互動(dòng)教學(xué),讓品德課多姿多彩

1、互動(dòng)教學(xué) ,讓品德課多姿多彩品德課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活 動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)是教和學(xué)共同的中介，教師 的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)造活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)、與兒童共同 活動(dòng)來(lái)支持兒童學(xué)習(xí)。那么，在品德課堂教學(xué)中，如何讓師 生雙邊活動(dòng)充滿(mǎn)激情活力呢？我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常通過(guò)創(chuàng) 設(shè)各種情境，合理地運(yùn)用多種鮮活的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)師 生間的真情實(shí)感互動(dòng)。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體驗(yàn)，我有 了以下膚淺的體會(huì)：一、多形式教學(xué)，孕育孩子真實(shí)的情感1. 互動(dòng)猜謎 有些主題活動(dòng)，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一 猜，使學(xué)生懷著濃厚的興趣進(jìn)入活動(dòng)，為整堂品德課的情感 內(nèi)化做鋪墊。 例如教學(xué)浙教版

2、品德與社會(huì) 三年級(jí)下冊(cè) “家 鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少”這個(gè)活動(dòng)主題時(shí)，我事先讓學(xué)生收集一些關(guān) 于家鄉(xiāng)特產(chǎn)的謎語(yǔ)在課堂上互猜。因?yàn)檎n前準(zhǔn)備充分，加上 趣味十足的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂“正中下懷” ，學(xué)生在 課堂上的積極性表現(xiàn)得非常之高。有的吸取了綜藝節(jié)目元 素，以“我猜我猜我猜猜”的形式，用豐富的肢體語(yǔ)言，設(shè) 計(jì)了小京生花生、大佛龍井、水晶芋餃等特產(chǎn)的謎面，既達(dá) 到了教學(xué)目標(biāo)，又充實(shí)了課堂內(nèi)容，真正做到了讓學(xué)生“玩 中學(xué)”，真是一舉兩得呀！有的以新穎的廣告語(yǔ)形式編造了 幾組特產(chǎn)謎面， 如“體態(tài)像個(gè)小葫蘆， 吃一口鮮甜爽口” 小京生，“晶瑩剔透，汁多味美”一一水晶芋餃等。有的小 組還以“你說(shuō)我答”的形式，把

3、新昌筍干、春餅等特產(chǎn)介紹 得惟妙惟肖。2. 互動(dòng)賞片 具體的情景可以使學(xué)生觸景生情，有感而發(fā)，例如浙教 版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)“我的家鄉(xiāng)在哪里”這個(gè)活動(dòng) 主題中，我出示了幻燈投影新昌大佛寺、沃洲湖、穿巖十九 峰、重陽(yáng)宮的風(fēng)景圖片， 并播放了一段簡(jiǎn)介新昌的錄像片段， 分別從石城、佛城、山城等不同角度認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)新昌，學(xué)生 對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情油然而生。師：從剛才的短片，你看到了什么？生 1：我看到了一個(gè)全新的新昌。生 2：我從來(lái)不知道，家鄉(xiāng)還有石城、佛城、山城等這 么多好聽(tīng)的名字！生 3：看了有關(guān)家鄉(xiāng)的介紹， 我真慶幸自己是新昌人啊！生 4 ：（高高舉手搶答） ：我也是，我為自己是新昌人而 驕傲！生

4、5：老師，我也想說(shuō)！雖然我的家鄉(xiāng)在貴州，但我要 感謝爸爸媽媽帶我來(lái)到這風(fēng)景如畫(huà)的第二故鄉(xiāng)新昌！各種精彩畫(huà)面讓學(xué)生看到新昌人杰地靈、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、物 產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美等可愛(ài)之處，自然而然產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的親切 感和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。3. 互動(dòng)畫(huà)圖 品德課教材中配以許多精美的插圖，教學(xué)中，教師引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容想象繪畫(huà)或臨摹插圖，這樣既激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，幫助理解教材內(nèi)容，又能從另一個(gè)角度來(lái)表達(dá) 自己學(xué)習(xí)后的情感。例如教學(xué)品德與生活 一年級(jí)上冊(cè) “我的同學(xué)和老師” 活動(dòng)主題時(shí)，我建議孩子可以給自己喜歡的老師用筆畫(huà)畫(huà) 像，可以給自己的同桌用筆照照相，把畫(huà)像送給老師同學(xué)，

