東麗區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育工作總結(jié)

1、為教師搭建成功的平臺(tái)東麗區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育工作總結(jié)東麗區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，全面貫徹黨的教育方針，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和新課程改革的需要，把教科研工作列入議事日程，突出于重要位置，落實(shí)于物力人事，操作于具體細(xì)節(jié)，收效于辦學(xué)業(yè)績(jī)。全面深化教育科研理念，有效推進(jìn)教育科研踐行，在學(xué)校管理、課程建設(shè)、教法研究等方面扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了一些富有成效的研究工作，切實(shí)把教科研作為立校之本、興校之策、強(qiáng)校之路來(lái)抓，走出了一條特色之路，使我校教育科研有了新突破，實(shí)現(xiàn)了新發(fā)展?，F(xiàn)把有關(guān)情況總結(jié)匯報(bào)如下：一、注重實(shí)效，抓好科研常規(guī)工作（一）領(lǐng)導(dǎo)參與重視，形成濃厚的研究氛圍事實(shí)證明，教育科研如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持是

2、很難開(kāi)展的。且不說(shuō)開(kāi)展科研需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，如果領(lǐng)導(dǎo)整天用考分來(lái)壓學(xué)生，用升學(xué)率來(lái)評(píng)老師，教育科研就難以開(kāi)展起來(lái)。我校領(lǐng)導(dǎo)班子具有超前的教改意識(shí)，并達(dá)成共識(shí)：“通過(guò)教育科研的實(shí)踐，有助于學(xué)校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色；同時(shí)也能有效地提升教師的基本素質(zhì)，教師搞教科研，既能廣泛地了解各方面的信息，活躍他們的思維,提升原有的經(jīng)驗(yàn)，又能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)校教育科研能達(dá)到興教、興校、興師的作用?！?為此，學(xué)校教育科研工作始終擺在了發(fā)展的先導(dǎo)位置，作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)年每學(xué)期工作計(jì)劃。校領(lǐng)導(dǎo)不僅重視教育科研工作，而且?guī)ь^參加教育科研

3、、承擔(dān)課題研究任務(wù)，力爭(zhēng)使自己成為領(lǐng)導(dǎo)科研工作的內(nèi)行。其中陳作鑒校長(zhǎng)親自承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題現(xiàn)代科技、環(huán)境人口與發(fā)展的研究，副校長(zhǎng)王善進(jìn)承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具應(yīng)用與研究實(shí)驗(yàn)，教研室主任劉學(xué)群承擔(dān)了省級(jí)課題青島版科學(xué)教學(xué)書的使用與研究，校長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)教育科研理論，并在學(xué)校舉辦專題講座，向教師傳授課題研究的方法，指導(dǎo)教師開(kāi)展教科研工作。并深入基層，及時(shí)了解各級(jí)課題的研究動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修訂計(jì)劃，并按計(jì)劃保證科研經(jīng)費(fèi)到位。領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范使學(xué)?？蒲蟹諊找鏉夂?。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，對(duì)于開(kāi)展教科研工作所需的財(cái)力、物力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予有力地支持。近幾年來(lái)，學(xué)校投資近10萬(wàn)元訂閱教育報(bào)刊雜志40多種，

4、購(gòu)買教育理論書籍8000多冊(cè)，購(gòu)置電腦等辦公設(shè)施，組織教師學(xué)習(xí)。并通過(guò)會(huì)議號(hào)召、資料宣傳、組織培訓(xùn)、開(kāi)座談會(huì)等多種形式，解除教師思想上的顧慮，用現(xiàn)代教育理論去武裝教師頭腦，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。鼓勵(lì)每位教師，尤其是一大批優(yōu)秀青年骨干教師，努力使自己成為科研型教師，使教師的科研意識(shí)不斷增強(qiáng)。（二） 強(qiáng)化過(guò)程管理，構(gòu)建以校為本的科研機(jī)制過(guò)程管理是搞好學(xué)校教科研活動(dòng)的中心工作，為此，我們突出抓好了以下工作。1、加強(qiáng)組織制度管理，構(gòu)建教育科研網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)科研工作有條不紊地開(kāi)展。為確保教育科研工作在全處各校踏實(shí)有效地開(kāi)展，我們著力于健全組織，加強(qiáng)管理，形成教育科研網(wǎng)絡(luò)。成立了教科室，配備了教科室主任和科研員，

