關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)觀念更新的思考

1、 關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)觀念更新的思考 -曾亦蘭 為適應(yīng)時(shí)代的要求, 英語(yǔ)教學(xué)觀念的更新十分必要。在以學(xué)生為主體的新教育觀念指導(dǎo)下 , 師生雙方的積極性都被激發(fā)出來(lái),課堂上的師生互動(dòng)改變了傳統(tǒng)的強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)方法 , 課外學(xué)習(xí)活動(dòng)也通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與多渠道、多層次地獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) , 這些都體現(xiàn)和推動(dòng)了以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)的改革 , 將使英語(yǔ)教學(xué)改革呈現(xiàn)出一個(gè)嶄新的局面。 面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展 , 我國(guó)的教育教學(xué)改革更凸顯其重要性。英語(yǔ)教師的教育觀念、教學(xué)方法的更新和英語(yǔ)教育的改革與發(fā)展都面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn) , 只有挑戰(zhàn)自我 , 與時(shí)俱進(jìn) , 才能完成時(shí)代賦予的使命。 一、學(xué)生與教師都要更

2、新教育觀念 現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的核心理念之一是以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué) , 首先應(yīng)使學(xué)生的生理需求得到關(guān)照 , 教師要善于覺(jué)察到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中各種認(rèn)知的和情感的需要 , 并能及時(shí)采取相應(yīng)的措施; 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí) ,在心理和學(xué)習(xí)資源方面為學(xué)生提供條件; 在學(xué)習(xí)過(guò)程中 , 師生關(guān)系是合作的、互動(dòng)的。隨著現(xiàn)代教育理論的廣泛傳播 ,現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷普及 , 傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的 教學(xué)已受到來(lái)自自身結(jié)構(gòu)的異化與當(dāng)前知識(shí) 迅猛發(fā)展更新這兩方面的挑戰(zhàn); 基礎(chǔ)教育不 能只承擔(dān)傳承人類文明的責(zé)任 , 更重要的是要體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)注 , 體現(xiàn)人文精神 , 通過(guò)傳授知識(shí)去最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能 ,

3、 培養(yǎng)其創(chuàng)造性 , 使所有的學(xué)生都能得到全面與自由的發(fā)展 , 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) , 學(xué)會(huì)做人 , 成為具有創(chuàng)新素質(zhì)和鮮明個(gè)性特征的人。教學(xué)中矛盾的雙方是教師與學(xué)生 , 只有教師教育觀念的更新和對(duì)改革的熱情投入 , 而無(wú)學(xué)生的積極響應(yīng)和共同參與 , 教育教學(xué)改革是不可能成功的。所以 , 學(xué)生同樣要更新教育觀念 , 同樣要接受現(xiàn)代教育理論的教育。當(dāng)務(wù)之急是 ,通過(guò)適當(dāng)?shù)男麄鹘逃?, 使學(xué)生了解我國(guó)教育的現(xiàn)狀 , 時(shí)代對(duì)教育的要求 , 明確學(xué)生與教師在教育教學(xué)改革中的地位是平等的 , 缺一不可 , 改革同樣賦予自己責(zé)任與使命、權(quán)利與義務(wù)。 一個(gè)民族的英語(yǔ)水平的高低 , 最能直接反映出這個(gè)國(guó)家民族的文化素質(zhì)和

4、科技發(fā)展水平 , 對(duì)這個(gè)民族的文明有極大的影響。要使學(xué)生懂得英語(yǔ)不僅是一門學(xué)科 , 它已經(jīng)成為一種人類的重要資源 , 是發(fā)展高科技的重要手段和媒介。在當(dāng)今時(shí)代 , 英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域幾乎無(wú)所不在 , 已成了人們須臾不可或缺的東西。因此 , 英語(yǔ)教師應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 英語(yǔ)和參與 英語(yǔ)教學(xué)改革的積極性 , 并通過(guò)適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo) ,使學(xué)生把學(xué)習(xí)、求知與應(yīng)用作為自我實(shí)現(xiàn)的需要 , 即一是認(rèn)知感受能力的實(shí)現(xiàn) , 二是最大限度地發(fā)揮與利用潛能 , 從深層次上去揭示與調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理 , 促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)改革的心理需求 , 并在積極參與的過(guò)程中逐步增強(qiáng)。同時(shí)還要讓學(xué)生懂得 , 在現(xiàn)代教育理論和實(shí)

