第二章第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

1、人教版八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播 教學設計 一、學情分析 學生初學物理，對物理知識還是比較陌生的，但對于聲音產(chǎn)生的問題，學生在生活中或多或少的都有“與振動 有關(guān)的體會” ，并且在小學常識課中也已涉及過，所也本節(jié)開始即以上課鈴聲創(chuàng)造出聲音的情景，讓學生從好奇心 出發(fā)，自然提出：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？” ，引入新課。 在教學中充分體驗與自然科學有關(guān)的概念和規(guī)律的形成過程， 真正理解科學和規(guī)律的含義。著重強化過程，簡化概念，著眼于用逐漸滲透的方式使學生領悟概念的形成及內(nèi)涵， 培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。 二、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳播每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自

2、然相聯(lián) 系。對于聲音的產(chǎn)生，教材通過學生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。 接著通過實驗分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過來再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進一步檢驗結(jié)論 的可靠性在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實驗使學生認識到聲音不能在真空中傳插，進而通過實 驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。教材最后安排了人耳是如何聽到聲音的，體現(xiàn)了聲音與人的密切聯(lián)系。本 章強調(diào)由學生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學生親身經(jīng) 歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力。 三、教學目標 1、知識與技

3、能 （1）、通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件 （2）、知道聲音是由物體振動發(fā)生的 （ 3）、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 2、過程與方法 （ 1）、通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？ （ 2 ）、通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）、通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和 日常生活中的物理學道理。 （2）、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。 （3）、學會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。 四、教學重點 （ 1）、 發(fā)

4、聲的物體在振動 （ 2）、 聲音的傳播需要介質(zhì)。 五、教學難點 引導學生觀察、探究聲音傳播的條件 以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。 六、教學策略及教法設計 （1）重視增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的學習興趣，然后逐步深入，讓學生的認識水平自然而然地上升到一定 的理論高度。本課運用多媒體摸擬了大量的聲音實例，結(jié)合課堂小實驗和多樣的生活實踐活動，讓學生逐步弄清聲 音的產(chǎn)生和傳播的理論。 （2）由于采用了多媒體教學，教師可省去大量用于描述聲音和板書的時間，這樣就可以給學生留下足夠的自主活 動時間，讓學生主動地感知和討論。如采用敲一敲、聽一聽、想一想、議一議，為學生提供了積極發(fā)言、主動學習 的空間舞臺，讓學

5、生充分地發(fā)揮，自由地想象。 （3）將思想教育自然地滲透在教學中。教學中通過對固體可以傳聲的介紹，讓住樓房的同學在中午和晚上別人休 息時，不要敲擊地板以防干擾別人休息；通過介紹貝多芬晚年用牙咬住硬棒抵在鋼琴蓋板頂上“聽”音樂，讓學生 學習貝多芬不畏挫折，終生追求藝術(shù)的精神。 （4）巧妙結(jié)合生活實際，促進問題解決。如讓學生討論我們是怎樣聽到別人說話的聲音的？為什么用音樂可以捕 魚？我們岸邊大聲說話水中的魚卻能被嚇跑？當我們在火車站等車時，有人扒在鐵軌上用耳聽就可感知火車離我們 的遠近？這些都是有意識的將聲音的知識與生活相聯(lián)系，使學生能夠及時運用所學物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象， 培養(yǎng)學生從生活中學

6、習物理知識、用物理知識解決生活問題的意識和能力。 七、教學準備： （1）揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴； （2） 帶塞子的試管、注射器、音樂芯片（能放進試管里）、細線、裝有金魚的魚缸。 （3 ）教學多媒體課件 八、教學過程 引入：在我們生活的世界里存在著各種各樣的聲音，下面讓我們來聽一聽各種動物的聲音 （一）、聲音的產(chǎn)生 實驗一：我們敲擊音叉使其發(fā)聲，用一個乒乓球去靠近正在發(fā)聲的音叉進行觀察；再用發(fā)聲的音叉放入水中觀察 現(xiàn)象。 現(xiàn)象及其原理 1、 發(fā)聲的音叉將懸掛的乒乓球彈開；發(fā)聲的音叉放進裝滿水的水槽中，水花四濺；說明發(fā)聲的物體在振動。 2、再用手握住音叉

7、，振動停止，發(fā)聲也停止。 實驗二：我們在鼓面上放一些粉筆粒，接下來用力敲擊鼓面，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象；用手按住鼓面，會怎樣，請觀 察。 現(xiàn)象及其原理 1、粉筆粒被彈起，說明發(fā)聲的鼓面在振動。 2、用手按住鼓面，振動停止，發(fā)聲也停止。 結(jié)論： 1、聲音是由物體振動產(chǎn)牛的， 2、振動停止;發(fā)聲也停止。 （二）聲音的傳播： 實驗三：玻璃罩中放一個小電鈴，接通電源，我們能聽到鈴聲；用抽氣機把玻璃罩內(nèi)的空氣抽走 ，我們再聽鈴聲有什 么變化? 現(xiàn)象： 玻璃罩中的手機的聲音隨著空氣逐漸抽出,手機的聲音越來越小 推理： 聲音不能在真空中傳播 分析：因為真空沒有傳播聲音的介質(zhì) 請同學們思考： 聲音在空氣中是怎樣傳

8、播的？ 實驗四： 振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。（水波） （1）兩個學生合作，一個學生輕敲桌面或抓桌子，另一個學生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。 （2）再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比 結(jié)論：固體可以傳聲 提出問題： 老師講課的聲音通過什么傳到我們的耳朵？ 結(jié)論：空氣可以傳聲 老師講解：小兒垂釣 蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。 小結(jié)： 聲音能靠一切固體、液體、氣體等物質(zhì)作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)常簡稱為介質(zhì)。 （1）聲音是靠介質(zhì)傳播的， （2）真空不能傳聲。 三、聲速 思考：既然固、液、氣都能傳聲，為什么鐵道游擊隊為

9、了聽遠處的火車聲，將耳朵貼在鐵軌上？ 請同學們閱讀教材的“小數(shù)據(jù)” 課件展示：小資料 通過上表你獲得的信息是： 1、聲音在不同 介質(zhì) 中的傳播速度一般不同 2、聲速還與溫度有關(guān) 3、聲音在 固體中 的傳播速度最快，其次是在液體，在氣體中傳播的速度最慢。 熟記： 聲音在（15C）空氣中傳播的速度為 340m/s 1 .一切發(fā)聲的物體都在振動。 2 聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。 3 聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。 4 .聲速：150C時，340米/秒（空氣） 反饋練習： 1聲音是由于物體的 而發(fā)聲的； 聲音的傳播需要 2通常人們稱月球上是一片死寂的”空間，它的意思是無聲”，其原因是月球表面附有，而不能傳聲 3某人在一根裝滿水的鋼管的一端敲擊一下 ，所記錄的成績與實際 后，在另一瑞的人能聽到 次響聲，第一次是由 傳來的. 4百米賽跑時，終點的計時員必須看到發(fā)令槍的煙火就開始計時.如果以聽到槍聲時開始計時 成績相比較計時偏 傾多或少) 5. 下列現(xiàn)象中，能說明聲音可以在水中傳播的是() A. 用光將魚吸引到漁網(wǎng)中 B. 魚被岸上的說話聲嚇走 C. 在岸上聽到河水流動的聲音 D. 在岸上聽到波浪拍擊岸上的岸石發(fā)出的轟鳴聲 6. 請你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?.1m / s,我們的世界會有什么變化？請寫出三個合理景 (1)過