5、具體負(fù)責(zé)全處的教科研工作。并先后修改完善了教育科研工作實(shí)施方案、教育科研課題管理制度和教育科研工作獎(jiǎng)罰條例。全處以教科室為主導(dǎo)，以學(xué)區(qū)科研組為主體，以各校各科研小組為陣地，形成三層組織相輔相成的科研管理體制，做到一層抓一層，層層有人抓。在研究過(guò)程中，學(xué)校教科室負(fù)責(zé)決策部署，定期組織學(xué)習(xí)理論，舉辦科研沙龍，交流研究情況，舉行讀書匯報(bào)會(huì)，指導(dǎo)每位教師把課題研究貫徹到每一堂課，每一項(xiàng)教育活動(dòng)中，教師教學(xué)和科研水平在實(shí)踐中得到可持續(xù)的提高。教科室人員認(rèn)真組織和指導(dǎo)全處的教育科研工作，負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題等，切實(shí)進(jìn)行管理、指導(dǎo)、督促，從以下幾方面加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理：一是規(guī)范課題的立項(xiàng)、論證工

6、作，指導(dǎo)教師善于從教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定課題，進(jìn)行研究；二是組織實(shí)驗(yàn)教師定期召開(kāi)課題研討交流會(huì)，定時(shí)參加下級(jí)課題組的研討會(huì)，研究解決課題研究過(guò)程中遇到的新問(wèn)題；三是每學(xué)期末要求各課題負(fù)責(zé)人在總結(jié)調(diào)查的基礎(chǔ)上撰寫出高質(zhì)量的階段總結(jié)和原始材料積累整理，并對(duì)下學(xué)期實(shí)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)劃；四是建立健全課題研究檔案，做到一個(gè)課題兩套檔（教研室一套，個(gè)人存一套），做好課題成果原始材料的積累，包括：課題立項(xiàng)論證，有關(guān)文件資料，研究過(guò)程中的實(shí)踐材料和原始數(shù)據(jù)分類整理；五是及時(shí)總結(jié)推廣實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的階段成果，使課題研究工作規(guī)范有序地進(jìn)行。、加強(qiáng)教師科研管理，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，鞏固興校之本。針對(duì)學(xué)校開(kāi)展教科研工作的

7、實(shí)際情況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，認(rèn)真做好“四個(gè)一”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即每天學(xué)一點(diǎn)科研理論，每周摘一點(diǎn)教育筆記，每月寫一點(diǎn)讀書體會(huì)，每學(xué)期寫一篇科研論文。學(xué)期初我們給參加課題實(shí)驗(yàn)的每位老師配發(fā)了科研理論學(xué)習(xí)筆記本，用于摘記教科研理論知識(shí)和課題研究的相關(guān)內(nèi)容，月底由教科室統(tǒng)一查閱，每位教師每學(xué)期的筆記都不少于10000字，就摘抄的篇幅而言，有整篇摘抄，有提綱挈領(lǐng)的摘錄，有精彩詞句和片斷欣賞，也有摘抄完了附上一段心得體會(huì)的；從形式看，有手工抄寫，有全文復(fù)印，有剪抄結(jié)合。 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識(shí)和操作方法的一個(gè)重要手段。如針對(duì)教師發(fā)表論文少這一現(xiàn)狀，我們專門請(qǐng)來(lái)了山東教育總輯編陶繼新、副

