起到

14、促進(jìn)、 增力作用的情緒就是積極情緒。 和積極情緒相對(duì)應(yīng)，消極情緒會(huì)使人感到難受， 會(huì)抑制人的活動(dòng)能力， 活動(dòng)起來動(dòng)作緩慢、 反應(yīng)遲純、 效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力， 活動(dòng)中易感到勞累、 精力不足、沒興趣； 消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。（請(qǐng)同學(xué)們各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受。）教師舉例： 11 世紀(jì)，人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是， 其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長(zhǎng)。時(shí)時(shí)能看到狼的小羊

15、在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，時(shí)刻處于緊張、焦慮、恐懼中， 這些都是消極的情緒狀態(tài)，對(duì)生物機(jī)體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。同樣，當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí)，消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會(huì)有不同的作用。（ 1）情緒對(duì)智力的影響積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高?？茖W(xué)研究表明， 情緒積極、 樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（ iq ）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣。當(dāng)處在積

16、極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)感覺記得多、 記得快、 記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)會(huì)感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學(xué)生反映：在語文學(xué)習(xí)中，尤其在背課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這種體驗(yàn)：心情好時(shí)，背很長(zhǎng)的課文也不費(fèi)勁兒；可心情不好時(shí)， 就算是不長(zhǎng)的課文也會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細(xì)致、準(zhǔn)確，可以調(diào)動(dòng)人的潛能；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識(shí)狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準(zhǔn)確、不細(xì)致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。當(dāng)我們高興、愉快時(shí)，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時(shí)，常會(huì)覺得腦子不夠使，更別說什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說明情緒影

17、響人的智力的發(fā)展。美國(guó)曾對(duì)一些高智商的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究， 發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。提問：學(xué)習(xí)了情緒對(duì)智力的影響，對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)呢？在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢？（目的：教育學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。）（學(xué)生回答后，教師歸納。）在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到 “樂學(xué) ”，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)?，消極的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒幫助， 而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。 積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績(jī)。（ 2）情緒對(duì)健康的影響舉例：澳大利亞的兩位科學(xué)家sklar 和 anisnan 做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將條件完全相同的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)地分成兩組：

18、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時(shí)定量的飼料，同樣的飲水， 在它們的飼料中都同時(shí)加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對(duì)照組給予舒適安逸的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時(shí)地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組能夠觸摸到腫瘤塊的時(shí)間為12.6 天，對(duì)照組則平均為22.5 天。同樣，經(jīng)調(diào)查表明，人類疾病50%至 80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。經(jīng)研究表明，c 型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、 絕望或悲痛情緒的個(gè)性；害怕競(jìng)爭(zhēng)，逃避，企圖以姑息的辦法來達(dá)到虛假和諧的個(gè)性； 表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難， 當(dāng)時(shí)

19、并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。致病原因：凡是表面逆來順受、毫無怨言，內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后， 不僅會(huì)在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學(xué)變化，而且會(huì)破壞人體的免役功能，最后會(huì)任癌細(xì)胞生長(zhǎng)繁殖。（ 3）情緒對(duì)理智和正常水平的影響人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智， 容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下，會(huì)使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動(dòng)。化學(xué)家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個(gè)問題。有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件， 粗看了一下， 覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后， 他牙疼好了，情緒也

20、好了， 那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。 他撿出來重讀了遍， 發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦，此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。奧斯特瓦爾德因?yàn)榍榫w的影響， 險(xiǎn)些埋沒了一篇天才的科學(xué)論文。 這個(gè)例子， 就說明了情緒對(duì)人理智的影響。 在實(shí)際生活中， 常常會(huì)因?yàn)橄麡O情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為。另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。提問：你參加比賽或考試時(shí)，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮。（學(xué)生回答后，教師歸納。）情緒狀態(tài)過高、 過低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當(dāng)情緒狀態(tài)處在適度時(shí)，才會(huì)發(fā)揮出最高水平。因?yàn)?，過高、 過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域

21、。只有適中的情緒狀態(tài)，可以維持人對(duì)任務(wù)的興奮和警覺。所以，同學(xué)們要掌握情緒的“度”。學(xué)生小結(jié)。教案點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競(jìng)賽等方式讓學(xué)生了解情緒的內(nèi)容。第一框 介：“人生自 少年始”。由 “自 ， 取的 力”“自 ，通向成功的 梯”兩目 成，分 介 自 的含 和表 以及自 作用等內(nèi)容。第一目：“自 ， 取的 力”。主要是 自 的含 和表 。本目首先 立了一個(gè)自立的榜 “十佳少年 ”小濤。在學(xué)生 此 行深入 的基 上， 文 出了自 的含 ：永 向上， 極 取， 未來充 希望。 也正是小濤前 的 力。 隨后的一個(gè)活

