【模擬試題】高考語文沖刺模擬試卷及答案解析

1、語文試卷高 考 沖 刺 模 擬 測 試語 文 試 卷一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成下面小題。伴隨重大社會歷史轉(zhuǎn)型的空間意識對文學藝術(shù)創(chuàng)作會產(chǎn)生深廣的影響，生存空間的轉(zhuǎn)接必然給藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)造帶來新的體驗形式和表現(xiàn)樣態(tài)。在原始社會，幻想空間構(gòu)成文化空間的主要表現(xiàn)形式。當時，人的實踐改造能力低下，自然對人來說是一種未知的神秘力量，人類只能依靠神話的幻想未解釋世界，從而在文化中創(chuàng)造神話的幻想空間?；孟肟臻g的藝術(shù)創(chuàng)造，表達了人類試圖征服空間、改造空間的強烈愿望。在農(nóng)耕時代，土地空間的人工開拓和種植使人類可以在相對固定的空間安居樂業(yè)，寧靜的大地與鄉(xiāng)

2、村成為人最主要的空間生存形式，對自然空間的感受、認識和駕馭，成為文化空間的重要內(nèi)容。前現(xiàn)代的古典空間意識建立在人與自然和諧相處的空間觀念之上，古典作家在有限的、寧靜的、非流動的自然空間場域中生存活動，他們的空間觀念與自然大地有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，具有濃厚的自然鄉(xiāng)土氣息。以自然空間體驗為基礎，人類建構(gòu)起“天人合一”的人與自然和諧共生的美學理念及“情景合一”的文化詩學。因此，以山水田園詩為代表的藝術(shù)樣式在古典時代得到了較為充分的發(fā)展?，F(xiàn)代以來，人類的空間生產(chǎn)以前所未有的速度廣延拓展。人類憑借工業(yè)技術(shù)力量使主體征服改造空間的能力得到前所未有的解放，自然空間作為被主體征服的對象，成為確證人的本質(zhì)力量的對

3、象化存在。主體力量的増強確立了強烈的主體意識，形成了空間主體化的主體空間體驗形式。在空間主體化的過程中，人與人、人與社會的關系超越了人與自然的關系，成為文學藝術(shù)關注的最主要內(nèi)容，藝術(shù)的敘事樣態(tài)也隨之變得更加復雜多樣。隨著工業(yè)化進程的加快，城市化空間以前所未有的速度拓展，城市化空間帶給人新型的都市生存經(jīng)驗，由此形成全球空間、都市空間、國家空間、日常生活空間等眾多現(xiàn)代性空間意識，這些空間意識滲入浸潤著藝術(shù)家的主體審美經(jīng)驗及藝術(shù)創(chuàng)作理念，使文學藝術(shù)獲得一種現(xiàn)代的書寫視角及多樣的藝術(shù)形式。進入后工業(yè)社會以來，信息科技的空間技術(shù)應用，使國際化大都市空間生產(chǎn)呈現(xiàn)出更為復雜的當代空間形態(tài)及文化形態(tài)。后工業(yè)信

4、息時代的空間技術(shù)化主要表現(xiàn)為空間的媒介化，媒介空間、虛擬空間成為人類感知空間的基本形式。媒介空間的生存形式打破了真實世界與虛擬世界、自然世界與人工世界的界限，文學藝術(shù)的空間形式演化嬗變?yōu)樘摂M變形的后現(xiàn)代景觀。(摘編自謝納空間美學興起的當代文化意蘊)1. 下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是( )a. 一個時代的藝術(shù)家所創(chuàng)作作品的風格和內(nèi)容，取決于其所處的生存空間。b. 原始社會中，人們利用幻想空間的藝術(shù)創(chuàng)造來表達征服自然的強烈愿望。c. 對土地空間的感知和把握，構(gòu)成了農(nóng)耕時代文學創(chuàng)作的主要思想背景。d. 進入后工業(yè)社會以來，信息科技的空間技術(shù)應用改變了空間的基本形式。2. 下列對原文論證

5、的相關分析，不正確的一項是( )a. 文章結(jié)構(gòu)先總后分，開頭先提出論點，主體部分再圍繞論點分階段展開論述。b. 文章以空間的轉(zhuǎn)換為立論基礎，論證了文學藝術(shù)創(chuàng)作會受空間的制約與影響。c. 第四段論述現(xiàn)代社會里人們的空間意識，體現(xiàn)了聯(lián)系的、發(fā)展的理性思維特征。d. 作者把不同歷史時期作比較，意在說明空間意識對文學創(chuàng)作的影響在不斷增強。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是( )a. 按照文章的觀點，作家必須要有現(xiàn)時的空間意識才能符合主流的創(chuàng)作趨勢。b. “采菊東籬下，悠然見南山”體現(xiàn)了以自然空間體驗為基礎的“天人合一”理念。c. 進入現(xiàn)代以來，自然對人類空間意識的影響是隨著社會的發(fā)展?jié)u趨削弱。

6、d. 人類生存空間的變化勢必會帶來文化空間的轉(zhuǎn)變，也會給藝術(shù)創(chuàng)作帶來新體驗。(二)實用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：教育懲戒權(quán)的存在具有心理學依據(jù)。現(xiàn)代西方學習心理學聯(lián)絡派的代表斯金納認為：行為隨著其后的及時的結(jié)果變化，愉快的結(jié)果強化行為，不愉快的結(jié)果抑制行為。賞識和懲戒都是利用這一原理針對不同的教育情境采取的不同教育方式。懲戒就是要對學生的不當行為施以不愉快的結(jié)果，以抑制其不當行為。教育懲戒權(quán)的存在具有教育學依據(jù)。教育的基本功能是促進學生的社會化發(fā)展，社會生活充滿著各種規(guī)則和懲戒，教育要為學生的社會生活做準備，就不能一廂情愿地否定教育懲戒，否則學生不

7、能養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，不能煉出承擔責任、承受挫折的心理品質(zhì)。教育懲戒權(quán)的存在具有法理依據(jù)。職責與權(quán)力是相輔相成的，教師對學生具有教育、管理、保護的職責，就必須具有一定的強制管理學生的職業(yè)權(quán)利。權(quán)力意味著不可放棄，否則就是不作為，就是失職。同時，教育懲戒權(quán)還是教師的一種專業(yè)權(quán)力，教師必須具有保證教育活動順利進行的專業(yè)自主權(quán)。教育懲戒權(quán)是其專業(yè)自主權(quán)的必然組成部分。(摘編自“360百科”教育懲戒權(quán))材料二：從9月24日廣東省學校安全條例(草案)，規(guī)定教師可以對學生進行“罰站罰跑”，到11月15日廣東省學校安全條例(草案修改稿征求意見稿)除“罰站罰跑”，前后不到兩個月，教師懲戒權(quán)因缺乏具體操作細則又