5、表達(dá)你的喜愛(ài)與真誠(chéng)。誰(shuí)料，我話音未落，教室里便炸開(kāi)了 鍋，孩子們七嘴八舌地說(shuō)著自己心目中的人選。不一會(huì)兒， 好多孩子都拿起筆用稚嫩的筆觸非常投入地繪畫(huà)起來(lái)，當(dāng) 然，我便成了多數(shù)孩子的模特。 我配合地站在那， 讓他們“臨 摹”，孩子們也三三兩兩地上交了他們的作品，有的把我畫(huà) 得成了天仙下凡，有的把我畫(huà)成了花仙子，有的居然像極了 他們喜歡的卡通形象，看來(lái)，老師在孩子們心中真是魅力無(wú) 窮啊！不管像與不像，每幅畫(huà)都完成得那么用心。一堂品德 課，一張簡(jiǎn)筆畫(huà)，一次真誠(chéng)的心的交流，這樣的課堂，怎么 不叫人心醉呢？二、多角度展示， 給予孩子鮮活的生命1.互動(dòng)游戲情感的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性。人的認(rèn)識(shí)一點(diǎn)也離不開(kāi)實(shí)

6、踐，實(shí)踐是情感形成的基礎(chǔ)，也是豐富情感的有效途徑和推 動(dòng)情感發(fā)展的動(dòng)力。例如，一次聽(tīng)某老師上 “我的手兒巧”活動(dòng)主題，該 老師設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)易但又不乏趣味的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生去感 受和體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。譬如玩手影游戲，充分地發(fā)揮了孩子 們的想象力，他們玩得不亦樂(lè)乎。孩子們輪流上來(lái)，用手做 各種姿勢(shì)，影子投在白色的大屏幕上，活靈活現(xiàn)。生 1 先做 了只“小兔”，瞧！他還特意為它配了音： “小白兔，白又白， 兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。 ” 生 2 也不甘示弱，馬上做了個(gè)手影。他一邊做一邊說(shuō)： “哦！大 灰狼來(lái)啦！大灰狼餓得慌，血盆大口張又張”說(shuō)著就撲 向生 1 的“小兔”。在這個(gè)千

7、鈞一發(fā)之際，生 1 急中生智， 連忙將手向上一移，迅速變成了一只“老鷹” 。 “老鷹”拍 拍翅膀， 向下俯沖：“大灰狼， 別猖狂， 看我老鷹與你玩” 頓時(shí)，大屏幕上拉開(kāi)了緊張的戰(zhàn)幕丁零零，下課鈴響了！可是，孩子們意猶未盡， 誰(shuí)也不愿意結(jié)束這趣味無(wú)窮的游戲。 這樣的動(dòng)手游戲，不但豐富了孩子們的課堂，激發(fā)了他們的 學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的靈活應(yīng)變能力，真是何樂(lè)而不為 呢！2.互動(dòng)表演根據(jù)活動(dòng)主題內(nèi)容編排設(shè)置各種表演情境讓學(xué)生演一 演，使學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生 就會(huì)感到這是一種富有情趣的精神享受。 如教學(xué)“ 56 個(gè)民族 是一家” 活動(dòng)主題中， 我借來(lái)了幾套民族服裝讓學(xué)生穿一穿， 沒(méi)有條件借到的，只能讓學(xué)生的巧手做上幾個(gè)逼真的頭飾戴 上，然后讓他們學(xué)一學(xué)各種民族舞蹈，分別扮演不同民族同 胞，來(lái)一個(gè)快樂(lè)的大聚會(huì)。我以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)架設(shè)師生情感互動(dòng)的橋梁，以鮮活的教 學(xué)方式促成師生情感互動(dòng)的形成，以師生真實(shí)感