22、 是把自 的教育內(nèi)容與學(xué)生 密 系起來， 學(xué)生從自己、 從身 的人物 找自 的表 。 最后， 文配以四幅 ， 旨在 自 是中國(guó)人民幾千年來所形成的民族精神， 我 要 一精神。 第二目： “自 ， 成功的 梯 ”。主要是 自 的作用。一個(gè)人能否成功， 有很多復(fù) 因素， 但你主 上是否努力， 是否愿意自 ， 往往是決定性的。本目 的第一個(gè)活 ， 就是 了引 學(xué)生 ， 自 與成功之 的關(guān)系， 懂得自 的意 ，從而激 他 培養(yǎng)自 品 的 烈愿望。 不 退，不自 自棄。所以，第二個(gè)活 用了云雀的寓言， 學(xué)生 到自棄的危害，以 一步激 他 的自 意 。第四 人生當(dāng)自 入第四 的教學(xué)： 學(xué)生 教材第46 頁

23、 “羚羊中的怪事 ”并思考：同學(xué) ，在非洲大草原的奧 治河兩岸，生活著 多羚羊 物學(xué)家 ， 岸的羚羊繁殖能力比西岸的 ，奔跑速度也比西岸的快 些差異， 物學(xué)家百思不得其解，因 些羚羊的生存 境是相同的于是，他 在兩岸各捉了只羚羊，然后分 把它 送到 岸一年后，由 岸送到西岸的羚羊繁殖到了只，而由西岸送到 岸的羚羊只剩下只 西兩岸的羚羊生存 境是基本相同的， 什么 岸的羚羊繁殖能力比西岸的 ，奔跑速度也比西岸的快 同學(xué) 猜一猜 其中的原因是什么？ 我 什么啟示？ 西兩岸的羚羊生存 境是基本相同的，而 岸的羚羊繁殖能力比西岸的 ，奔跑速度也比西岸的快。 是因 岸的羚羊所生活的 境附近生活著一群狼，

24、面 的生存挑 ， 岸的羚羊必 使自己 健起來， 才能適 境， 求得自己的生存和 展。 大自然中的 一 象在人 社會(huì)中同 存在。茍安者弱，拼搏者 ；自 者昌，自棄者亡。生活要自立，人生當(dāng)自 。 就是 個(gè)故事 我 明的道理。那么，什么是自 呢？我 什么要自 呢？我 青少年能不能自 呢？我 怎 來培養(yǎng)自 品 呢 ? 就是我 第四 “人生當(dāng)自 ”將要學(xué) 和 的內(nèi)容。第一框 人生自 少年始 入本框 的教學(xué)：同學(xué) ，初中 段是我 青少年學(xué) 知 、涵養(yǎng)道德、增 才干、 展自己的最佳 期。少壯不努力，老大徒 悲。我 當(dāng)趁此大好 光，培養(yǎng)自 的品 ，努力學(xué) ， 取，自 不息。 那么，什么是自 呢？自 的表 有哪

25、些呢？自 我 的成 有什么重要作用呢？ 就是我 第一框 “人生自 少年始 ”要學(xué) 和 的內(nèi)容。一、自 ， 取的 力（主要是 自 的含 和表 ）1、 學(xué)生 教材第47 “小濤的故事 ”小濤出生不久， 父母就離異了，他與母 相依 命，生活本身就很 了。可是不幸的事情又接 而來， 他患上糖尿病。 從此，打 吃 成了他的家常便 ，不能吃糖和一切甜味食品。上學(xué)后， 了不耽 上班，他隨身攜 水和 具，自己 自己打 。他的雙臂因打 多而 萎 。盡管遇上 么多的困 和不幸，他依舊努力學(xué) ，成 名列前茅。他 班 工作 真 ，代表學(xué)校參加區(qū)里市里省里的各種活 ，多次 學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)， 得“全國(guó)學(xué) 寧 秀個(gè)人 ”“中

26、國(guó)好兒童 ”“十佳少年 ”等光榮稱號(hào)。小濤每天都要忍著疾病的痛苦，卻在各個(gè)方面都取得了如此巨大的成 靠的是什么？小濤前 的 力是永 向上，永不懈怠， 極 取， 未來充 希望的自 不息的精神。那么什么是自 呢？2、什么是自 ？自 是指永 向上， 永不懈怠， 極 取，依靠自己的努力 的一種精神。自 是一種精神， 是一種美好的道德品 ， 一個(gè)人的成 具有巨大的 作用。是我 民族幾千年熔 成的民族精神。那么，我 青少年 什么需要 取、自 不息的精神呢？3、我 青少年 什么要 取、自 不息？同學(xué) ，初中 段是我 青少年學(xué) 知 、涵養(yǎng)道德、增 才干、 自己的最佳 期。少壯不努力，老大徒 悲。我 當(dāng)趁此大好 光，培養(yǎng)自 的品 ，努力學(xué) ， 取。孟子 ： “天將降大任于斯人也，必先苦其心志， 其筋骨， 其體膚，空乏其身，行拂亂其所 ，所以 心忍性，增益其所