小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)考察報(bào)告

1、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)考察報(bào)告隨著我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)的理念越來(lái)越受到重視。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出科學(xué)教育要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中以自己的親身體驗(yàn)來(lái)理解科學(xué)的本質(zhì)和精神。突破了過(guò)去以系統(tǒng)的傳授知識(shí)為中心的觀念，明確了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)與科學(xué)探究活動(dòng)相結(jié)合，以“探究為核心”通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，將探究放在了突出的位置。作為一名小學(xué)科學(xué)教師在學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力并非是輕而易舉的事，那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐研究，覺(jué)得我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、激發(fā)探究的興趣?！芭d趣是最好的老師”。如：在

2、教學(xué)磁鐵時(shí)，我在輕松的樂(lè)曲聲中，展示一幅美麗的百花園，然后拿著一只用曲別針夾住的紙蜜蜂問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能讓這只蜜蜂在百花叢中飛舞呢？”幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的到臺(tái)上來(lái)嘗試，都以失敗而告終。這時(shí)，我說(shuō)：“我也來(lái)試試，看行不行！”全班同學(xué)都睜大了眼睛，等待著我的失敗。當(dāng)我把藏在手中的磁鐵放在畫板后輕輕的動(dòng)，蜜蜂也隨之飛舞時(shí)，學(xué)生們十分好奇，都想探究其中的奧秘。于是讓學(xué)生來(lái)仔細(xì)觀察，當(dāng)弄清楚原來(lái)是小小的磁鐵在作怪后，我再激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究：磁鐵可以吸哪些東西呢？讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己的探究弄清磁鐵的基本特征。如果說(shuō)科學(xué)探究能力是科學(xué)活動(dòng)的資源，那么，興趣則是科學(xué)探究的火種，依靠它，可以燃起熊熊的

3、動(dòng)力之火。二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。探究活動(dòng)能否深入，很大程度上依靠學(xué)生的觀察能力，觀察是否得法，是否細(xì)致，直接影響著探究的效果，可以這樣說(shuō)，學(xué)生觀察能力的仔細(xì)與否，影響著學(xué)生的探究能力的高低。如，教學(xué)教科版三年級(jí)上冊(cè)我們周圍的動(dòng)植物時(shí)，我出示一株鳳仙花，問(wèn)學(xué)生觀察到了什么？學(xué)生們幾乎同時(shí)齊聲回答：一株鳳仙花。他們根本就不知道觀察的方法，不知道去弄清這株花的外形特征，不知道去觀察花的高度、葉的形狀和數(shù)量等細(xì)部的特點(diǎn)。這時(shí)就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?？梢圆捎孟扔锰釂?wèn)的方法引導(dǎo)學(xué)生一步一步的深入觀察。在觀察時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫出花的形狀，數(shù)一數(shù)葉的數(shù)量，量一量根的長(zhǎng)度等。然后再教學(xué)生寫觀察日記，

4、通過(guò)記錄，觀察就入微多了。同時(shí)，對(duì)觀察的內(nèi)容也有了篩選，更有利于學(xué)生觀察到事物的本質(zhì)。三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷的遇到這樣或那樣的疑問(wèn)，這類疑問(wèn)的解決直接影響到學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，而且有新意的質(zhì)疑是學(xué)生積極探索的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生認(rèn)知水平的體現(xiàn)。所以，課堂上要盡可能地給學(xué)生多點(diǎn)思考問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)大家要大膽質(zhì)疑。每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同的體驗(yàn)和獨(dú)立思考后的不同見(jiàn)解，“我認(rèn)為”，“我可以這樣”?！拔疫€可以這樣”與他人不同的的即是創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”。要正確對(duì)待學(xué)生的“傻問(wèn)題，怪想法”。要通過(guò)學(xué)生的這些“幼稚”想法看到其背后的無(wú)窮創(chuàng)新“潛力”。四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探

5、究中的合作能力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，比較普遍采用的是教師講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)，教師演實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生看，教師提問(wèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生答的“滿堂灌”教學(xué)方法。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造，不利于主體精神的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、研討自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。具體做法是：把實(shí)驗(yàn)的目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計(jì)成空白實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、研討，共同填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，等于是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行操作、觀察、分析。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀了教材，然后以小組為單位進(jìn)行了熱烈的討論，他們互相補(bǔ)充

6、，互相幫助共同填寫有關(guān)內(nèi)容。教師巡堂只做啟發(fā)和點(diǎn)撥。在確定了實(shí)驗(yàn)步驟后，各小組按照自己確定的方法獨(dú)立地操作、記錄和分析。五、做好學(xué)生科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)工作。一提到評(píng)價(jià)，老師們往往會(huì)聯(lián)想到考查、考試。其實(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)涉及到許多方面，考查、考試只是一個(gè)很小的方面。在科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題作了詳細(xì)的敘述。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此，科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的探究過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中，他們對(duì)自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問(wèn)題的能力；在探究實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力；對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)中各種信息的搜集、

7、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評(píng)議等能力的提高；在情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展等過(guò)程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這些方面都是評(píng)價(jià)科學(xué)探究能力的重要方面，這是單純以一紙?jiān)嚲硭荒荏w現(xiàn)的。只有注重了探究過(guò)程的評(píng)價(jià)，才能有一個(gè)好的結(jié)果。另外，評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)該是多種多樣的。不只是考試這一種形式。例如：在平時(shí)為學(xué)生建立一個(gè)探究過(guò)程的紀(jì)錄本，及時(shí)記錄學(xué)生的各種變化，從發(fā)展變化的程度上反映學(xué)生的探究能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿€可以讓學(xué)生通過(guò)完成一定的自然環(huán)境、自然事物或自然現(xiàn)象等的考察研究，撰寫考察報(bào)告來(lái)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等等。在對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)成員參與?？傊?，應(yīng)重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)有一個(gè)公正、積極的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。陶行之先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的就是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究，幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，得到探究知識(shí)、獲取知識(shí)的方法，從而能自己處理生活中