8、主編吳潤(rùn)梓和省教研室張茂聰老師為老師們作了如何撰寫科研論文的專題講座，從論文寫什么、怎么寫和具體的語(yǔ)言文字三方面作了精辟透徹的講解，使老師們受益匪淺。為了搞好新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這一學(xué)校核心課題的研究，我們專門組織業(yè)務(wù)教干和課題骨干教師兩次去杜朗口中學(xué)取經(jīng)，并于今年暑期派員到臨沂一中聽(tīng)取了杜朗口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)的專題報(bào)告。我們還編印了校內(nèi)科研刊物星河快訊，刊登科研知識(shí)和教學(xué)案例，發(fā)給教師學(xué)習(xí)。通過(guò)集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng)，老師們自覺(jué)地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，表現(xiàn)出對(duì)教育科研的極大熱情和高度的

9、自覺(jué)性，教育思想、教育觀念也隨之發(fā)生了深刻的變化。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒(méi)有課題，就無(wú)所謂教育科研，更談不上“科研興?！薄Ｔ趯W(xué)好理論的同時(shí)，我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，我們以課題為抓手，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。 此外，學(xué)校還運(yùn)用計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、評(píng)估的管理職能，為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺(tái)，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中得到鍛煉。如本學(xué)期，我們已安排了兩次全校性的骨干教師研究課和新教師匯報(bào)課，有30余人次舉行了研究課和

10、匯報(bào)課，并邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)名師到學(xué)校為老師們做課，供老師們學(xué)習(xí)。我們指定雙周四下午為課題研究活動(dòng)時(shí)間，保證每個(gè)課題活動(dòng)有時(shí)間、有內(nèi)容、有安排，促成成果的形成。經(jīng)過(guò)教科研宣傳、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，全校教師具有較強(qiáng)的教科研意識(shí)和科研能力，在一系列的課題研究中，承擔(dān)區(qū)級(jí)以上課題的組長(zhǎng)們大多已成為學(xué)校的教科研骨干，他們能獨(dú)立地進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)施、撰寫報(bào)告。 3、加強(qiáng)科研成果管理，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育和科研向更高層次發(fā)展。我們的科研成果管理，包括課題研究成果的總結(jié)、課題研究完成后對(duì)課題的認(rèn)定、驗(yàn)收、推廣及教師科研考核管理。加強(qiáng)科研成果管理有利于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)教育科研向更高層次發(fā)展，同時(shí)也

11、有利于科研成果的轉(zhuǎn)化。課題通過(guò)了總結(jié)、評(píng)估、鑒定，結(jié)了題，獲了獎(jiǎng)，固然可喜，但成果的推廣與新課題研究同樣重要。如“語(yǔ)文雙軌教學(xué)”課題，開(kāi)始是小范圍研究，前兩年多是引進(jìn)模仿，從2004年起在原實(shí)驗(yàn)多識(shí)字的基礎(chǔ)上嘗試多讀多寫，構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)體系，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并在全處推行，該實(shí)驗(yàn)于去年12月份通過(guò)省鑒定。結(jié)題后我們進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，將實(shí)驗(yàn)與書香校園建設(shè)結(jié)合，更加深入地開(kāi)展下去。2004年我們針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)思想品德科作業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械，不利于學(xué)生能力形成與發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)動(dòng)老師編印了四至六年級(jí)“思想品德自主實(shí)踐性作業(yè)”，并在全處實(shí)施，在使用過(guò)程中經(jīng)過(guò)了多次研討修改，收到較好效果。后被區(qū)教研室在全區(qū)各校推

12、廣使用。在這一基礎(chǔ)上，我們于今年上半年積極申報(bào)立項(xiàng)了省級(jí)課題“小學(xué)品德與社會(huì)自主實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)、使用與評(píng)價(jià)研究”，將自主實(shí)踐性作業(yè)推廣到品德社會(huì)學(xué)科，促進(jìn)教學(xué)改革。近幾年來(lái)，我們對(duì)學(xué)校自身的研究成果進(jìn)行了推廣，如“低年級(jí)情趣探究教學(xué)”、“中高年級(jí)閱讀教學(xué)問(wèn)題體系操作模式研究”、“數(shù)學(xué)生活教育資源的開(kāi)發(fā)和利用”、“寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”、“自主開(kāi)放性作文研究”等研究成果均在全校推廣應(yīng)用，都獲得滿意的效果。我們還把推廣和運(yùn)用科研成果作為推進(jìn)學(xué)校教育改革和特色建設(shè)的重要措施。教科室在分析各校教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，以課題研究帶動(dòng)學(xué)校特色建設(shè)。其中，三實(shí)小本部的“乒乓球活動(dòng)教學(xué)”，對(duì)河聯(lián)校的“寫字教學(xué)普及與提高

