小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng) 屯昌縣南坤加握學(xué)校 楊鵬蘭課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度與價值觀是課程目標(biāo)的重要組成部分。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)往往是被忽視的，現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)把這問題提到重要的地位來研究實施。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)談幾點淺見。一、建立和諧真誠的師生關(guān)系，解除學(xué)生心理障礙。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，首要面對的問題是幫助有心理困擾和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這部分學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)為后進(jìn)生。作為教師要正確對待這部分學(xué)生，幫助他們走出困境，建立起自信。學(xué)生從家庭到學(xué)校，老師就成了他們值得信賴的、最親近的人，因此老師可以通過談心、家

2、訪等方式了解他們的思想心理狀況和學(xué)習(xí)情況，并樂于關(guān)心接近學(xué)生，和他們交朋友，建立平等的師生關(guān)系，拉近老師與學(xué)生的距離。試問在一個和藹可親的老師面前，在寬松、自在的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎會不對他任教的學(xué)科感興趣呢。要學(xué)生親近老師，老師必須首先熱愛自己的學(xué)生。在課堂上，我時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是后進(jìn)生，經(jīng)常多問幾次“還有什么不明白的？”鼓勵學(xué)生有不懂的問題要主動問，弄個明白，隨時隨地見到老師都可以問。不懂就問說明學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，樂于學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)上有困難的，我會想辦法幫助他們克服。 如四年級學(xué)生解答兩三步計算的應(yīng)用題，后進(jìn)生往往是望而生畏的，我教會學(xué)生把這些題目分解成幾道一步計算的簡單問題進(jìn)行解答，教

3、給思考分析的方法，使之化難為易，讓學(xué)生逐漸體會到成功的喜悅。實踐證明教師真誠對待學(xué)生，對學(xué)生的喜愛之情能引起學(xué)生積極的情緒體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣且能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生解除心理障礙，由怕學(xué)到愛學(xué)。二，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。如教學(xué)測量長度的方法，我選取學(xué)生身邊熟悉的東西進(jìn)行測量：測量課桌有多長？先讓學(xué)生用手比劃一下；再提出問題：你還能用哪些方法說明課桌有多長？讓學(xué)生自己選擇測量工具和測量方法開展測量活動，經(jīng)過實際測量得出：“課桌有4枝鉛筆長；課桌有3個文具盒長；課桌有4拃長；課桌有60厘米長。”等許多不同

4、答案。這時候我引導(dǎo)學(xué)生明白由于測量的標(biāo)準(zhǔn)和使用的單位不統(tǒng)一，所得結(jié)果也不同。單位的不統(tǒng)一會給我們的學(xué)習(xí)生活帶來很多的不方便，使學(xué)生體會統(tǒng)一計量單位的必要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意根據(jù)教材內(nèi)容運用游戲、實際操作、競賽等方式激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。三、鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言、討論、交流，展現(xiàn)自我。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是充滿著觀察、實驗、模擬、判斷推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動。我在課堂教學(xué)中注意給學(xué)生一個展示自我的平臺，多創(chuàng)造一些讓學(xué)生展示自我個性，展現(xiàn)自己思維過程的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己的意見。在教學(xué)過程中注意面向全體學(xué)生，從多角度、多層次地提出問題，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言和交流的機(jī)會。不能讓少數(shù)

5、優(yōu)生包攬課堂的發(fā)言權(quán),有意識地讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)把發(fā)言機(jī)會多讓給學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)把發(fā)言機(jī)會多讓給較少發(fā)言的同學(xué)。1、 創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生大膽地提出問題。在課堂教學(xué)中我注意經(jīng)常提出讓學(xué)生開動腦筋、大膽回答的問題，同時也及時創(chuàng)設(shè)一些適合于讓學(xué)生自己提出問題的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，解決問題。如教學(xué)“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”，出示課題后老師提出令人產(chǎn)生疑問的問題：“看到這個課題，你想提出什么問題？”這樣引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生解決問題的欲望，使學(xué)生提出許多不同的問題。如：“小數(shù)點會移動的嗎？”“小數(shù)點移動是什么意思？”“小數(shù)點會進(jìn)行怎樣的移動？移動后會引起怎樣的變化？”“為

6、什么小數(shù)大小不變？”“學(xué)了小數(shù)點移動的規(guī)律有什么用？”等。老師讓學(xué)生面對問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的沖動，形成關(guān)于該問題的多種想法，提出問題的關(guān)鍵。將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在比較自由的氛圍中大膽地提出問題并進(jìn)行問題的探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、為學(xué)生創(chuàng)造自我展現(xiàn)的時間和空間。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純依靠模擬與記憶，而應(yīng)該是學(xué)生積極有效的探索交流的過程。為此，我在組織教學(xué)的過程中注意給學(xué)生充分的交流時間和空間，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”，當(dāng)學(xué)生知道商不變的性質(zhì)研究的是關(guān)于被除數(shù)和除數(shù)的變化情況，我引導(dǎo)學(xué)生以248=3為例，從

