語文教學(xué)切入點的選取原則及設(shè)計策略

1、語文教學(xué)切入點的選取原則及設(shè)計策略語文教學(xué)切入點的選取非常重要。一個好的切入點,應(yīng)是文章中最敏感、最關(guān)鍵的部位。選得好,可以直接揭示文章的核心、概括文章的主題、明確文章的思路?？梢允拐n堂教學(xué)綱舉目張、層次清晰;可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。那么,在教學(xué)過程中,我們應(yīng)怎樣選取切入點并進(jìn)行切入點設(shè)計呢?一、教學(xué)切入點的選取原則(一)從語言本身入手,關(guān)注語文教學(xué)本體語文學(xué)科的百科全書式特點決定了語文學(xué)科的工具性特征,它與其他學(xué)科,如歷史、政治等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。但語文教學(xué)并不因其教學(xué)內(nèi)容的多樣性、開放性等特點而喪失其教學(xué)的本體語言和文字。事實上,語文學(xué)習(xí)就是對語言和文字的學(xué)習(xí)。學(xué)生在語言形式語

2、言內(nèi)容語言形式;的循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)中涵養(yǎng)語感,學(xué)會以文字表達(dá)情感。也就是說,語言與文字在學(xué)校教學(xué)中不僅是了解教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)對象的工具;,它更是語文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容;與學(xué)習(xí)對象。因此,不管教學(xué)內(nèi)容多么豐富,教學(xué)切入點的選擇首先應(yīng)從文本語言入手。這就要求教師具有較高的語言文字修養(yǎng)。教師要細(xì)讀文本,從自己的閱讀體驗中反觀學(xué)生的閱讀需要與問題,這樣才會找到一個好的切入點。(二)從文體入手,重視學(xué)生內(nèi)隱性語言的建構(gòu)除最為基本的識字學(xué)習(xí)外,學(xué)生對表情達(dá)意的語言文字的學(xué)習(xí)必須建立在一定的載體上,這個載體就是文章。叔本華曾說文章是作者心靈的精華;。這個精華;必與作者本人的思想情感深刻相連。學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字,必

3、須在這樣的精華所構(gòu)筑的語言環(huán)境中,才能夠真正理解其確切的含義。這就不能不重視語言環(huán)境的性質(zhì),即文章的文體。雖然現(xiàn)在的初中語文教學(xué)有淡化文體;之說,但也僅僅是淡化;而非不要;文體。所以,教師教學(xué)切入點的選取應(yīng)與文體相關(guān),以引導(dǎo)學(xué)生對文體的認(rèn)知。這種認(rèn)知的獲得,不應(yīng)是傳統(tǒng)的文體知識灌輸,而應(yīng)是與文章學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)的知識的良性滲透。例如,學(xué)習(xí)小說,就可以選取環(huán)境、人物、情節(jié)作為切入點,如孔乙己等文。(三)從學(xué)生入手,以學(xué)定教學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,以學(xué)定教是課程教學(xué)設(shè)計的原則。因而,教師要在全面把握和了解學(xué)情及學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、形式與目標(biāo),以最優(yōu)化的教育策略,來恰當(dāng)?shù)剡x取切入點。恰當(dāng);之

4、謂,應(yīng)與學(xué)情適應(yīng)而稍高于現(xiàn)狀,既要與學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng),還要考慮到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時,切入點還應(yīng)是學(xué)生求知的興奮點、興趣點及學(xué)習(xí)的爆發(fā)點和導(dǎo)火索。其目的在于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的樂于參與、樂于浸潤其中,并樂于進(jìn)行探索、思考及發(fā)現(xiàn)的積極情感。二、教學(xué)切入點的設(shè)計策略教學(xué)切入點的選擇,可以是一個詞、一個句子、一個過渡段等。無論是哪一種,都應(yīng)是文章思想內(nèi)容、人物特點、故事情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)的聚散點,有牽一發(fā)而動全身;之功效。切入點的選取,也反映教師對教學(xué)內(nèi)容的研究與見識、對學(xué)情的了解與把握等方面的水平。因此,研究教學(xué)切入點的選取與設(shè)計,是非常必要的。(一)從文眼切入教師教學(xué)切入點的選取如能

5、夠抓住文章之眼;,對于幫助學(xué)生理解文章深意大有裨益。以湖心亭看雪一文的學(xué)習(xí)為例,如若教師能抓住尾句莫說相公癡,更有癡似相公者;一句中的癡;字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,在被貶的背景下,作者以被貶之軀,在寒冬之夜去賞雪,不可謂不癡;。這種癡;,是對天人合一的山水之樂的癡,是對世俗之外的怡情雅致的癡,是對故國往事戀念的癡;但其表現(xiàn)卻是嚴(yán)寒天氣下所謂的一人獨往。所謂雅興;超凡脫俗;實在是癡;字的內(nèi)化。在這樣的認(rèn)識下,學(xué)生對文章的理解自然會更加深入。(二)從關(guān)鍵詞、句、段切入關(guān)鍵詞、句、段能夠集中揭示文章的重心、能夠表達(dá)情感塑造形象、能夠展現(xiàn)文章風(fēng)格。關(guān)鍵詞、句、段是一篇文章的神經(jīng)中樞和信息節(jié)點。教學(xué)時抓住這些

6、關(guān)鍵之處,就能夠幫助學(xué)生理解文章主旨及寫作技巧。例如,學(xué)習(xí)朱自清的春一文,如果能夠抓住一年之計在于春;一句展開教學(xué),就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇文章的生機(jī)和活力,較快進(jìn)入文章的意境。作者的寫作順序是盼春、繪春、贊春,作者的寫作畫面是春草、春花、春雨、春風(fēng)和春天里人的活動。接下來,學(xué)生自然也就會結(jié)合尾句春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去;,理解作者寫春景的目的是激發(fā)人們?nèi)グl(fā)奮努力,去創(chuàng)造美好的未來。(三)從學(xué)生的興趣點切入以小說教學(xué)為例,傳統(tǒng)教學(xué)總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序進(jìn)行。按部就班、循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式會逐漸消磨掉學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣與積極性。事實上,我們的教學(xué)完全可以打破陳規(guī),直接從學(xué)生的興趣點入手,適應(yīng)學(xué)生需求展開教學(xué)。例如,教學(xué)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西一文?？吹筋}目,多數(shù)學(xué)生會直接關(guān)注拳打;二字,想知道魯提轄是怎樣打鎮(zhèn)關(guān)西的。教學(xué)時教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的需求,放棄一般的教學(xué)步驟與過程,直奔小說的高潮拳打;部分。在學(xué)生欣賞了打斗場面之后,自然會引發(fā)學(xué)生思考一些問題,他們會主動去研究與探索事情的來龍去脈。接下來文章的情節(jié)、脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)等就容易被學(xué)生所掌握。當(dāng)然,教學(xué)切入點還可以從學(xué)生的質(zhì)疑、文章的線索與結(jié)構(gòu)、不同文章間的比較等方面選取。具體到某一篇文章,其選取策略自然也是靈活的。只要能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