最新部編版五年級(jí)下冊語文教案第四單元 語文園地教案

1、語文園地四課題語文園地四課型練習(xí)授課時(shí)間1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備1. 通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)， 體會(huì)人物的內(nèi)心想法，加深對文章內(nèi)容的理解。2. 通過“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，嘗試抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的心 理活動(dòng)，選擇一種場景照樣子寫一寫。3. 通過“書寫提示”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置，段落 要分明，點(diǎn)號(hào)不頂格書寫。4. 通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解古詩涼州詞黃鶴樓送孟浩然之廣陵，積 累古詩。引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法，加 深對文章內(nèi)容的理解；學(xué)會(huì)選擇一種場景寫一段話，

2、通過人物動(dòng)作、語言、神態(tài) 表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)；理解古詩涼州詞黃鶴樓送孟浩然之廣陵，積累古詩。引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法，加 深對文章內(nèi)容的理解；學(xué)會(huì)選擇一種場景寫一段話，通過人物動(dòng)作、語言、神態(tài) 表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。課件導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。1.讀一讀，找規(guī)律?！境鍪菊n件 2】眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。 而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)（ 18）分鐘小組交流：從這段話你感受到什么？ 過的課文中的語句了 小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評議，相機(jī)小結(jié)：這段 解體會(huì)人物內(nèi)心想法話中，既可以感受到劉伯承頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)

3、定的信念。 【出示課件 3】方法，降低了教和學(xué)的 難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興沃克醫(yī)生站起身熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣 趣。 住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。他重新審視著眼前這個(gè)人，冷冷地問：“你是干什么的？”沃克醫(yī)生的目光柔和了，他吩咐護(hù)士：“準(zhǔn)備手術(shù)?！?沃克醫(yī)生的臉上浮出慈祥的神情。說：“告訴我， 你的真名叫什么？”小組交流：從這段話中你感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評議，相機(jī)小結(jié)：課文 著力刻畫了沃克醫(yī)生的一系列變化，從“冷冷地問”，到 “目光柔和了”“臉上浮出慈祥的神情”，我們能感受到他 對劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的心理變化?？偨Y(jié)：抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi) 心想

4、法，可以加深對文章內(nèi)容的理解，是一種很好的閱方 法。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。（1） 你還從學(xué)過的課文中哪些人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)， 體會(huì)到了人物的內(nèi)心?和同學(xué)交流。（2） 小組交流。（3） 小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師引導(dǎo)，評議并小結(jié)： 【出示課件 4】“岸英！岸英！”毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情 不自禁地喃喃著。從對毛澤東的語言和神態(tài)描寫中體會(huì)毛岸英犧牲后， 毛澤東的悲痛心情。【出示課件 5】秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，示意秘 書將記錄稿放在上面。a. 這段話中“躊躇”描寫了毛澤東的什么？（心理活動(dòng)。） 從中感受到什么？（當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由毛澤東簽字 時(shí)，他又遲疑了，毛澤東在做艱難的

5、抉擇。）a. “黯然的目光”是對毛澤東的什么描寫？（神態(tài)。）從 “黯然的目光”你感受到什么？（毛澤東經(jīng)歷著巨大的悲 痛。）新課教學(xué)（ 22c.從毛澤東“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺(tái)”、“示意”這一連 串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？（這一連串的動(dòng)作，一方 面表現(xiàn)毛澤東此時(shí)仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一 旦簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，毛 岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng)，真是艱難的抉擇?。∵@一處 細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。） 3.我拓展，我積累。所謂心理描寫，就是對人物內(nèi)心的思想活動(dòng)、情感活 動(dòng)進(jìn)行描寫。它能反映人物的思想性格，展示人物的內(nèi)心 世界，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，深化文

6、章的主題。【出示課件 5】 （1） 直接描寫：這種方法最常見。常以“想”等字眼為標(biāo)志，有的還使用逗號(hào)或冒號(hào)作提醒。（2） 動(dòng)作暗示：人的動(dòng)作、行為總是受心理活動(dòng)的支配。 可以從行動(dòng)中刻畫人物的心理活動(dòng)，揭示人物在特 定環(huán)境下的內(nèi)心世界。（2） 環(huán)境襯托：恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫能襯托出人物的心理。二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。（一）讀下面的例句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，選擇一種情 景，照樣子寫一寫。1.讀一讀，找規(guī)律?！境鍪菊n件 6】(1)從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句 話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了 幾次。引導(dǎo)學(xué)生通過小組）分小組交流：讀一讀，看能感受到什么？交流解決問題，學(xué)生有鐘

7、小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：從對毛澤東的 更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己動(dòng)作描寫中感受到毛澤東失去愛子后的悲痛心情。 【出示課件 7】的看法，為他們提供一 個(gè)較為輕松、自主的學(xué)（2 ）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身 習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng) 來堅(jiān)定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個(gè)任務(wù)交給我 造思維的能力。 吧！”。小組交流：讀一讀，看能感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：抓住了黃繼光 的神態(tài)、動(dòng)作、語言，寫出了黃繼光對敵人的仇恨和主動(dòng) 接受任務(wù)的決心（3）將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下， 說：“同志們”停了一下，又說：“孩子們，我給大家 分菜，每人一筷子。”1 小組交