13、研究”，十里聯(lián)校的“小作家寫作基地建設(shè)實(shí)驗(yàn)”，回民學(xué)校的“民族校本課程開(kāi)發(fā)與研究”，中小西校的“提高學(xué)生古詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”，都在原有課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有步驟地實(shí)施和推廣，并將學(xué)校特色課題與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合，區(qū)域推進(jìn)，取得良好效果。二、搞好四個(gè)“結(jié)合“，形成研究鏈條（一）點(diǎn)的研究和面的研究相結(jié)合在開(kāi)展教育科研活動(dòng)的過(guò)程中，我們要求老師人人參與課題研究。但由于客觀存在的教師水平不平衡，所以我們對(duì)每位教師的具體要求是有區(qū)別的：對(duì)于一般老師，重在抓好學(xué)習(xí)，組織聽(tīng)取教科研講座，印發(fā)有關(guān)科研資料，閱讀有關(guān)課題的研究報(bào)告，使其認(rèn)識(shí)教科研的意義，掌握一些教科研的方法，而后根據(jù)自己的實(shí)際和需要參加一個(gè)課

14、題的研究，在科研骨干教師的帶領(lǐng)下，一起學(xué)習(xí)，一起討論，一起實(shí)踐，在研究中可以是一堂課，一種教法，研究范圍盡可能小些，研究流程只要基本符合科研要求就行，讓教師們?cè)凇坝斡尽敝袑W(xué)會(huì)“游泳”，這就是“面”；對(duì)于骨干教師，則給任務(wù)，壓擔(dān)子，承擔(dān)主要課題或擔(dān)任課題組長(zhǎng)，使之能成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的科研核心群體，依靠他們?nèi)ゾ酆弦慌?，培養(yǎng)一批人，這是教科研工作的“點(diǎn)”。既然是“點(diǎn)”，那當(dāng)然是學(xué)校教科研工作之“重心”，重就重在對(duì)課題研究整個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)，突出的是選題的反復(fù)論證；重在對(duì)其實(shí)施過(guò)程中的測(cè)試、檢查；重在不惜代價(jià)組織有關(guān)人員到教科研先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)；重在總結(jié)時(shí)的分析研討；重在邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)他們進(jìn)行專門的、具

15、體的指導(dǎo)。這樣，科研骨干隊(duì)伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并帶動(dòng)和指導(dǎo)廣大教師開(kāi)展科研活動(dòng)。這種以點(diǎn)面結(jié)合形成一個(gè)鎖鏈來(lái)抓課題研究，既保證了重點(diǎn)，又達(dá)到了全面練兵之目的，較好地處理了普及與提高的關(guān)系。如今我校形成了多層次開(kāi)展教育科研的局面，既有專家指導(dǎo)下骨干教師研究的課題，又有普通教師群體和個(gè)體研究的課題，既有省、市級(jí)課題，也有區(qū)、處級(jí)課題。（二）課題研究與教學(xué)研究相結(jié)合我們根據(jù)學(xué)校教科研工作的兩個(gè)面向（面向?qū)嶋H，重在應(yīng)用；面向教師，重在實(shí)效），注重了科研與教研的結(jié)合。具體辦法是從教師教學(xué)實(shí)際中尋找問(wèn)題，對(duì)于帶有普遍性的或特殊性的問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，研究中取得的成果，再在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用

