人教版六年級下冊21課 我最好的老師

1、我最好的老師教學設計 學習目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。4.進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。課時安排：1課時教學重難點：1.反復閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅持不懈、敢于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。2.理清文章脈絡，進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。3.正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。教學過程：一、交流談話，導入新

2、課1.板書課題，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？ 2、每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛(wèi).歐文認為誰是他最好的老師？板書：懷特森先生3、為什么作者會認為懷特森先生是他最好的老師呢？相信大家通過預習課文，心中已經(jīng)有答案了吧。二、檢查預習情況出示預習單，訂正練習題。三、探究老師的個性1、快速看課文，找出作者評價懷特森先生的一個句子。（1）指名朗讀。出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。（2）說說作者眼中的老師是什么樣的？結合學生回答板書：獨特（3） 說懷特森先生有個性，是因為他的教學方法獨特；他與眾不同的教學方法真是出人意料（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓

3、作者出乎意料的？默讀課文15小節(jié)，找出有關語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。2.學生交流（1）“他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！比绻阏J真聽講，認真答題，結果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說的，這真是一個很有個性的人。（2）交流句子：“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是

4、錯誤的信息?！?如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師。我們?nèi)喽細庹?，但懷特森一點都不理我們的感受，這老師真是一個很有個性的人。（3）“為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。”我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。這老師真是一個很有個性的人。3.過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。四、四、探究“最好”，釋懷“最好”。1.懷特森先生

5、的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什么好處呢？默讀課文第5-7自然段，找出有關句子。2.課堂交流。引導學生圍繞課文句子來回答： （1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。（2）然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。 （3）懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位（齊讀課題）。4、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的，出示： “他怎么能這樣來糊弄你們呢？”對于朋友的評價，我是這樣說的： “不，你的看法錯了?！币驗?，在作者眼中，懷特森就是他最好的老師。五、總結收獲，拓展延伸。1.學生交流課前收集的關于不迷信權威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的。臭蘋果）2.總結：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理?？茖W需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。3.作業(yè)：學習寫法，寫一