8、回到了討論的原點。教師懲戒權(quán)無法兌現(xiàn)，還與大多數(shù)家長不支持教師懲戒有關。對于教師懲戒，大部分家長只能接受口頭訓斥。此次征求意見稿，明確將教育懲戒權(quán)的具體規(guī)定下放學校主管部門?？墒?，作為教育主管部門，誰會去出臺容易刺激家長的具體懲戒規(guī)定呢？沒有懲罰的教育是不完整的教育。從現(xiàn)階段來看，教師的教育懲戒權(quán)并沒有受到上位法的保護，教師懲戒權(quán)從紙上落到地上，還有很長一段路要走。(摘編自維揚書生別讓教師懲戒權(quán)成為紙上權(quán)利)，“紅網(wǎng)”2019年1月18日)材料三：事實上，對于“罰站罰跑”條款被刪除，不必過度解讀和擔心。“罰站罰跑”的提法從無到有，再從有到無，不是簡單的“自我否定”，而是基于現(xiàn)實的復雜性、多樣性

9、所體現(xiàn)出來的一種更理性、更審慎的解決問題的路徑。與其一味在“罰站罰跑”上糾結(jié)，不如多方傾聽，將更有利于完善整個條例。法律不宜、也不可能事無巨細。諸如“罰站罰跑”等具體措施不能廣泛適用于各年齡段和各教育類型學生群體，也不利于教育行政部門和學校根據(jù)實際制定更有針對性和更合理可行的懲戒措施。與其寫入法律，不如下放權(quán)利。廣東在全國率先用立法賦予老師教育懲成權(quán)，其意義不在于制定出哪些具體的懲戒措施，而在于首次以立法的形式明確提出教師有懲戒權(quán)，并給出了原則性、指導性的要求。值得一提的是，老師行使教育懲戒權(quán)是一種職務行為，一旦產(chǎn)生意外后果，不能簡單地把老師推向前臺，甚至把老師當替罪羊，學校及主管部門應承擔起

10、相應的責任。只有最大程度地消除后顧之憂，老師才能放心大膽地依法行使教育懲戒權(quán)。(摘編自陳廣江比“罰站罰跑”更值得關注的是恰當行使懲戒權(quán)，(工人日報)2019年11月19日)材料四首先，教育懲戒方式并不單一。它是一個有著等級區(qū)分的體系?！胺旨墶币馕吨茖W合理是教育懲戒的重要依據(jù)，要對學生不同的失范行為采取針對性措施。教育懲戒也包含了訓誠、督導、矯治、反省等內(nèi)容，既有剛性又有彈性，體現(xiàn)著因材施教、因齡施教的理念。而且，教育懲戒需要學校、家庭和社會的合力，要用正當且有序的程序組織起來。再者，教育懲戒不能沒有校規(guī)校紀“配套”。不同等級的教育懲戒都給校規(guī)保留了空間。因為，教育懲戒是一個系統(tǒng)工程，需要能夠

11、指引實施的“手冊”。最后，教育懲戒絕不是一罰了之。之所以如此注重體系化的建設，之所以在剛性之外保持靈活性，之所以如此看重兼顧不同學生個體的特點，是因為教育懲戒終歸為了教育。只有目的正確，才能對學生的行為做出正確的判定，繼而選擇適宜的方法。(摘編自丹圖教育懲戒并非一罰了之，廣州日報2019年11月26日)4. 下列對“教育懲戒”的理解，不正確的一項是( )a. 教育懲戒是一種教育方式，由于隨后的結(jié)果變化會對當下的行為產(chǎn)生影響，教育懲戒對學生行為必然會產(chǎn)生相應的教育效果。b. 教育懲戒是一項職業(yè)權(quán)力，權(quán)力是不可放棄，教師放棄教育懲戒就是失職，對教師專業(yè)權(quán)力的使用也會有消極影響。c. 教育懲戒是一種

12、職務行為，一旦產(chǎn)生意外結(jié)果，無論是主管部門或者學校，都不應該把教師推向前臺或讓教師承擔相應責任。d. 教育懲戒是一個系統(tǒng)工程，既需要國家立法的支持與保護，又需要校規(guī)校紀的配套指引，還需要家庭、學校、社會的合力。5. 下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是( )a. 如果學生沒有養(yǎng)成一定的規(guī)則意識，沒有鍛煉出承擔責任與挫折的心理品質(zhì)，教育的缺失尤其是教育懲戒的缺失，是其中的一個重要因素。b. 因材施教或因皊施教都是教育基本原則，落實在教育懲戒中，就要區(qū)分不同的懲戒等級，從而對不同學生的不同失范行為采取針對措施。c. 教育懲戒的剛性在于立法明確并制定細則，教育懲戒的彈性在于下放具體實施給主

13、管部門或?qū)W校，兩者都出于教育懲戒的目的性考慮。d. 教育懲戒包含訓誠、督導、矯治、反省等多項內(nèi)容，如果教師實施教育懲戒的目的不夠正確，則很難做出正確的判定或者采取適宜的措施。6. 針對廣東省學校安全條例)中“罰站罰跑”條款從規(guī)定(草案)到刪除(草案修改稿征求意見稿)的變化，材料二和材料三的觀點有所不同、請簡要概括它們的主要分歧，并綜合上述材料，談談你對條款修訂的理解。(三)文學類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字、完成下面小題。麥子劉慶邦建敏是福來酒家的門迎。她上身穿的是掐腰中式褂子，下面是黑色長裙，加上門口有幾級臺階，建敏的身材顯得很高挑。可老板說，她的笑應該自然些。她對自己的笑

14、沒法作判斷，哪樣兒算自然，哪樣兒算不自然呢？在洗手間里，她對著鏡子笑了下，又笑了下，笑著笑著，眼淚就浸出來了。老板是建敏的姑姑。姑姑說，要是吃飯的客人太少，當老板的就賺不到錢給她們發(fā)工資。在福來酒家的錯對過兒，開著另外一處酒家。建敏注意到了，人家的門迎是兩個，人家穿的是粉紅緞子的旗袍，上面花花朵朵，打眼得很。每到用餐時間，那間酒店的人總是比較多，這讓建敏有些煩惱。她想，是不是自己當門迎當?shù)貌缓?。一天晚上，她把她的想法跟姑姑說了。姑姑說，好孩子，你當?shù)煤芎?。建敏的眼睛一下子就濕了。門前街道剛翻修過，酒家門前還砌了兩個花池，建敏一抬眼就把花池里的新土看到了，黑油油的，絨乎乎的。也許秋天不是種花的手