7、：“被除數(shù)和除數(shù)同時加上、同時減去、同時乘以、同時除以一個相同的數(shù)”這幾方面進(jìn)行猜想和分別舉例驗證，并組織小組討論，鼓勵每個學(xué)生都在小組里說他的想法，使到每人都參與問題的討論和驗證。在組織討論的過程中老師提出問題“：商變了，什么在變？”“商不變，什么在變，怎么變化的？”通過學(xué)生的討論驗證得出：被除數(shù)和除數(shù)同時加上或同時減去一個數(shù)商會出現(xiàn)變化；被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或同時除以一個數(shù)會出現(xiàn)商不變。要求在小組中選出代表解析驗證的結(jié)果。在這一基礎(chǔ)上老師進(jìn)一步提出問題：“是不是乘以或除以任一個數(shù)都會出現(xiàn)商不變的？對于商不變的條件還有沒有問題？”讓學(xué)生再次討論、交流、驗證得：這一個數(shù)必需是0除外的，因為0不

8、能作除數(shù)。有了充分的思考時間和空間，在學(xué)生多角度的思考問題、歸納整理的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得以充分的展示。因此，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽提出分析問題的方法，讓每一個學(xué)生都能進(jìn)行知識的再創(chuàng)造。為學(xué)生留下足夠的時間經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展過程，使學(xué)生真正成為課堂上的主人，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。3、鼓勵學(xué)生善于與他人合作?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，自尊心、自我意識強(qiáng)，不善于與人合作。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中體會到快樂。例如教學(xué)在地面上測定直線。我首先讓學(xué)生各自拿測繩進(jìn)行測量，當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)測不準(zhǔn)確或無法進(jìn)行時，提出：怎么辦呢？讓學(xué)生得到啟示：只有與同學(xué)合作進(jìn)行測量。于是我把同

9、學(xué)們每兩個人分一組開展測量活動，一個人拿繩子的一端對準(zhǔn)起點，另一個人拿繩子的另一端對準(zhǔn)終點，然后合作測量繩子從而得出直線的長度。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在與同學(xué)的不斷交流與合作、互相幫助和支持中，感受同伴間的友誼和真誠，從而愿意與他人進(jìn)行交往與合作，體會合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。四、磨練意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。自信心是對一個人非常重要的心理素質(zhì)，它是一個人從事事業(yè)能否成功的重要前提。在教學(xué)過程中，我注意給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)，活動、作息等方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？吹綄W(xué)生在學(xué)習(xí)上有一點兒進(jìn)步，如作業(yè)整潔了、回答問題多了、上課不開小差了等。我都及時給予鼓勵表揚(yáng)，讓他們體

10、驗成功，建立自信，促其不斷進(jìn)步。在課堂上時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、反映，盡量只講正面的話，對學(xué)生的評價經(jīng)過深思熟慮，不隨便對學(xué)生說：“你錯了?！碑?dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤了，就耐心地引導(dǎo)學(xué)生趨近正確答案。使學(xué)生保持積極向上的信心。在作業(yè)方面，我讓學(xué)生懂得獨立作業(yè)在學(xué)習(xí)中的意義，要求他們自覺地百折不撓地獨立完成作業(yè)。當(dāng)解答問題發(fā)生困難時，就啟發(fā)、誘導(dǎo)他們認(rèn)真思考探索出解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生克服障礙和困難的精神。在課堂上我還經(jīng)常設(shè)計一些階梯式的練習(xí)，提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題。如：在學(xué)生學(xué)了求一個小數(shù)的近似數(shù)后設(shè)計了練習(xí)“3.64保留一位小數(shù)是多少？” “3.6保留一位小數(shù)得3.6？”“哪些小數(shù)的百分位四舍后成為3.6？”啟發(fā)學(xué)生運用求近似數(shù)的方法解決這些問題。使他們在學(xué)習(xí)的過程中既有成功的體驗，也有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會和經(jīng)歷，從而鍛煉學(xué)生克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。五、體驗數(shù)學(xué)來源于生活用于生活，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生多了解和留意身邊的數(shù)學(xué)。如：教學(xué)“統(tǒng)計”，我布置學(xué)生對自己熟悉的生活用品進(jìn)行調(diào)查，看看哪個牌子的橡皮最暢銷或布置學(xué)生調(diào)查一下本班同學(xué)最喜愛的電視節(jié)目，再制成統(tǒng)計圖表。教學(xué)：“認(rèn)識時間”，我讓學(xué)生記下自己一天的作息時間，并與同伴對照，看誰的時間安排更合理，使學(xué)生明白合理安排時間的重要性，學(xué)會珍惜時間。