5、踐中 , 學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體和積極的參與者 , 再也不能被動(dòng)接受、占有和重復(fù)知識(shí) , 要在主動(dòng)建構(gòu)當(dāng)中發(fā)揮自己的潛能 , 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 實(shí)踐證明 , 一旦教師與學(xué)生都從根本上理解現(xiàn)代教育理論的本質(zhì) , 感受到教育教學(xué)改革的必要性、必然性與迫切性 , 明確教學(xué)改革的具體體現(xiàn)就是師生“互動(dòng)” , 教師的教與學(xué)生的學(xué) , 便成為互相尊重、相互啟迪、相互創(chuàng)造、相互證實(shí)自己的存在 , 充分體現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。在互動(dòng)趨向和諧統(tǒng)一的進(jìn)程中 , 英語(yǔ)教學(xué)將從一個(gè)新的起點(diǎn)堅(jiān)定地走向未來(lái)。 二、課堂教學(xué)師生互動(dòng)是改革的體現(xiàn) 英語(yǔ)教師教學(xué)工作的兩個(gè)層面是課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。課堂不單是知識(shí)的圣殿

6、 , 還應(yīng)是學(xué)生營(yíng)造美好的理想和老師培育年輕一代健康成長(zhǎng)的地方。至于課堂教學(xué)如何推進(jìn)素質(zhì)教育 , 如何進(jìn)行改革 , 目前 , 專家們提供了不少理論研究的成果 , 在教學(xué)第一線實(shí)踐的教師也提供了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和模式。由于一般教學(xué)理論缺乏描述性的表述形式 , 理論與實(shí)踐的溝通、轉(zhuǎn)化急待在第一線的教師進(jìn)行再探索 , 使理論不斷地得到來(lái)自于實(shí)踐的檢驗(yàn)和補(bǔ)充。事實(shí)表明 , 師生互動(dòng)是教學(xué)改革的具體體現(xiàn) , 課堂中科學(xué)地、有層次地推進(jìn)師生互動(dòng) , 有利于學(xué)生的主動(dòng)參與和體驗(yàn)成功 , 能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。 新課的導(dǎo)入應(yīng)從學(xué)習(xí)內(nèi)容著眼 , 恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的背景材料 , 創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生最近

7、發(fā)展的情景 , 為啟動(dòng)學(xué)生思維引導(dǎo)方向 , 為師生互動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備。在啟發(fā)、誘導(dǎo)的交流中 , 老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)選擇信息 , 啟發(fā)學(xué)生用自己貯存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) , 對(duì)新的信息進(jìn)行加工改造 ,在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的相互探討、質(zhì)疑中 , 為實(shí)現(xiàn)新舊 知識(shí)的過(guò)渡與轉(zhuǎn)化作有效的鋪墊。在展現(xiàn)概念發(fā)生的過(guò)程 , 暴露解決問(wèn)題的思維過(guò)程和揭示事物本質(zhì)的過(guò)程中 , 要引導(dǎo)學(xué)生參與辨析、爭(zhēng)論 , 不斷摒棄概念的非本 質(zhì)屬性 , 發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)屬性 , 并學(xué)會(huì)抽象與概括。不僅把思維作為掌握知識(shí)的工具 , 同時(shí)作為教學(xué)的手段。在交流的過(guò)程中 , 對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)給以肯定與激勵(lì) , 以平等、商討的態(tài)度對(duì)待不同意