15、節(jié)，花池一直空著。花池空著，建敏心里也空著。建敏把池子里的細土用手攥過，一攥就春蠶一樣在手心臥成一條。建敏聞了聞，苦盈盈，甜絲絲，還有那么一點腥，是熟悉的那種味道，一下子就吸進肺腑里去了。別人不種，她來種點什么不行嗎？這個念頭一撞，建敏心里就跳起來。她打算種的是小麥。別人家孩子到遠方打工，父母都是為孩子包一把土，建敏的爹包的是小麥。爹說，麥子是你種出來的，想家了，你就聞聞。建敏點點頭，沒有說話。那天一大早，弟弟建根還沒睡。她來到床前，叫著建根，我走了，你跟爹在家好好的。她叫得聲音發(fā)顫，建根還是沒醒。她把手伸進被窩里，弟弟的小身子瘦瘦的，脖子里澀拉拉的。她的眼淚再也包不住，呼地流了出來。娘死那年

16、，弟弟一歲多，是她把弟弟拉扯大的。她代替娘的職責，把弟弟管得很嚴。有一次弟弟沒完成作業(yè)，她抓過弟弟，打得很厲害。弟弟叫著，姐，姐，別打了!她說，你不好好學習，就得打!她后悔不該那樣打弟弟，心疼得差點哭出聲來。她對爹說，我走后，你別打我弟弟。爹說，我不打他。好了，走吧。建敏和酒家的姐妹們都住在酒家。酒店打烊時，建敏把帶來的麥子分出一半，悄悄地往花池里撒。每撒下小撮，她就馬上用腳趨趨，踩踩，把麥子埋住。她的樣子很膽怯，生怕人家發(fā)現(xiàn)。一個姐妹問：建敏，你在干什么呢？建敏說，我看看月亮。姐妹們又笑話她了，你當在老家呢，城里這么多燈，早把月亮遮沒了。第二天一早，她就禁不住往麥地里看。她站在左邊，看右邊的

17、麥地；站在右邊，看左邊的麥地。看著看著，她的目光就有些走神兒。她走神兒到老家去了，似乎看到大片大片的麥子已經(jīng)出齊，并由黃變成了蔥綠。小麥沒讓建敏失望。一個早上，建敏開門一看，小麥發(fā)芽了。小麥像是聽到了口令，說發(fā)芽，都發(fā)芽，說立正，都立正。而那些芽又是針形的，頗具鋒芒的樣子，像是不許人們碰，誰碰就扎誰一下子。建敏有些感動。一對老人在街邊散步。老太太說，快看，麥苗兒!老太太高興得像個孩子似的。老爺子低頭一瞅，說不錯，真是麥苗兒。老太太說，我看麥苗比花兒還好看呢!老爺子說，農(nóng)民意識。建敏聽見了，她禁不住想樂。一個像是當爸爸的、看見了，對女兒說，這是麥苗兒。女兒只看了一下。爸爸說，咱們吃的面包面條，還

18、有饅頭，都是麥子做的。女兒問，面條饅頭都是白的，麥子怎么是綠的？爸爸笑了，說這是麥苗，麥苗還要抽穗，揚花兒，結(jié)籽兒，把籽兒磨成面，才能做成吃的。女兒長啊了一聲。建敏再也繃不住嘴，粲然笑了出來。此后，建敏發(fā)現(xiàn)每天都有人注意她的麥子，有人對著麥苗能瞅好一會兒，還有人在麥苗前照相。建敏心說，這是我種的麥子，你們看吧。她對每一個人都很歡迎。姑姑說，建敏，你現(xiàn)在笑得比以前自然了。建敏說，是嗎？我也不知道。過春節(jié)時，酒家照常營業(yè)。爹把電話打到酒家，建敏一聽爹的聲音，就哽咽得說不成話。爹問，建敏，你怎么了？建敏使勁笑著，眼角還是有眼淚流下來。我挺好的，您身體好嗎？爹說很好。我弟弟建根呢？學習用功嗎？爹說，建

19、根懂事了，知道用功了。建敏想跟爹說說麥子的事，爹說好了，就這吧。把電話掛了。麥苗還存在著。到了清明，麥子起身了，只是顯得瘦一些。她在心里對麥子說，對不起，實在是委屈你們了。她夢見麥子長得很好，一片綠汪汪的。除了麥子，還有油菜。油菜已開花了，東黃一塊，西黃一塊。建敏不記得自己種了油菜，怎么會開出這么多油菜花兒呢？醒來后建敏覺得有些可笑，原來她把北京的麥地夢成老家的麥地了。(有刪改)7. 下列對本文相關內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是( )a. 小說對比描寫兩家酒店的門迎、城市的閃亮燈光與記憶中的家鄉(xiāng)明月，在現(xiàn)實感觸中表達對生活與美的思考。b. 小說采用插敘手法交待建敏離鄉(xiāng)的情景，不僅勾連

20、了前后文的事件與情感，也使結(jié)構(gòu)更為緊湊，更具有藝術(shù)性。c. 小說中由北京的“花池”到建敏的“麥地”，由“北京的麥地”到“老家的麥地”，地點、稱謂變化的背后是情感的變化。d. 小說語言平實，親切自然，描寫事物情態(tài)畢現(xiàn)，刻畫人物如在眼前，看似不露聲色的敘述，也蘊含著豐厚的情味。8. 小說中“麥子”是寫人敘事的關鍵，請結(jié)合全文分析其作用。9. 導演賈樟柯說過：只有離開故鄉(xiāng)、才能獲得故鄉(xiāng)。請聯(lián)系這句話，探究小說中建敏“淚”與“笑”的深刻內(nèi)涵。二、古代詩文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成下面小題。李黼字子威，潁人也。工部尚書守中之子，守中性卞急，通諸子極嚴，黼

21、百計承順，求寧親心。初補國學生。泰定四年，遂以明經(jīng)魁多士，投翰林修撰。明年，代祠西岳，省臣謂黼曰：“敕使每后我，今可易邪？” 黼曰：“王人雖微，春秋序于諸侯之上，尊君也，奈何后乎!”省臣不敢對。遷禮部主事，拜監(jiān)察御史。首言：“論祠烝嘗，古今大祭，今太廟唯二祭，非禮也，宜據(jù)經(jīng)行之?！辈粓?。俄中書命黼巡視河渠，黼上言曰：“蔡河源出京西，今河底填淤，高出地面，秋霖一至，橫潰為災，宜按故跡修浚?！币嗖粓蟆Ｒ讯俄虢萋房偣?。至正十一年夏五月，盜起河南，焚掠數(shù)千里，造船北岸，銳意南攻。九江居下流實江東西襟喉之地黼治城壕修器械募丁壯分守要害且上攻守之策于江西行省請兵屯江北不報黼乃獨椎牛饗士，激忠義以作士氣