8、流：讀一讀，看能感受到什么？2 小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：抓住將軍的動(dòng) 作、語言，寫出了將軍的感動(dòng)和對戰(zhàn)士們的關(guān)愛。 2.練一練，學(xué)運(yùn)用。（1） 從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選一種 情景，仿照上面的句子寫一寫。（2） 學(xué)生自由練筆，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（3） 小組合作，互助修改。（4） 小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)： （二）下面的語句寫出了同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)，體 會(huì)它們的表達(dá)效果，照樣子說句子。1.讀一讀，找規(guī)律?！境鍪菊n件 8】(1) 手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手 卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。 小組交流：語句在表達(dá)上

9、有什么特點(diǎn)？從中感受到什 么？ 小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：“一向從容鎮(zhèn) 定”“雙手卻有些顫抖”描寫了沃克醫(yī)生前后不同的表現(xiàn)。 從沃克醫(yī)生“一向從容鎮(zhèn)定”到“雙手卻有些顫抖”的變 化能感受到沃克醫(yī)生的震驚、激動(dòng)、緊張，感受到沃克醫(yī) 生對病人的關(guān)心。(2) 平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件 事讓我實(shí)在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白 天心神不寧，晚上也無法入睡。 小組交流：語句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？從中感受到什 么？ 小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：“平時(shí)遇到不 順心的事我都能一笑而過”“可是這件事讓我實(shí)在無法釋 然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上 也

10、無法入睡”描寫了“我”前后不同的表現(xiàn)。從“我”前 后不同的表現(xiàn)中能夠感受到 “這件事”對“我”影響很 大、給“我”帶來巨大的震撼，使“我”無法放棄，無法 割舍。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。（1） 小組交流：照樣子說句子。（2） 小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。三、學(xué)習(xí)“書寫提示”?！境鍪菊n件 9】1.觀察上面的一段話，說說在格式上有什么特點(diǎn)？（1） 小組交流。（2） 小組代表發(fā)言參與全班交流。（3） 根據(jù)學(xué)生交流教師相機(jī)小結(jié)：標(biāo)題和作者要寫在醒 目的位置；段落要分明。1. 學(xué)生自由練習(xí)書寫一段話，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。2. 選擇在巡視中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評議， 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在書寫中特別需

11、要注意的兩點(diǎn)。（1） 標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置。（2） 段落要分明。四、學(xué)習(xí)“日積月累”。（一）學(xué)習(xí)古詩涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）。1. 出示古詩。【出示課件 10】2. 師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。 3.解題：涼州詞，又稱涼州曲，是涼州歌的唱詞，不是詩 題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。涼州，今武威市，古西 北首府，六朝古都，涼國故地，天下要沖，國家蕃衛(wèi)，雍 涼文化的發(fā)源地。元明清時(shí)，武威又被稱西涼，多出現(xiàn)在 文學(xué)作品中。涼州樂舞不僅是西北樂舞的代表，也是中原 王朝樂舞中的精華，被尊為“國樂”。隋朝確定的 9 種國 樂，有七部是涼州輸入的，其中西涼樂最著名。4.簡介作者：【出示

12、課件 11】王之渙(688-742)唐代詩人。字季凌，祖籍晉陽(今山 西太原 ) 。其詩多被當(dāng)時(shí)樂工制曲歌唱，名動(dòng)一時(shí)，常與 高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。用詞 十分樸實(shí)，然意境極為深遠(yuǎn)。小組合作學(xué)習(xí)可以他的作品現(xiàn)存僅有六首絕句，其中三首邊塞詩。他的 增加學(xué)生學(xué)以致用的詩以登鸛雀樓、涼州詞為代表作。5.互相交流，理解重點(diǎn)詞語的意思?！境鍪菊n件 12】機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí) 的愛好，使他們接受不6.欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩句的意思。 同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的7. 小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。8. 賞析。9. 指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。11.鞏固練習(xí)：（1 ）涼州詞是涼州歌

13、的唱詞，不是 _ ，是盛唐時(shí)視野，促進(jìn)思維的發(fā) 展。流行的一種_名。（詩題曲調(diào)）（2）下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(d)a. 詩歌前兩句以遠(yuǎn)川高山襯托“孤城”，描繪出邊地的雄 闊蒼涼之景。b. “楊柳”是雙關(guān)語，既指音樂的曲調(diào)，又指現(xiàn)實(shí)中的楊 柳樹。c. 詩歌用“何須”二字，由邊地圖景描繪轉(zhuǎn)入情感抒發(fā)。 d.全詩極寫戍邊者不得還鄉(xiāng)的怨情，情緒消極悲切。（二）學(xué)習(xí)古詩送孟浩然之廣陵。1. 出示古詩?！境鍪菊n件 13】2. 師范讀，學(xué)生跟讀。互相交流識(shí)記生字。自由朗讀。 3.作者簡介：【出示課件 14】李白（701762），唐代詩人。字太白，號(hào)青蓮居士， 又號(hào)“謫仙人”。是屈原之后最具個(gè)性特色、最

14、偉大的浪 漫主義詩人。有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”， 為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫 與李白又合稱“大李杜”。代表作有望廬山瀑布、行 路難、蜀道難、將進(jìn)酒、越女詞、早發(fā)白帝城 等多首。4. 教師簡介創(chuàng)作背景。5. 課件出示重點(diǎn)詞語的注釋。【出示課件 15、16】6. 欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩句的意思。 7.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。8. 賞析。9. 指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。11.鞏固練習(xí)：（1 ）首句“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”點(diǎn)明送 別的時(shí)間是_，地點(diǎn)是_，被送的人要去的地方是_。（三月黃鶴樓揚(yáng)州）（2 ）這是一首送別詩，但詩中只字未提送別，詩中最能 表現(xiàn)詩人對朋友的深