外語(yǔ)教學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用論文

1、外語(yǔ)教學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用論文摘要:多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的一場(chǎng)革命，這一技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。 關(guān)鍵詞:外語(yǔ)教學(xué);外語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué);優(yōu)勢(shì) 一、引言 21世紀(jì)是一個(gè)信息科學(xué)與多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，初見端倪的信息化昭示著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活等方面的巨大變化。高科技的飛速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，無疑給外語(yǔ)教育帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)這種挑戰(zhàn)和新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)外語(yǔ)人才的需求，外語(yǔ)教育必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、多元化，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的普遍應(yīng)用實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)形式的一場(chǎng)革命。 傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)形式主要以教師為中心，教師講課文、詞匯

2、、語(yǔ)法，組織操練，核對(duì)答案，其教學(xué)方法單一、枯燥，以教師為中心的教學(xué)法始終占主導(dǎo)地位;教學(xué)環(huán)境單一、封閉，局限于一支粉筆，一塊黑板，一本教材，從而限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的趣味性和娛樂性。而社會(huì)發(fā)展到21世紀(jì)，由于學(xué)生英語(yǔ)水平的變化，班級(jí)規(guī)模發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化和社會(huì)需求的變化等，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著極大的挑戰(zhàn)而變得難以維系，所以為了滿足社會(huì)和學(xué)生的新要求，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展已迫在眉睫。 二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其在外語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì) 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)模式，建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上

3、的多媒體系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密集合起來，大大擴(kuò)展了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種最理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。外語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有眾多的優(yōu)勢(shì)，使得聽、說、讀、寫各種語(yǔ)言技能得到綜合運(yùn)用，提高了個(gè)人學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，保證了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量的發(fā)展。最近幾年我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)軟件的開發(fā)，使一種全新的蘊(yùn)涵人類智慧的網(wǎng)絡(luò)文化隨著信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴(kuò)展而逐漸滲透到外語(yǔ)教學(xué)中，外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)日漸顯現(xiàn)出來。 1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高了教學(xué)效率。 多媒體教學(xué)利用文字、圖形

4、、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻一體化界面加大了對(duì)學(xué)生的感官刺激，使得教學(xué)變得形象化、立體化，和生動(dòng)化，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)光盤為學(xué)生提供課文學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)資料，如背景知識(shí)、詞匯、課文詳解、例句并配備發(fā)音不僅具有影視和聽覺效果，而且信息量大。在同樣課時(shí)內(nèi)，傳統(tǒng)課堂上的粉筆和黑板是不可能做到的。教師采用優(yōu)秀課件教學(xué)，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用，通過多媒體計(jì)算機(jī)跨越時(shí)間和空間，有機(jī)的結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和接受，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)者的反應(yīng)，靈活地做出反饋，對(duì)其優(yōu)化，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能、提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)教

5、師通過實(shí)物投影和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)編排的板書，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又?jǐn)U大了單位時(shí)間的授課信息，從而從根本上提高了教學(xué)效率。例如，筆者在講授新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程1級(jí)第二單元“ABusyWeekdayMorning”時(shí)，先讓學(xué)生分組討論“MyViewonGenerationGap”，并鼓勵(lì)學(xué)生可以將此話題的討論作為口頭式作文，采用“causeandeffect”論述方式，然后讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)演講，最后利用多媒體讓學(xué)生自習(xí)軟盤中的幾篇例文，再通過例文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似題型的寫作。在整個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了在行動(dòng)中學(xué)習(xí)(Learninaction)，在比較中提高英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)和應(yīng)用能力，從而提高了教學(xué)效率。