22、。十二年正月己未，賊渡江，陷武昌，威順王遁，舳舮蔽江而下，江西大震。賊乘勝破瑞昌，右丞孛羅帖木兒遁。時黃梅縣主薄也孫帖木兒，愿出擊賊， 黼大喜。賊游兵至境，急檄諸鄉(xiāng)落聚木石于險塞處，遏賊歸路。黼身先士卒，大呼陷陣，也孫帖木兒繼進，賊大敗。黼還，乃以長木數(shù)千，冒鐵錐于耖，暗植沿岸水中，逆刺賊舟。會西南風急，賊果揚帆順流而至，舟遇樁不得動，余舟散走。行省上黼功， 請拜江西行省參政。二月甲中，賊將薄城，分省平章政事充禿堅不花自北門遁。黼引兵，布戰(zhàn)具，賊已至，焚西門，乃張弩箭射之。賊轉(zhuǎn)攻東門。黼救東門，賊已入，與之巷戰(zhàn)，知力不敵，揮劍叱賊曰：“殺我!毋殺百姓!”賊自巷背來，刺黼墮馬， 黼與從子俱罵賊而

23、死?？っ衤勴胨?，哭聲震天，相率具棺，葬于東門外。(節(jié)選自(元史列傳第八十一)10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是( )a. 九江居下流/實江東西/襟喉之地/黼治城壕/修器械/募丁壯/分守要害/且上攻守之策/于江西行省請兵/電江北/不報/b. 九江居下/流實江東西襟喉之地/黼治城壕/修器械/募丁壯/分守要害/且上攻守之策/于江西行省/請兵/電江北/不報/c. 九江居下流/實江東西襟喉之地/黼治城壕/修器械/募丁壯/分守要害/且上攻守之策于江西行省/請兵屯江北/不報d. 九江居下/流實江東西/襟喉之地/黼治城壕/修器械/募丁壯/分守要害/且上攻守之策于江西行省/請兵/電江北/不報/1

24、1. 下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是( )a. 工部，古代六部之一，掌管土地、屯田、百工、水利、交通等職事，長官為工部尚書。b. 明經(jīng)，亦稱“明經(jīng)科”，是科舉考試科目之一。以經(jīng)義、策向取士，出身與進土科同。c. 己未，為干支之一。古代以十千同十二支循環(huán)相配，用來表示年、月、日、時的次序。d. 從子，“從”指堂房親屬，“從子”指兄弟之子，也可以指血緣關系隔得更遠的子侄輩。12. 下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是( )a. 李黼孝敬恭順，雖然他的父親性格急躁，但李黼為了父親身心安寧，盡力順從父親。b. 李黼積極進言，針對祭祀不合禮制之處及河果填淤之患提出建議，得到

25、皇上的認可。c. 李黼智勇兼?zhèn)?，他命令在險要之處聚集木石，阻止賊軍退路，且身先士卒、沖鋒陷陣。d. 李忠于職守，為保一方平安，多次打敗亂軍，終因寡不敵眾城破被俘，不屈而死。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)王人雖微，春秋序于諸侯之上，尊君也，奈何后乎!(2)賊渡江，陷武昌，威順王遁，舳舮蔽江而下，江西大震。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首古詩，完成下面小題。燭燭晨明月(節(jié)選)佚 名寒冬十二月，晨起踐嚴霜。俯觀江漢流，仰視浮云翔。良友遠別離，各在天一方。山海隔中州，相去悠且長。嘉會難再遇，歡樂殊未央。愿君崇令德，隨時愛景光14. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確

26、的一項是( )a. 一二兩句由時間寫起，突出時令特征，見出旅途的艱辛，為下文道別做鋪墊。b. 三四句描寫了江漢奔騰、浮云飛翔之景，依托闊大的境界，表現(xiàn)高遠的志向。c. 五至八句通過強調(diào)山川阻隔，相距遙遠，句句突出“遠”字，感情更加濃盛。d. 本詩綜合運用了敘述、描寫、抒情等多種表達方式，感情深沉，風格古樸。15. 全詩表達了怎樣情感？請結(jié)合詩句簡要分析。(三)名篇名句默寫(本小題共1題，6分)16. 補寫出下列句子的空缺部分。(1)莊子道遙游里，“_，_”寫出了面對贊譽、責難，宋榮子所采取人生態(tài)度。(2)李賀雁門太守行中“_，_”兩句分別從聽覺和視覺兩個方面鋪寫蒼涼悲壯的戰(zhàn)地氣氛。(3)蘇軾念

27、奴嬌赤壁懷古中憑吊英雄人物，壯志難酬，苦悶難言，只好以一杯清酒祭月語句是“_，_”。三、語言文字運用(20分)閱讀下面的文字，完成下面小題。最近，“神舟”一詞上了網(wǎng)絡熱搜?！吧裰邸憋w天_已有20年!我們對這艘中國太空飛船的名字早已_，一提起它，總讓人打心底涌起一股民族自豪感。1999年11月20日，中國第一艘無人試驗飛船“神舟一號”的成功發(fā)射，這既是中國航天史上的重要里程碑，也是我國實現(xiàn)載人航天工程“三步走”計劃的第一次飛行試驗，“神舟”從此成為載人航天的代名詞。楊利偉首飛、“神七”太空出艙、景海鵬三次飛天、“天宮”上演太空科普課載人航天工程一次次關鍵技術(shù)的突破和科學應用效益的_，譜寫了中國人

28、探索太空的壯美篇章，成為人們記憶中的經(jīng)典。這些難忘的瞬間，總能激蕩起每個人與時代共振、同國家一道前行的奮斗豪情?！吧裰垡惶枴憋w船實現(xiàn)的一趟太空往返，背后涵義并不簡單，它看似中國航天事業(yè)的_，實則厚積薄發(fā)。沒有一代又一代航天人的持續(xù)努力，( )，就不可能使中國航天事業(yè)用短短七八年時間走完發(fā)達國家三四十年走過的路程。17. 依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検莂. 赫然 耳熟能詳 顯現(xiàn) 獨樹一幟b. 居然 耳熟能詳 顯現(xiàn) 異軍突起c. 居然 耳濡目染 呈現(xiàn) 獨樹一幟d. 赫然 耳濡目染 呈現(xiàn) 異軍突起18. 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検? )a. 既是中國航天史上的重要里程

