(完整版)部編一年級語文下冊識字2《姓氏歌》教學設計

1、姓氏歌教學設計教材分析：這是一篇有關姓氏的兒歌，“姓氏者標示家族血緣之符號也”，一個姓氏代 表了一個家族的傳承和發(fā)展，體現(xiàn)了同族同宗的中華傳統(tǒng)文化思想。姓氏與人們 生活密不可分，對傳播中華民族傳統(tǒng)文化具有重大意義。兒歌的第一節(jié)通過問答 的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。本課通 過節(jié)奏明快的兒歌，把生字的組成規(guī)律和中國的百家姓結(jié)合在一起，為識字創(chuàng)設 了一定的情境。要鼓勵學生運用多種方式自主識記生字，（分解部件法、說偏旁、 組詞法、加一加等）培養(yǎng)他們的學習主動性。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識 字的能力，是語文課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設計，教師 以自主

2、交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與語文課程標準理念 相結(jié)合，引導學生學習獨立識字。同時，通過多種方式的誦讀極易引發(fā)學生的 興趣，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖 國的熱愛之情。學情分析：本課的內(nèi)容與學生的生活息息相關，根據(jù)低年級的學生特點，采用游戲或活 動的形式開展識字教學，避免一味地認讀和識字方法的反復講解。學習目標：1. 會認“姓、氏”等 12 個生字，會寫“姓、方、王”三個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3. 了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。課前準備1 生字卡片。(師生)2 課件。教學過程：一、激趣導入，揭示課

3、題。1.師生談話，互相介紹自己姓什么。2.你姓王，他姓張，我姓陳，他姓黃中國人的姓氏有很多，和人們的生 活密不可分，我們怎么來介紹，讓別人一聽就明白呢？今天我們一起來學習。3 揭示課題，并板書。4 隨文識字：姓“氏”(1) 根據(jù)拼音讀準字音，注意讀好后鼻音和整體認讀音節(jié)。(2) 學生交流怎么記“姓”字。(可以用加一加的方法；也可以用形近字比較 的方法。)(3) 利用熟字識記“氏”，可以和“低”作比較。(4) 教師范寫姓，學生書空。教師提醒寫字注意點：姓的女字旁，橫要寫得 短，注意避讓，右邊的生橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。（讓學生 自己觀察這個姓字在寫法是有什么特點？左窄右寬）(5)

4、生先描紅，再練寫，并拍照上傳展示優(yōu)秀的作業(yè)。設計意圖：開課伊始，通過互相介紹自己的姓氏，讓學生充滿好奇，充滿興 趣，注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識 寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進了兒童語言的發(fā)展。 二、師范讀兒歌，生邊聽邊標出兒歌有幾小節(jié)？并注意節(jié)奏。三、自主學習，了解兒歌。1 借助拼音自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復 讀幾遍。2 指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3 小組合作，找到兒歌中介紹的姓圈出來，設計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作， 互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解。引導學生學會質(zhì)

5、疑，滲透學貴有疑 的思想。四、開展游戲，趣味誦讀。(一)誦讀第一節(jié)。1 指名朗讀第一節(jié)。2 齊讀第一節(jié)。3 了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。出示：什么李？木子李。 古月胡，口天吳，什么張？弓長張。 雙人徐，言午許。(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開和說偏旁的方式來介紹姓氏。)(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如：章-立早章 陳-耳東陳黃-草頭黃等。呂-雙口呂林-雙木林(3) 齊讀第一節(jié)。(4) 同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。4采用不同的方法講述。(1)除了拆字法、說偏旁，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？ (2)照樣子說一說。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。5師：剛剛我們知道了介紹自

6、己的姓氏可以用拆字法、說偏旁、組詞法。 齊讀第一節(jié)。那你在第一節(jié)里都圈出了哪些姓氏呢？指名回答。在這些姓氏里你 發(fā)現(xiàn)了什么？(二)誦讀第二節(jié)。1引讀：師：中國姓氏有很多-生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。2 說說你還知道哪些姓氏，接一接。3 出示第四、五行，認識復姓。(1) 跟著老師讀好復姓。（師范讀）(2) 教師介紹復姓。(3) 學生補充自己知道的復姓。(4) 教師補充常見的復姓。（顓孫、西門、南宮、司馬） 4指名讀第二節(jié)。5齊讀第二節(jié)。(三)比賽朗讀，指導背誦，加深記憶。1 個人挑戰(zhàn)賽。2 男生女生集體比賽。3男女生拍手背誦，第一節(jié)互問互答，第二節(jié)集體拍手背誦。設計意圖：語文教學應激發(fā)學

7、生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習 慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂， 可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。四、合作學習，識記生字1 出示生字張趙錢，學習新部首。2 師：你已經(jīng)認識了很多的姓氏，出示生字：方、王說說有什么好方 法可以快速記住它們。3 小組合作交流。預設：方：放學的放去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)王：王王王， 王明的王。(介紹班級同學姓氏法)4 出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。5 比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生 的想象能力，通過對多種識記生字的方

8、式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從 而達到對字形字義的整體識記。五、指導書寫，掌握筆順1 復習寫字姿勢。(頭正、身直、肩平、足安)2 觀察例字，師范寫。3 學生完成書中的寫字練習。4 教師巡視，對個別學生進行指導。5 拍照上傳進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。設計意圖：本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由 練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調(diào)，使學生準確掌握每 一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎。六、 作業(yè)：小朋友們，說一說你在圖中找到了哪些姓氏？（可以幾個人合作進行） 設計意圖：激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)姓氏文化的熱愛，知道合作學習的重要性。七

9、、 和同桌說一說你知道的姓氏吧！ 比比看誰說得多。板書設計姓氏歌 李 張 吳 趙 錢 孫 周 王諸葛東方上官歐陽設計意圖：在學習了介紹姓氏方法之后，進行拓展遷移，讓學生聯(lián)系生活實 際，介紹姓氏，將所學的方法加以鞏固，享受學有所成的樂趣。教學反思1 本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲， 生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學 生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采 用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅 解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。2 自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。通過組織學生進行識字寫字的合 作學習，交流不同的識字方法，例如：加一加、說偏旁、拆部件、組詞等，使學 生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生