依托閱讀,優(yōu)化寫作

1、依托閱讀 ,優(yōu)化寫作【摘 要】在我國文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展教育水平不斷提高的背景下， 小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)性教育工作得到高度重視。小學(xué)語文 需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的漢語感知與運(yùn)用能力，閱讀是學(xué)生感知 漢語美感的最佳辦法，作文則是小學(xué)生組織運(yùn)用文字的常用 方法。按照當(dāng)下現(xiàn)狀，小學(xué)生的閱讀與寫作水平不能齊頭并 進(jìn)，很多學(xué)生因?yàn)樽魑纳铣睿踔廉a(chǎn)生厭倦恐懼語文課的心 里，影響學(xué)生健康成長。下面就閱讀對于作文的重要性這一 角度研究小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀和寫作?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 寫作 教學(xué)當(dāng)今的小學(xué)生，可謂是“談文色變” ，這里的“文”指 的是作文，多數(shù)小學(xué)生對于作文產(chǎn)生厭倦，恐懼的心理，甚 至厭學(xué)，而對閱讀則

2、是相對能夠接受，閱讀與寫作此種不能 齊頭并進(jìn)的態(tài)勢阻礙當(dāng)代小學(xué)生語文水平的提高。小學(xué)生寫 好作文，需要依托閱讀來提高水平。閱讀可謂是“寫作的基 石”，學(xué)生可以通過閱讀積累素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，培養(yǎng)生 活情趣，使自己也能寫得一手好文。1. 閱讀文本，汲取寫作素材小學(xué)語文課本都是經(jīng)過仔細(xì)挑選組成的教材，文本多是 名家大家的作品或者歷史上的名章名句，課本中內(nèi)容豐富多 樣，小學(xué)生通過閱讀文本，積累下許多的寫作素材，另外， 市場中出售的小學(xué)生課外讀物中故事多樣，豐富多彩，也為 小學(xué)生提供了不少的寫作素材。正如“讀書破萬卷，下筆如 有神?！毙W(xué)生通過閱讀文本，可以更多的認(rèn)知外界社會， 漸漸的讀懂社會，積累豐

3、富的素材，在寫作時(shí)，才能有材料 可寫。正如在寫作課中，積極發(fā)言的或者不為作文感到發(fā)愁 的同學(xué)多是涉獵廣泛的同學(xué)，這類同學(xué)能夠靈活的遷移文本 中的故事，或者是課外讀物中的人物故事素材?？梢姡瑢W(xué)生 可以通過閱讀汲取豐富的寫作素材，使得寫作更有料。再如,軍神一課，講解了劉伯承元帥在戰(zhàn)爭時(shí)期，右眼受傷， 但是他堅(jiān)持手術(shù)時(shí)不使用麻醉劑，忍著疼痛做完手術(shù)，被沃 克醫(yī)生驚呼為“軍神”，劉伯承元帥鋼鐵般的意志，男子漢 的氣概給同學(xué)們留下了深刻的印象，學(xué)習(xí)本文后，在某一次 寫作課上讓同學(xué)們寫英雄很多人都提到了劉伯承元帥， 很好地遷移了文本內(nèi)容，極好的運(yùn)用了素材。小學(xué)生語文不是枯燥的識字，理論，碼字，而是與生活

4、社會貼近的運(yùn)用語言，達(dá)到學(xué)以致用。語文教學(xué)只有和生活 貼近，才能使小學(xué)生在生活中汲取寫作素材，但目前小學(xué)生 并未踏入真正的社會，對社會認(rèn)知以及對生活的感知較少， 從而在生活汲取的寫作素材較少。閱讀能夠有效提高小學(xué)生 作文中的生活意識，社會意識，使作文，學(xué)習(xí)，社會，生活 緊緊相連， 從而提高作文思想性以及素材的豐富度， 可感度。2. 閱讀文本，積累寫作技巧 眾所周知，小學(xué)語文教材是通過層層把關(guān)，層層審核， 精挑細(xì)選組成的課本，教材中的文本或是文字優(yōu)美，或是感 情豐富，或是寫作技巧高超，通過閱讀文本以及思索，小學(xué) 生可以深深體會到教材中課文的寫作技巧的精妙，并學(xué)以致 用。比如在講 桂林山水 這一課

5、，作者采用總分總的結(jié)構(gòu)， 全面介紹了桂林山水甲天下的特點(diǎn)，文章開頭先是總寫桂林 山水甲天下，再分寫桂林山水的特點(diǎn)，最后描寫人們對桂林 山水的主觀感受一一舟行碧波上，人在畫中游。第二部分寫 的比較具體，分別寫了桂林的山奇秀險(xiǎn)以及水凈清綠的特點(diǎn)， 詳略得當(dāng)， 主次分明， 此景讓人身臨其境。 講完全文的結(jié)構(gòu)， 摘出來文中的這句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它 在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江 的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠” ，讓同學(xué)們分 析這句的妙處，此種比喻生動(dòng)形象得表現(xiàn)出了漓江的水凈清 綠的特點(diǎn)，為了讓同學(xué)們更深刻的了解此種寫作技巧的作用， 我提問了一些同學(xué)讓他

6、們自己來表達(dá)漓江水的凈清綠要如 何表達(dá)，與文本的表達(dá)有什么區(qū)別，如此一來，學(xué)生積累下 不少寫作技巧，并在之后的寫作中積極運(yùn)用了比喻手法以及 總分總結(jié)構(gòu)。3. 閱讀文本，培養(yǎng)生活情趣 語文寫作并不是沒有感情的碼字活動(dòng)，而是用心堆砌文 字表達(dá)出自己的真情實(shí)感以及生活體驗(yàn)。小學(xué)生通過閱讀可 以體會作者在文本中表達(dá)的感情，并在生活中不斷留意新事 物，培養(yǎng)生活情趣，如此才能在寫作時(shí)表達(dá)自己的情感。比 如在講地震中的父與子一課時(shí)，通過講解父親對兒子的 信念和兒子對父親的信任，讓同學(xué)們體會父子親情的深厚， 同時(shí)提問同學(xué)們父親帶給他們最感動(dòng)，最溫馨的瞬間是，讓 同學(xué)們分享并記錄他自己和父親之間感人的故事，通過這樣 的方法培養(yǎng)他們的情感并讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的情感。小學(xué) 教材中蘊(yùn)涵著豐富的情感，學(xué)生在閱讀時(shí)需要整體把握文本 中的情感，深入文本， 陶醉其中，與文本中的人物同喜同樂， 達(dá)到忘我的境界。生活中也要注意情感的教師要善于引導(dǎo)培 養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美妙，這樣在寫作文時(shí)才能流露出真 情實(shí)感，使自己的作文不是無情枯燥的碼字活動(dòng)，達(dá)到真正 的“我手寫我心” ?？傊?，學(xué)生需要通過閱讀積累寫作素材， 學(xué)習(xí)