29、碑，也是我國實施載人航天工程“三步走”計劃的第一次飛行試驗。b. 這是我國實現(xiàn)載人航天工程“三步走”計劃的第一次飛行試驗，也是中國航天史上的重要里程碑。c. 既是我國實施載人航天工程“三步走”計劃的第一次飛行試驗，也是中國航天史上的重要里程碑。d. 這是中國航天史上的重要里程碑，也是我國實施載人航天工程“三步走”計劃的第一次飛行試驗。19. 下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検? )a. 這里程碑式的跨越就不可能實現(xiàn)b. 就不可能有這里程碑式的跨越c. 中國航天就不可能有這里程碑式的跨越d. 中國航天這里程碑式的跨越就不可能實現(xiàn)20. 在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意

30、完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。很多愛美的女生喜歡定期做指甲，但是有一種說法是“_”，這是真的嗎？_，一類是固態(tài)成分，主要包括色素和閃光物質(zhì)等。一類是液態(tài)的溶劑成分，主要是丙酮、甲醛等，這些成分均是有毒有害物質(zhì)。但長期美甲是否致癌，目前還沒有定論。很多美甲店使用的美甲產(chǎn)品都是不合格的，而在美甲之前，_ ，這樣會破壞指甲表面的保護層。美甲產(chǎn)品中有害的成分會透過被打磨過的指甲被人體吸收，長時間使用會出現(xiàn)一些慢性中毒的癥狀。愛美之心人皆有之，但是頻繁的美甲還是會對我們的身體健康造成一定程度的影響。21. 請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過75

31、字。我國首艘國產(chǎn)極地探險郵輪于9月6日在江蘇海門舉行命名交付儀式，該船被命名為“格雷格莫蒂默”號，并交付給船東美國sunstone公司，在10月將開啟為12天的南極首航之旅。該船由中國招商工業(yè)集團和美國sunstone公司聯(lián)合設計，中國招商工業(yè)集團負責建造。該船采用符合國際規(guī)范的較高的設計標準，滿足世界最嚴苛的安全返港、美國公共衛(wèi)生署、美國海岸警衛(wèi)隊等相關規(guī)范以及板地規(guī)則要求。同時，建造中還實現(xiàn)了薄板切割、身工裝等多項技術(shù)攻關，成功解決了郵輪建造中的薄板切割以及焊接過程產(chǎn)生的受熱變形等各種技術(shù)難題。四、寫作(60分)22. 閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。最近，九零后視頻博主李子柒在網(wǎng)絡走紅。采桃

32、花釀成桃花酒，摘枇杷制成枇杷酥，手工造紙，養(yǎng)蠶繅絲，制作各種精美家常食品她的視頻取材于中國農(nóng)家的衣食住行，流動著煙火氣和田園氣息，把中國的傳統(tǒng)文化和農(nóng)村生活拍攝得很有詩意。有人認為李子柒的視頻體現(xiàn)了對生活、家鄉(xiāng)、文化的熱愛，充滿了正能量；有人認為她的視頻帶有鮮明的個性符號，是她不忘初心、追求美好的真實寫照；有人認為她的視頻讓數(shù)百萬外國人愛上了中國，在文化傳播方面做出了貢獻；也有人認為她的視頻是有團隊在精心包裝，并不是農(nóng)村生活的真實反映對此，你有怎樣的看法？請以一名當代中國青年或外國青年的身份給李子柒寫一封信，談談自己的感想與思考。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體

33、特征；不要套作，不要抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成下面小題。伴隨重大社會歷史轉(zhuǎn)型的空間意識對文學藝術(shù)創(chuàng)作會產(chǎn)生深廣的影響，生存空間的轉(zhuǎn)接必然給藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)造帶來新的體驗形式和表現(xiàn)樣態(tài)。在原始社會，幻想空間構(gòu)成文化空間的主要表現(xiàn)形式。當時，人的實踐改造能力低下，自然對人來說是一種未知的神秘力量，人類只能依靠神話的幻想未解釋世界，從而在文化中創(chuàng)造神話的幻想空間?；孟肟臻g的藝術(shù)創(chuàng)造，表達了人類試圖征服空間、改造空間的強烈愿望。在農(nóng)耕時代，土地空間的人工開拓和種植使人類可以在相對固定的空間安居樂業(yè)

34、，寧靜的大地與鄉(xiāng)村成為人最主要的空間生存形式，對自然空間的感受、認識和駕馭，成為文化空間的重要內(nèi)容。前現(xiàn)代的古典空間意識建立在人與自然和諧相處的空間觀念之上，古典作家在有限的、寧靜的、非流動的自然空間場域中生存活動，他們的空間觀念與自然大地有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，具有濃厚的自然鄉(xiāng)土氣息。以自然空間體驗為基礎，人類建構(gòu)起“天人合一”的人與自然和諧共生的美學理念及“情景合一”的文化詩學。因此，以山水田園詩為代表的藝術(shù)樣式在古典時代得到了較為充分的發(fā)展?，F(xiàn)代以來，人類的空間生產(chǎn)以前所未有的速度廣延拓展。人類憑借工業(yè)技術(shù)力量使主體征服改造空間的能力得到前所未有的解放，自然空間作為被主體征服的對象，成為確證

35、人的本質(zhì)力量的對象化存在。主體力量的増強確立了強烈的主體意識，形成了空間主體化的主體空間體驗形式。在空間主體化的過程中，人與人、人與社會的關系超越了人與自然的關系，成為文學藝術(shù)關注的最主要內(nèi)容，藝術(shù)的敘事樣態(tài)也隨之變得更加復雜多樣。隨著工業(yè)化進程的加快，城市化空間以前所未有的速度拓展，城市化空間帶給人新型的都市生存經(jīng)驗，由此形成全球空間、都市空間、國家空間、日常生活空間等眾多現(xiàn)代性空間意識，這些空間意識滲入浸潤著藝術(shù)家的主體審美經(jīng)驗及藝術(shù)創(chuàng)作理念，使文學藝術(shù)獲得一種現(xiàn)代的書寫視角及多樣的藝術(shù)形式。進入后工業(yè)社會以來，信息科技的空間技術(shù)應用，使國際化大都市空間生產(chǎn)呈現(xiàn)出更為復雜的當代空間形態(tài)及文

36、化形態(tài)。后工業(yè)信息時代的空間技術(shù)化主要表現(xiàn)為空間的媒介化，媒介空間、虛擬空間成為人類感知空間的基本形式。媒介空間的生存形式打破了真實世界與虛擬世界、自然世界與人工世界的界限，文學藝術(shù)的空間形式演化嬗變?yōu)樘摂M變形的后現(xiàn)代景觀。(摘編自謝納空間美學興起的當代文化意蘊)1. 下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是( )a. 一個時代的藝術(shù)家所創(chuàng)作作品的風格和內(nèi)容，取決于其所處的生存空間。b. 原始社會中，人們利用幻想空間的藝術(shù)創(chuàng)造來表達征服自然的強烈愿望。c. 對土地空間的感知和把握，構(gòu)成了農(nóng)耕時代文學創(chuàng)作的主要思想背景。d. 進入后工業(yè)社會以來，信息科技的空間技術(shù)應用改變了空間的基本形式。2.