8、見(jiàn)。要營(yíng)造適當(dāng)?shù)那榫笆箤W(xué)生感受到英語(yǔ)的知識(shí)與方法來(lái)源于實(shí)踐 , 來(lái)源于合理而非來(lái)自權(quán)威 , 感悟思想方法的內(nèi)涵及其作用。這里 , 互動(dòng)就在于教師恰到好處的具有科學(xué)性和富于啟發(fā)性的表達(dá)程序。當(dāng)教師敏感地發(fā)現(xiàn)一些隨機(jī)而發(fā) , 非預(yù)期而生成的教育因素后 , 立即準(zhǔn)確地把握 , 并在有效地整合的過(guò)程中不斷反復(fù)開(kāi)展。在這樣互動(dòng)的氛圍中 , 往往碰撞出學(xué)生智慧的火花。對(duì)教材深層次的挖掘和高視點(diǎn)的教學(xué)能把師生互動(dòng)推向高潮 , 能啟發(fā)學(xué)生沖破固定模式的束縛 , 在同中求異或異中求同 , 從新的視角、新的高度上發(fā)散和聚合 , 進(jìn)行創(chuàng)造性思維 , 獲得創(chuàng)造性的結(jié)果。學(xué)生的積極參與 , 能使求異創(chuàng)新的意識(shí)在互動(dòng)中得

9、以充分表達(dá)。 在充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的氛圍中 , 教學(xué)不再是教師強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受、占有與簡(jiǎn)單重復(fù)的貯存過(guò)程 , 而是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)能動(dòng)地選擇、批判和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)、主動(dòng)發(fā)展的一個(gè)新的學(xué)習(xí)進(jìn)程。 三、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的互動(dòng)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng) , 是英語(yǔ)課堂教學(xué)的輻射與延伸。通過(guò)課外活動(dòng) , 教師可獲得更多貼近學(xué)生的機(jī)會(huì) , 指導(dǎo)、質(zhì)疑與探討不再受時(shí)間與空間的限制 , 可以更多地扮演學(xué)生的朋友、顧問(wèn)與指導(dǎo)者的角色。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與自己感興趣的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng) , 可多渠道、多層次地廣泛獲取英語(yǔ)知識(shí) , 獲得訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的機(jī)會(huì)。充滿互動(dòng)氛圍的英語(yǔ)

10、課外學(xué)習(xí)活動(dòng) , 成為鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生自我管理、合作學(xué)習(xí)、相互溝通能力的手段 , 變成讓學(xué)生充分施展自己的才華 , 發(fā)展優(yōu)勢(shì) , 增強(qiáng)凝聚力和從中吸取動(dòng)力的舞臺(tái)。還可以采取其他形式 , 如: (1) 舉辦英語(yǔ)專題講座: 師生共同選題與選材 , 可由教師主講 , 也可把較多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生 , 教師給予必要的指導(dǎo)。在選材、準(zhǔn)備與演講的過(guò)程中 , 學(xué)生的認(rèn)真熱情與投入 , 無(wú)不體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探索進(jìn)取的時(shí)代精神。 (2) 組織英語(yǔ)活動(dòng)小組: 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究、爭(zhēng)論 , 讓他們自辦英語(yǔ)墻報(bào) , 從中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解 , 學(xué)會(huì)尊重別人 , 聽(tīng)取與評(píng)價(jià)別人的不同意見(jiàn) , 培養(yǎng)互助合作精神; 指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng) , 到相關(guān)的教育網(wǎng)站瀏覽 , 拓展獲取英語(yǔ)知識(shí)的范圍 , 吸取書(shū)本外更多的知識(shí) , 或指導(dǎo)學(xué)生制作英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè) , 在校園網(wǎng)甚至互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行交流。由于計(jì)算機(jī)具有快速處理和獲取大量信息的特點(diǎn) , 形象直觀 , 能使靜態(tài)的關(guān)系表示為動(dòng)態(tài)過(guò)程 , 且反饋調(diào)控及時(shí) , 學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用 , 會(huì)增強(qiáng)他們獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的主動(dòng)性與獨(dú)立性 , 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 (3) 指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文: 學(xué)生通過(guò)寫(xiě)小論文 , 對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教育教學(xué)改革發(fā)表意見(jiàn) , 或?qū)δ承┯⒄Z(yǔ)文化知識(shí)進(jìn)行思辨、深化 , 或是表達(dá)對(duì)某一問(wèn)題的不同觀點(diǎn)。教師給予全程指導(dǎo) , 經(jīng)篩選或評(píng)比后給以一定的獎(jiǎng)勵(lì) ,