6、 2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的聽說語(yǔ)言能力。在外語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂里，教師不僅可以開發(fā)課本的內(nèi)容，還可以利用已開發(fā)出的有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的材料，如走遍美國(guó)、瘋狂英語(yǔ)等語(yǔ)音材料使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和接受變得多渠道、多元化。教師同時(shí)還可以選用其他比較適合我國(guó)國(guó)情的視聽材料，例如原版電影、人物傳記、外國(guó)歷史地理等音像素材，拓寬語(yǔ)言教學(xué)的廣度，豐富聽說訓(xùn)練的范圍。在教學(xué)中，筆者利用多媒體教室播放英語(yǔ)聽說殿堂，該語(yǔ)音材料利用錄音帶創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，并配有形象、生動(dòng)的畫面，根據(jù)不同情景，一個(gè)單詞造出八個(gè)句子，每句英語(yǔ)的節(jié)拍設(shè)計(jì)在七個(gè)之內(nèi)，使用高效記憶背景音樂，讓學(xué)習(xí)者不費(fèi)勁地就能聽懂并學(xué)

7、會(huì)使用每句英語(yǔ)。這種視聽結(jié)合的材料比單一化的書本教材更形象生動(dòng)，教師再配上一定量的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又整合了各種語(yǔ)言知識(shí)，從而有效地大面積提高了學(xué)生聽、說語(yǔ)言文化的能力。 3、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量。 外語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)教學(xué)理論作指導(dǎo)的系統(tǒng)工程，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥列愿癫町惗紩?huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的差異。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)一般是在運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)理論、總結(jié)了最優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開發(fā)的，學(xué)生都能從中得到最好的外語(yǔ)資源，接受最好的外語(yǔ)專家指導(dǎo)，享受到大學(xué)的精品課程。多媒體光盤上的所有語(yǔ)料、包括讀音均經(jīng)過眾多專家、學(xué)者的認(rèn)真審核，因此，保證

8、了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只接觸到正確的、得體的語(yǔ)言材料，從而有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，學(xué)生過多地依賴筆記和短時(shí)記憶，在加上教師水平的參差不齊，學(xué)生往往自覺或不自覺地獲得和積累了某些錯(cuò)誤的知識(shí)，如果這些錯(cuò)誤不能得到及時(shí)糾正，在學(xué)生的腦子里就可能深化，從而影響他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以解決因年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，老教師退休可能帶來教學(xué)質(zhì)量下降等問題。 我院目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用的新視野大學(xué)英語(yǔ)配套教學(xué)光盤信息量豐富、形式新穎、內(nèi)容與配套課本密切相關(guān)，并且背景知識(shí)、單詞、課文都提供了本族人標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，既能保證學(xué)生獲得足夠的外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，也讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)的

9、過程中聽到本族人純正、地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并及時(shí)幫助學(xué)生糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，有效地削弱了母語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良影響，以及文化差異帶來的語(yǔ)用錯(cuò)誤，這就克服了中國(guó)教師在教學(xué)質(zhì)量包括發(fā)音的上的個(gè)人差異，可讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自始至終享受到最好的教師，同時(shí)為教師組織課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了良好的先決條件，從而有效的提高了外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 4、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。學(xué)生可以在任何地點(diǎn)，任何時(shí)候開展學(xué)習(xí)。需要學(xué)多少時(shí)間就可學(xué)習(xí)多少時(shí)間。并且可以按自己的水平和需要，自由選擇不同的級(jí)別和水平的學(xué)習(xí)材料?？梢宰约涸O(shè)定標(biāo)，可以通過自測(cè)反饋信息，立即知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，以及時(shí)調(diào)

10、整自己的學(xué)習(xí)難度和進(jìn)度。在沒有教師的情況下，他們必須學(xué)會(huì)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)獨(dú)立使用多種媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生針對(duì)自己的弱項(xiàng)，選擇適合于自己的學(xué)習(xí)材料，制定適合自己水平的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種自主學(xué)習(xí)過程有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而形成有效的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式改變了長(zhǎng)期來以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 突破了課堂時(shí)間的限制，不僅適應(yīng)不同水平，不同學(xué)習(xí)要求和目的的學(xué)習(xí)者，而且開始確立了一種以學(xué)生為主的積極主動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)方式，體現(xiàn)了個(gè)體化的教學(xué)原則。 三、外語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求 隨著教育內(nèi)容的多樣化和信息技

