《比尾巴》評課稿

1、比尾巴評課稿低段的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是 興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾 巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因 素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。比尾巴這首 兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以 “比”的形式為主線，充 分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹 了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒 童情趣。汪老師在教學(xué)的時候就緊緊抓住了這樣的教學(xué)契機 展開的。一、趣味的引題，事半功倍。教師在上課之前，先讓小朋友做了一個趣味的小游戲?！懊?你們的小眼睛，摸摸你們的小鼻子，摸摸你們的黑頭發(fā)，摸 摸你們的長尾巴！

2、”（學(xué)生大笑，說：我們沒有長尾巴）“ 哦， 你們沒有尾巴啊。可是昨天與我們見面的小動物課都有尾 巴，我們請它們出來，好嗎？ ”這樣的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的 興趣一下子就上來了。二、趣味的教學(xué)，感悟更深。本堂課的教學(xué)脈絡(luò)相當(dāng)清晰：游戲激趣復(fù)習(xí)舊知 深 入研讀“比尾巴”主干內(nèi)容 拓展延伸 寫字教學(xué)。教師 緊扣這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)展開趣味教學(xué)：師：小朋友自己讀讀課文，說說比尾巴大賽有哪些項目？第1頁/共4頁學(xué)生交流比賽項目的時候，教師隨機指導(dǎo)讀通句子。 師：動物模特兒都準(zhǔn)備好了，讓我們小評委們來評一評。請 我們的小評委公正公平地給這些動物模特兒們頒獎。 學(xué)生們紛紛欲試。我們知道小學(xué)語文教材都是 “情景交融

3、”的產(chǎn)物，但對于學(xué)生 來說，它是一個未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中，教師依據(jù)教材特點， 運用藝術(shù)手段的力量，創(chuàng)造性地把文本的情境 “搬”進了教室， 把熱鬧的比賽現(xiàn)場 “ 移”到了孩子們的面前，再現(xiàn)了教材內(nèi)容 的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對教材 由“近”感到“真”，由“真”感到“親 ”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴， 使之如臨其境。這樣的教學(xué)情境正符合低年級學(xué)生的興趣和 需求，且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學(xué)生 主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍 欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。在這樣 的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂得學(xué)，學(xué)得歡，學(xué)得成。三、趣味的拓展，相得益彰。教

4、材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開 校門，走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、 用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接 體驗、經(jīng)驗以及間接的認識也都應(yīng)成為語文課程資源加以開 發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境 性。教師出示老虎、燕子、狗等動物圖片，說說它們尾巴的第2頁/共4頁特點，然后出示句子：誰的尾巴（）？（）的尾巴（）。進 行說話練習(xí)，既是對文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué) 習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中 各個方面，通過各種媒體，了解動物尾巴的特點，拓寬了學(xué) 生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生認識世界的機會。四、趣味的

5、朗讀，水到渠成。本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩 個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗 讀時，汪老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了同桌、男 女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點指 導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如 “長?”“ 短?”“一把傘?” 等。另外比較有特色的是加動作讀。課堂教學(xué)進行到學(xué)生已 經(jīng)對文本一定領(lǐng)悟的時候，教師讓學(xué)生參與到小動物的比尾 巴大賽中去，想一想能不能一邊讀一邊加上動作。既可以作 為課堂學(xué)習(xí)的延伸，又可作為課間操，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí) 狀態(tài)。一舉雙得。強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。 值得商榷的地方：1、 從游戲到復(fù)習(xí)舊知這個環(huán)節(jié)的過渡不是很自然，教師的 引語容易引起誤會，分不清是哪一課時。2、 在教學(xué)過程中給小動物的頒獎過程中，可安排學(xué)生邊說 邊頒獎，有助于學(xué)生語言能力的提高。3、 要注意細節(jié)。寫字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學(xué)第3頁/共4頁中有一個學(xué)生八 “松鼠”都