37、 下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是( )a. 文章結(jié)構(gòu)先總后分，開頭先提出論點，主體部分再圍繞論點分階段展開論述。b. 文章以空間轉(zhuǎn)換為立論基礎，論證了文學藝術(shù)創(chuàng)作會受空間的制約與影響。c. 第四段論述現(xiàn)代社會里人們的空間意識，體現(xiàn)了聯(lián)系的、發(fā)展的理性思維特征。d. 作者把不同歷史時期作比較，意在說明空間意識對文學創(chuàng)作的影響在不斷增強。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是( )a. 按照文章的觀點，作家必須要有現(xiàn)時的空間意識才能符合主流的創(chuàng)作趨勢。b. “采菊東籬下，悠然見南山”體現(xiàn)了以自然空間體驗為基礎的“天人合一”理念。c. 進入現(xiàn)代以來，自然對人類空間意識的影響是隨著社會的

38、發(fā)展?jié)u趨削弱。d. 人類生存空間的變化勢必會帶來文化空間的轉(zhuǎn)變，也會給藝術(shù)創(chuàng)作帶來新體驗?！敬鸢浮?. b 2. d 3. a【解析】【1題詳解】本題考查學生篩選文中信息的能力。解答此類題目，應先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，到文中圈出相關的句子，再進行比對，設題的誤區(qū)如下：因果關系不當、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。本題中，a項，“取決于”表述錯誤，生存空間對藝術(shù)創(chuàng)作會產(chǎn)生影響，但并不能決定藝術(shù)家所創(chuàng)作作品的風格和內(nèi)容；c項，“土地空間”表述不準確，應為“自然空間”；d項，“改變了空間的基本形式”表述錯誤，由原文“進入后工業(yè)社會以來，信息科技的空間技術(shù)應用，使國際化

39、大都市空間生產(chǎn)呈現(xiàn)出更為復雜的當代空間形態(tài)及文化形態(tài)”可知，是“使國際化大都市空間生產(chǎn)呈現(xiàn)出更為復雜的當代空間形態(tài)及文化形態(tài)”，而不是“改變了空間的基本形式”。故選b?！?題詳解】本題主要考查對原文論證的相關分析。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據(jù)。本題中，d項，“意在說明空間意識對文學創(chuàng)作的影響在不斷增強”錯誤，文章分說不同歷史時期空間意識的變化會給文學創(chuàng)作帶來新的變化，不涉及空間意識對文學創(chuàng)作的影響不斷加強。故選d?！?題

40、詳解】本題考查學生理解概括文本信息的能力。做選擇題，基本方法是排除法和比對法，就是把選項內(nèi)容與原文有關內(nèi)容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。本題中，a項，“作家必須要有現(xiàn)時的空間意識才能符合主流的創(chuàng)作趨勢”理解錯誤，主流的創(chuàng)作趨勢并不取決于是否具有現(xiàn)時的空間意識。故選a?！军c睛】論述類文本閱讀常見設誤類型：(1)無中生有。把文章里沒有的內(nèi)容加進答案中去。(特別提醒：關注未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別)(2)主次顛倒。把次要的說成主要的。(3)以偏概全、張冠李戴。即偷換概念，明明是那件事，答案里卻說成是這件事。(4)因果顛倒。或者

41、把因說成果，或者把果說成因，這一點最具有干擾性，望同學們認真甄別。(二)實用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：教育懲戒權(quán)的存在具有心理學依據(jù)?，F(xiàn)代西方學習心理學聯(lián)絡派的代表斯金納認為：行為隨著其后的及時的結(jié)果變化，愉快的結(jié)果強化行為，不愉快的結(jié)果抑制行為。賞識和懲戒都是利用這一原理針對不同的教育情境采取的不同教育方式。懲戒就是要對學生的不當行為施以不愉快的結(jié)果，以抑制其不當行為。教育懲戒權(quán)的存在具有教育學依據(jù)。教育的基本功能是促進學生的社會化發(fā)展，社會生活充滿著各種規(guī)則和懲戒，教育要為學生的社會生活做準備，就不能一廂情愿地否定教育懲戒，否則學生不能養(yǎng)成良好

42、的規(guī)則意識，不能煉出承擔責任、承受挫折的心理品質(zhì)。教育懲戒權(quán)的存在具有法理依據(jù)。職責與權(quán)力是相輔相成的，教師對學生具有教育、管理、保護的職責，就必須具有一定的強制管理學生的職業(yè)權(quán)利。權(quán)力意味著不可放棄，否則就是不作為，就是失職。同時，教育懲戒權(quán)還是教師的一種專業(yè)權(quán)力，教師必須具有保證教育活動順利進行的專業(yè)自主權(quán)。教育懲戒權(quán)是其專業(yè)自主權(quán)的必然組成部分。(摘編自“360百科”教育懲戒權(quán))材料二：從9月24日廣東省學校安全條例(草案)，規(guī)定教師可以對學生進行“罰站罰跑”，到11月15日廣東省學校安全條例(草案修改稿征求意見稿)除“罰站罰跑”，前后不到兩個月，教師懲戒權(quán)因缺乏具體操作細則又回到了討論

43、的原點。教師懲戒權(quán)無法兌現(xiàn)，還與大多數(shù)家長不支持教師懲戒有關。對于教師懲戒，大部分家長只能接受口頭訓斥。此次征求意見稿，明確將教育懲戒權(quán)的具體規(guī)定下放學校主管部門?？墒?，作為教育主管部門，誰會去出臺容易刺激家長的具體懲戒規(guī)定呢？沒有懲罰的教育是不完整的教育。從現(xiàn)階段來看，教師的教育懲戒權(quán)并沒有受到上位法的保護，教師懲戒權(quán)從紙上落到地上，還有很長一段路要走。(摘編自維揚書生別讓教師懲戒權(quán)成為紙上權(quán)利)，“紅網(wǎng)”2019年1月18日)材料三：事實上，對于“罰站罰跑”條款被刪除，不必過度解讀和擔心?！傲P站罰跑”的提法從無到有，再從有到無，不是簡單的“自我否定”，而是基于現(xiàn)實的復雜性、多樣性所體現(xiàn)出來