11、術(shù)的現(xiàn)代化，教學(xué)過程及教學(xué)要素的內(nèi)涵也隨之發(fā)生變化。教育技術(shù)的參與雖說沒有改變教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，卻改變了整個(gè)教育過程的模式和組織序列以及分析處理教育、教學(xué)問題的思路。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是對(duì)教學(xué)手段的重大變革，并具有許多優(yōu)點(diǎn)，但建設(shè)一個(gè)多媒體教室，費(fèi)用是昂貴的，技術(shù)難度也相對(duì)于傳統(tǒng)教室要大些，而且利用多媒體教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。 1、對(duì)教師要求的提高 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用在外語(yǔ)課堂上，為教學(xué)活動(dòng)提供了生動(dòng)、直觀的語(yǔ)境喚起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的親切感和積極性。同時(shí)多媒體的使用使教師開闊了視野，更多地了解先進(jìn)的教學(xué)方法和理念為更好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用奠定了一定的基

12、礎(chǔ)。這種圖文并茂、音形具佳的多媒體教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但在實(shí)踐教學(xué)中也存在一些尚待解決的問題，比如，如何更有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量、如何針對(duì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)為學(xué)生提供最有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等等，這些都對(duì)教師提出了更高的要求。 首先，網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)換觀念，投入極大的精力和時(shí)間，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，這就要求教師必須針對(duì)授課時(shí)間減少，在全方位預(yù)見學(xué)生自習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)中學(xué)生的自主性增強(qiáng)了，但往往學(xué)生更容易忽視自己的薄弱環(huán)節(jié)，或出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，過分急于掌握某些語(yǔ)言難點(diǎn)或要點(diǎn)，而輕視語(yǔ)言基本技能的鍛煉或培養(yǎng)，

13、所有這些都要求教師更認(rèn)真負(fù)責(zé)的指點(diǎn)和引導(dǎo)。在備課中，教師不僅要準(zhǔn)備英語(yǔ)語(yǔ)言方面的資料，還要設(shè)計(jì)各種各樣既能引起學(xué)生興趣、又能鍛煉學(xué)生所學(xué)知識(shí)的課堂活動(dòng)。教學(xué)光盤提供了每一篇課文的背景知識(shí)、生詞講解、篇章結(jié)構(gòu)以及疑難語(yǔ)句的講解等，而且聲形并茂，學(xué)生們完全可以在上機(jī)自學(xué)過程中，根據(jù)自己的需要有選擇地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，這樣，教師就必須精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以避免簡(jiǎn)單重復(fù)光盤內(nèi)容，而且教師必須在明確學(xué)生不同需要的前提下為他們尋找、挑選和提供不同的信息，讓學(xué)生自己來重組和再造，鼓勵(lì)學(xué)生成為積極的參與者，成為語(yǔ)言的探索者、實(shí)踐者和再造者。 其次，對(duì)教師本人的語(yǔ)言水平要求更高。它要求教師具有較高的語(yǔ)言組織能力

14、，還要有相當(dāng)高的語(yǔ)用能力，只有這樣教師才能確定學(xué)生的語(yǔ)言是否恰當(dāng)。就多媒體輔助教學(xué)而言，教師面授輔導(dǎo)課上主要進(jìn)行課文回答、詞語(yǔ)操練，習(xí)作分析等，目的是鞏固學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，并提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，教師的功能從單純的“授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和組織開展針對(duì)性的課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教師在課堂中扮演的角色首先是參與者，教師不再是課堂的中心，而是作為課堂教學(xué)步驟和活動(dòng)的向?qū)?，這就要求教師有較強(qiáng)的語(yǔ)言水平。 另外，多媒體教學(xué)對(duì)教師的組織能力提出了更高的要求，課堂上，教師與學(xué)生的互動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)，教師的角色在很大程度上轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)組織者。教師必須根據(jù)課文及光盤內(nèi)容組織學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)，活動(dòng)的規(guī)