16、和推廣。我們認(rèn)為這樣做，科研工作才能在全面提高教師素質(zhì)和全面提高教育質(zhì)量中發(fā)揮真正的實(shí)效。例如語(yǔ)文教研組在教研活動(dòng)研討時(shí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂教學(xué)中串講串問(wèn)、高耗低效，于是確立了“小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)問(wèn)題體系操作模式研究”課題，2003年被確定為區(qū)級(jí)課題，2004年又滾動(dòng)到市級(jí)，于2005年結(jié)題，并獲市科研成果獎(jiǎng)。此課題實(shí)驗(yàn)重在引導(dǎo)老師和學(xué)生從整體上閱讀和把握課文，避免支離破碎地分析講解，讓學(xué)生在自能讀書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主提出問(wèn)題，通過(guò)合作探究解決問(wèn)題，以核心問(wèn)題貫穿課文的學(xué)習(xí)，去自讀自悟，學(xué)習(xí)表達(dá)，從而全面提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文素養(yǎng)。（三）總課題與子課題研究相結(jié)合我們學(xué)校課題的確定常以學(xué)

17、?？傉n題為統(tǒng)帥，圍繞總課題申報(bào)各級(jí)各類子課題，在子課題研究一段時(shí)間的基礎(chǔ)上，選擇應(yīng)用性強(qiáng)、緊密結(jié)合教育教學(xué)中迫切需要解決的課題向上一級(jí)科研機(jī)構(gòu)申報(bào)，形成網(wǎng)絡(luò)型課題。如此操作，使學(xué)?？蒲泄ぷ鞯恼w性與個(gè)體性研究互相結(jié)合，互相滲透，并便于指導(dǎo)，提高效益。近兩年，我校以新課改下的“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為研究重點(diǎn)，各學(xué)科圍繞總課題確定子課題，開(kāi)展教學(xué) 研究，形成了“引導(dǎo)探究課堂教學(xué)模式研究”、“小學(xué)數(shù)學(xué)生活教育資源的開(kāi)發(fā)與利用”、“社會(huì)科教學(xué)評(píng)價(jià)研究”、“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題體系操作模式研究”等十幾個(gè)子課題，建立了主課題下的子課題系統(tǒng)。各學(xué)科教科研組組織本學(xué)科教師參與課題研究，每個(gè)教師根據(jù)學(xué)科子課題確

18、定個(gè)人實(shí)施重點(diǎn)，形成了“學(xué)校（核心課題）各教科研組、課題組（子課題）教師個(gè)人（重點(diǎn)發(fā)展計(jì)劃）”校本研究課題網(wǎng)絡(luò)，將全體教師組織在研究網(wǎng)絡(luò)之中，提高課題研究的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)校教育科研深入開(kāi)展。總課題組從研究目標(biāo)、方法步驟上指導(dǎo)子課題組進(jìn)行工作，子課題組從自己的班級(jí)、學(xué)科實(shí)際制定了實(shí)施計(jì)劃；總課題組參與各子課題組的整個(gè)研究過(guò)程，進(jìn)行檢查指導(dǎo)，分析反饋，積累研究資料；子課題組按總課題方案要求進(jìn)行研究分析、階段小結(jié)和作出研究報(bào)告；最后總課題組進(jìn)行研究工作的全面總結(jié)。如此以一帶十，上下串連，精力集中，研究面廣，內(nèi)容豐富，成果明顯，容易推廣。其中的許多經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)模式在全校各學(xué)科教學(xué)中得到普遍推廣與應(yīng)用。

19、 （四）老課題與新課題相結(jié)合 1999年，我們參與了省現(xiàn)代科技教育課題的實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)出“五重一延伸”和“四個(gè)盡量”的教學(xué)思想，并總結(jié)概括出八種基本課型及相應(yīng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)成果受到省教科所領(lǐng)導(dǎo)高度評(píng)價(jià)。2004年我們?cè)谠醒芯康幕A(chǔ)上，將此實(shí)驗(yàn)滾動(dòng)到省“十五規(guī)劃重點(diǎn)課題”，確立了科技教育生活化和青島版科學(xué)教科書的使用的研究課題。這樣，新老課題結(jié)合，面向全校學(xué)生將科技教育進(jìn)行繼續(xù)深入地研究探索，特別是把科技教育滲透到各科教學(xué)和學(xué)生生活中，老課題的研究成果得到大力推廣，新老課題形成了一條研究鏈條，彰顯研究的活力。三、做好激勵(lì)評(píng)價(jià)，收獲可喜成果只有科學(xué)的研究過(guò)程還不夠，我們還建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)