44、的一種更理性、更審慎的解決問題的路徑。與其一味在“罰站罰跑”上糾結(jié)，不如多方傾聽，將更有利于完善整個條例。法律不宜、也不可能事無巨細。諸如“罰站罰跑”等具體措施不能廣泛適用于各年齡段和各教育類型學生群體，也不利于教育行政部門和學校根據(jù)實際制定更有針對性和更合理可行的懲戒措施。與其寫入法律，不如下放權(quán)利。廣東在全國率先用立法賦予老師教育懲成權(quán)，其意義不在于制定出哪些具體的懲戒措施，而在于首次以立法的形式明確提出教師有懲戒權(quán)，并給出了原則性、指導性的要求。值得一提的是，老師行使教育懲戒權(quán)是一種職務行為，一旦產(chǎn)生意外后果，不能簡單地把老師推向前臺，甚至把老師當替罪羊，學校及主管部門應承擔起相應的責任

45、。只有最大程度地消除后顧之憂，老師才能放心大膽地依法行使教育懲戒權(quán)。(摘編自陳廣江比“罰站罰跑”更值得關注的是恰當行使懲戒權(quán)，(工人日報)2019年11月19日)材料四首先，教育懲戒方式并不單一。它是一個有著等級區(qū)分的體系?！胺旨墶币馕吨茖W合理是教育懲戒的重要依據(jù)，要對學生不同的失范行為采取針對性措施。教育懲戒也包含了訓誠、督導、矯治、反省等內(nèi)容，既有剛性又有彈性，體現(xiàn)著因材施教、因齡施教的理念。而且，教育懲戒需要學校、家庭和社會的合力，要用正當且有序的程序組織起來。再者，教育懲戒不能沒有校規(guī)校紀“配套”。不同等級的教育懲戒都給校規(guī)保留了空間。因為，教育懲戒是一個系統(tǒng)工程，需要能夠指引實施的

46、“手冊”。最后，教育懲戒絕不是一罰了之。之所以如此注重體系化的建設，之所以在剛性之外保持靈活性，之所以如此看重兼顧不同學生個體的特點，是因為教育懲戒終歸為了教育。只有目的正確，才能對學生的行為做出正確的判定，繼而選擇適宜的方法。(摘編自丹圖教育懲戒并非一罰了之，廣州日報2019年11月26日)4. 下列對“教育懲戒”的理解，不正確的一項是( )a. 教育懲戒是一種教育方式，由于隨后的結(jié)果變化會對當下的行為產(chǎn)生影響，教育懲戒對學生行為必然會產(chǎn)生相應的教育效果。b. 教育懲戒是一項職業(yè)權(quán)力，權(quán)力是不可放棄的，教師放棄教育懲戒就是失職，對教師專業(yè)權(quán)力的使用也會有消極影響。c. 教育懲戒是一種職務行為

47、，一旦產(chǎn)生意外結(jié)果，無論是主管部門或者學校，都不應該把教師推向前臺或讓教師承擔相應責任。d. 教育懲戒是一個系統(tǒng)工程，既需要國家立法的支持與保護，又需要校規(guī)校紀的配套指引，還需要家庭、學校、社會的合力。5. 下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是( )a. 如果學生沒有養(yǎng)成一定的規(guī)則意識，沒有鍛煉出承擔責任與挫折的心理品質(zhì)，教育的缺失尤其是教育懲戒的缺失，是其中的一個重要因素。b. 因材施教或因皊施教都是教育的基本原則，落實在教育懲戒中，就要區(qū)分不同的懲戒等級，從而對不同學生的不同失范行為采取針對措施。c. 教育懲戒的剛性在于立法明確并制定細則，教育懲戒的彈性在于下放具體實施給主管部門

48、或?qū)W校，兩者都出于教育懲戒的目的性考慮。d. 教育懲戒包含訓誠、督導、矯治、反省等多項內(nèi)容，如果教師實施教育懲戒的目的不夠正確，則很難做出正確的判定或者采取適宜的措施。6. 針對廣東省學校安全條例)中“罰站罰跑”條款從規(guī)定(草案)到刪除(草案修改稿征求意見稿)的變化，材料二和材料三的觀點有所不同、請簡要概括它們的主要分歧，并綜合上述材料，談談你對條款修訂的理解?！敬鸢浮?. c 5. c 6. (1)材料二認為，這是因為缺少具體操作細則與家長的理解與支持，教師懲戒權(quán)的落實還有很長的路要走。材料三認為，這是基于現(xiàn)實所體現(xiàn)出來的一種理性解決問題的考慮，多方傾聽將更有利于完善整個條例。(2)示例一：

49、從教育的角度考慮，教育對象不同，懲戒的方式不應該固定，從規(guī)定到刪除是一種彈性，更有利于教育懲戒。示例二：從權(quán)力的角度考慮，權(quán)力應具有可操作性，從規(guī)定到刪除是一種虛化，不利于教育懲戒?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。本題中，c項，“都不應該把教師推向前臺或讓教師承擔相應責任”理解錯誤，原文表述為“不能簡單地把老師推向前臺，甚至把老師當替罪羊”，“簡單”和“替罪羊”不能等同c項相應理解。故選c?！?/p>

50、5題詳解】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此題時，將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。本題中，c項，“教育懲戒的剛性在于立法明確并制定相關細則”概括錯誤，“教育懲戒的剛性”不包括“制定相關細則”。故選c。6題詳解】小題1：本題考查對文章信息的整合和對內(nèi)容的理解、概括能力。能力層級c。解答此類題目，首先要審清題干要求，其次確定答題區(qū)間，第三要勾畫出相關語句，第四進行整合。解答本題，首先要根據(jù)題干意思在文中找到相關內(nèi)容：材料二“教師懲戒權(quán)因缺乏具體操作細則又