15、模必須因時(shí)而異，有時(shí)安排班級(jí)活動(dòng)，有時(shí)進(jìn)行小組活動(dòng)，有時(shí)還要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)也要顧及教學(xué)速度和效果。此外，不同的課文內(nèi)容和特點(diǎn)，應(yīng)分別以不同的語(yǔ)言實(shí)踐為中心組織課堂教學(xué)活動(dòng)，教師從語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、管理者和評(píng)價(jià)者。: 最后，多媒體外語(yǔ)教學(xué)需要的是專一多能的復(fù)合型教師，要求教師既要有較高的外語(yǔ)能力，又要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)理論，能夠熟練地操作電腦，并根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際需要，把教學(xué)內(nèi)容融入多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)制作中。教師要結(jié)合多媒體和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有多媒體特色，有助于學(xué)生參與、思考、探索的多媒體課堂教學(xué)軟件。 2、對(duì)學(xué)生要求的提

16、高 多媒體外語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方式要求學(xué)生必須是主動(dòng)積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往較依賴教師，學(xué)習(xí)自覺性不夠強(qiáng)。他們對(duì)教師布置的課前預(yù)習(xí)往往不予重視，認(rèn)為只要課堂上多記筆記，考試之前多看重點(diǎn)輔導(dǎo)書就行，因而，對(duì)教師的“滿堂灌”習(xí)以為常，在課堂上一味被動(dòng)地接受語(yǔ)言信息。多媒體模式的班級(jí)提供了每周兩節(jié)課的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在教師精辟簡(jiǎn)練的講解指導(dǎo)下，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的特定語(yǔ)言情景，通過師生或?qū)W生之間的交互協(xié)作和交流，對(duì)主題或?qū)ｎ}進(jìn)行討論、會(huì)話或自主學(xué)習(xí)等等。教師在這種教學(xué)模式中，只是

17、起組織、引導(dǎo)和釋疑的作用，而學(xué)生卻能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。同時(shí)學(xué)生還可以另外上機(jī)自習(xí)，根據(jù)教學(xué)要求和教師的布置，以及自己的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，有針對(duì)性地重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞匯用法、篇章結(jié)構(gòu)和背景知識(shí)，對(duì)于聽讀等需要反復(fù)操練的訓(xùn)練項(xiàng)目，可以不受時(shí)間約束，反復(fù)練習(xí)，并通過自我檢測(cè)，得到及時(shí)的反饋。學(xué)生可以按照自己的需要完全自主地安排自己的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)可以避免“吃不飽”，基礎(chǔ)稍差的同學(xué)也可以從光盤材料中找到他們所必需的學(xué)習(xí)材料。列夫托爾斯泰曾說:“知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。”學(xué)生必須有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一部分教學(xué)活動(dòng)是非共時(shí)的，需要學(xué)生自主

18、、自覺的進(jìn)行。 如果學(xué)生處于被動(dòng)、被迫的狀態(tài)，教學(xué)效果很難盡如人意。實(shí)踐證明，學(xué)生通過自主性獲得的知識(shí)和取得的成績(jī)，會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性。 四、教學(xué)反思 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為外語(yǔ)教育開辟了新的天地，創(chuàng)建了一種開放式的教學(xué)環(huán)境。通過多媒體開展外語(yǔ)教學(xué)可以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。使用多媒體教學(xué)節(jié)省了課堂時(shí)間，增加了有限時(shí)間內(nèi)的授課，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了學(xué)生能夠獲取大量而充分的語(yǔ)言信息，也為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)提供了必要的視、聽信息和手段。不過利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)模式和課件教學(xué)軟件開發(fā)還不成熟，在實(shí)踐中，整個(gè)教學(xué)都是按事先設(shè)計(jì)好的模式和流程進(jìn)行的，因此不能完全做到因材施教，不能組織課堂活動(dòng)，不能像教師一樣根據(jù)學(xué)生的問題并給予及時(shí)的回答。而且由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師授課方式，教師安排和計(jì)劃好了整個(gè)學(xué)習(xí)，學(xué)生只要跟著教師的節(jié)奏，比較輕松。而現(xiàn)在面對(duì)大量的語(yǔ)言材料，要自己決定