20、機(jī)制來(lái)規(guī)范教師的科研行為。如，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)有實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、教學(xué)筆記、教學(xué)札記、教學(xué)案例、課堂實(shí)錄、階段總結(jié)等等，讓實(shí)驗(yàn)老師明確自己的“責(zé)”；實(shí)驗(yàn)教師可以按自己的思路去實(shí)驗(yàn)，有實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)，可以申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等，給實(shí)驗(yàn)教師充分的“權(quán)”；當(dāng)實(shí)驗(yàn)取得成果時(shí)，學(xué)校會(huì)給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并與評(píng)優(yōu)、職稱考核等掛鉤，創(chuàng)造條件為老師謀“利”。為此我們制定了教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)方案，對(duì)老師們?nèi)〉玫目蒲谐晒谄谀┻M(jìn)行一次性獎(jiǎng)勵(lì)，并通過(guò)表彰教科研先進(jìn)個(gè)人，激發(fā)科研熱情。我們使教師從事教育科研的“責(zé)、權(quán)、利”得到了很好的界定，使教育科研朝著良性的、正規(guī)的方向發(fā)展。兩年來(lái)，學(xué)校科研工作取得了豐碩的成果。（一）嚴(yán)格按

21、區(qū)教育科研工作評(píng)估方案創(chuàng)新性地開(kāi)展工作，學(xué)校整體教育科研工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。教科研成為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，切實(shí)解決了教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。因此，學(xué)校先后被評(píng)為“全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)?！?，臨沂市教育科研工作先進(jìn)學(xué)校，并有2人次被評(píng)為省級(jí)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”和“思想品德”實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，6人先后被評(píng)為市科研型骨干校長(zhǎng)、教育科研先進(jìn)工作者、科研型骨干教師和優(yōu)秀課題實(shí)驗(yàn)教師。在教育科研工作綜合評(píng)估中獲得全區(qū)第一名。（二）積極為區(qū)“自主、合作、探究”協(xié)作研究體會(huì)議和“全區(qū)小學(xué)循序自主作文研究調(diào)度會(huì)”提供會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)。并為會(huì)議提供了三節(jié)觀摩課和三個(gè)典型發(fā)言，有力地促進(jìn)了相關(guān)課題的研究工

22、作。特別是在全省“小學(xué)循序自主作文研討會(huì)”上，有10余篇論文進(jìn)行了大會(huì)交流。全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的整合實(shí)驗(yàn)研究”成果顯著。許金剛老師執(zhí)教的安全用電一課獲省教研室評(píng)比一等獎(jiǎng)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)總結(jié)有機(jī)融合，整體推進(jìn)在泰安舉行的全省課題會(huì)上進(jìn)行典型發(fā)言，并有10余篇實(shí)驗(yàn)論文和教學(xué)案例獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)。課題實(shí)驗(yàn)教師許金剛、劉學(xué)霞、鄭蘭溪和李莉莉等老師編寫的兩課課程資源也被省課題組編入教材。并有8篇教學(xué)設(shè)計(jì)被區(qū)教研室編入校本課程全區(qū)使用。另有100余篇與各級(jí)各類課題研究相關(guān)的論文在省市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。（三）課題研究工作形式喜人，我們積極組織各級(jí)課題申請(qǐng)立項(xiàng)和鑒定結(jié)題。自2004年以來(lái)，全處共有20項(xiàng)課題立項(xiàng)，其中省級(jí)課題3項(xiàng)，市級(jí)課題5項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題12項(xiàng)，有2項(xiàng)省級(jí)課題和2項(xiàng)省級(jí)子課題結(jié)題，并有5項(xiàng)市級(jí)課題和20項(xiàng)區(qū)級(jí)課題通過(guò)鑒定。有2項(xiàng)獲市級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)、2項(xiàng)獲三等獎(jiǎng)。結(jié)題率達(dá)99%，做到了年年有課題，