51、回到了討論的原點”“教師懲戒權(quán)無法兌現(xiàn)，還與大多數(shù)家長不支持教師懲戒有關。對于教師懲戒，大部分家長只能接受口頭訓斥”；材料三“罰站罰跑的提法從無到有，再從有到無，不是簡單的自我否定，而是基于現(xiàn)實的復雜性、多樣性所體現(xiàn)出來的一種更理性、更審慎的解決問題的路徑”“與其一味在罰站罰跑”上糾結(jié)，不如多方傾聽，將更有利于完善整個條例”。據(jù)此概括即可。小題2：本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解能力。解答此類題目，要返回文本找到關于這一問題的相關語句，分析作者的觀點態(tài)度，再聯(lián)系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。分析本題，既可以從教育的角度認為刪除條款是教育的彈性，也可以從維護權(quán)力的

52、角度認為刪除條款不利于維護教育的權(quán)力，不利于教育懲戒。結(jié)合文本分析，自圓其說即可?！军c睛】信息篩選題的答題步驟是：把握全文主要內(nèi)容,從整體和局部找出表明作者觀點的語句，形成整體印象，尤其要注意對選文中心句的理解；把握題干,確定答題區(qū)間；將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對,找出符合題干的選項。(三)文學類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字、完成下面小題。麥子劉慶邦建敏是福來酒家的門迎。她上身穿的是掐腰中式褂子，下面是黑色長裙，加上門口有幾級臺階，建敏的身材顯得很高挑?？衫习?/p>

53、說，她的笑應該自然些。她對自己的笑沒法作判斷，哪樣兒算自然，哪樣兒算不自然呢？在洗手間里，她對著鏡子笑了下，又笑了下，笑著笑著，眼淚就浸出來了。老板是建敏的姑姑。姑姑說，要是吃飯的客人太少，當老板的就賺不到錢給她們發(fā)工資。在福來酒家的錯對過兒，開著另外一處酒家。建敏注意到了，人家的門迎是兩個，人家穿的是粉紅緞子的旗袍，上面花花朵朵，打眼得很。每到用餐時間，那間酒店的人總是比較多，這讓建敏有些煩惱。她想，是不是自己當門迎當?shù)貌缓?。一天晚上，她把她的想法跟姑姑說了。姑姑說，好孩子，你當?shù)煤芎?。建敏的眼睛一下子就濕了。門前街道剛翻修過，酒家門前還砌了兩個花池，建敏一抬眼就把花池里的新土看到了，黑油油

54、的，絨乎乎的。也許秋天不是種花的手節(jié)，花池一直空著?；ǔ乜罩?，建敏心里也空著。建敏把池子里的細土用手攥過，一攥就春蠶一樣在手心臥成一條。建敏聞了聞，苦盈盈，甜絲絲，還有那么一點腥，是熟悉的那種味道，一下子就吸進肺腑里去了。別人不種，她來種點什么不行嗎？這個念頭一撞，建敏心里就跳起來。她打算種的是小麥。別人家孩子到遠方打工，父母都是為孩子包一把土，建敏的爹包的是小麥。爹說，麥子是你種出來的，想家了，你就聞聞。建敏點點頭，沒有說話。那天一大早，弟弟建根還沒睡。她來到床前，叫著建根，我走了，你跟爹在家好好的。她叫得聲音發(fā)顫，建根還是沒醒。她把手伸進被窩里，弟弟的小身子瘦瘦的，脖子里澀拉拉的。她的眼淚

55、再也包不住，呼地流了出來。娘死那年，弟弟一歲多，是她把弟弟拉扯大的。她代替娘的職責，把弟弟管得很嚴。有一次弟弟沒完成作業(yè)，她抓過弟弟，打得很厲害。弟弟叫著，姐，姐，別打了!她說，你不好好學習，就得打!她后悔不該那樣打弟弟，心疼得差點哭出聲來。她對爹說，我走后，你別打我弟弟。爹說，我不打他。好了，走吧。建敏和酒家的姐妹們都住在酒家。酒店打烊時，建敏把帶來的麥子分出一半，悄悄地往花池里撒。每撒下小撮，她就馬上用腳趨趨，踩踩，把麥子埋住。她的樣子很膽怯，生怕人家發(fā)現(xiàn)。一個姐妹問：建敏，你在干什么呢？建敏說，我看看月亮。姐妹們又笑話她了，你當在老家呢，城里這么多燈，早把月亮遮沒了。第二天一早，她就禁不

56、住往麥地里看。她站在左邊，看右邊的麥地；站在右邊，看左邊的麥地。看著看著，她的目光就有些走神兒。她走神兒到老家去了，似乎看到大片大片的麥子已經(jīng)出齊，并由黃變成了蔥綠。小麥沒讓建敏失望。一個早上，建敏開門一看，小麥發(fā)芽了。小麥像是聽到了口令，說發(fā)芽，都發(fā)芽，說立正，都立正。而那些芽又是針形的，頗具鋒芒的樣子，像是不許人們碰，誰碰就扎誰一下子。建敏有些感動。一對老人在街邊散步。老太太說，快看，麥苗兒!老太太高興得像個孩子似的。老爺子低頭一瞅，說不錯，真是麥苗兒。老太太說，我看麥苗比花兒還好看呢!老爺子說，農(nóng)民意識。建敏聽見了，她禁不住想樂。一個像是當爸爸的、看見了，對女兒說，這是麥苗兒。女兒只看了

57、一下。爸爸說，咱們吃的面包面條，還有饅頭，都是麥子做的。女兒問，面條饅頭都是白的，麥子怎么是綠的？爸爸笑了，說這是麥苗，麥苗還要抽穗，揚花兒，結(jié)籽兒，把籽兒磨成面，才能做成吃的。女兒長啊了一聲。建敏再也繃不住嘴，粲然笑了出來。此后，建敏發(fā)現(xiàn)每天都有人注意她的麥子，有人對著麥苗能瞅好一會兒，還有人在麥苗前照相。建敏心說，這是我種的麥子，你們看吧。她對每一個人都很歡迎。姑姑說，建敏，你現(xiàn)在笑得比以前自然了。建敏說，是嗎？我也不知道。過春節(jié)時，酒家照常營業(yè)。爹把電話打到酒家，建敏一聽爹的聲音，就哽咽得說不成話。爹問，建敏，你怎么了？建敏使勁笑著，眼角還是有眼淚流下來。我挺好的，您身體好嗎？爹說很好。我弟弟建根呢？學習用功嗎？爹說，建根懂事了，知道用功了。建敏想跟爹說說麥子的事，爹說好了，就這吧。把電話掛了。麥苗還存在著。到了清明，麥子起身了，只是顯得瘦一些。她在心里對麥子說，對不起，實在是委屈你們了。她夢見麥子長得很好，一片綠汪汪的。除了麥子，還有油菜。油菜已開花了，東黃一塊，西黃一塊。建敏不記得自己種了油菜，怎么會開出這么多油菜