小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行挫折教育的策略和方法探析畢業(yè)論文

1、存檔日期： 存檔編號(hào)： 徐州師范大學(xué)成人高等教育 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）論文題目：小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行挫折教育 的策略和方法探析姓 名： 院 系： 體育學(xué)院 學(xué)習(xí)形式： 函 授 年級(jí)專業(yè)班級(jí)：10體育教育（本）指導(dǎo)教 師： 徐州師范大學(xué)成人教育學(xué)院印制小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行挫折教育的策略和方法探析摘要：在整個(gè)小學(xué)階段中，體育教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)孩子的挫折承受力就是一個(gè)非常理想的環(huán)境，是其他學(xué)科無法替代的。因?yàn)轶w育教學(xué),它具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、集群性和互動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。另外，在體育教學(xué)的過程中，它本身就是人為的設(shè)置困難，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境

2、）困難的過程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，鍛煉自我，完善自我和超越自我。使學(xué)生在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的愉悅，使學(xué)生的意志品質(zhì)，心理活動(dòng)以及個(gè)性特點(diǎn)，都表現(xiàn)得極直觀、具體、生動(dòng)、鮮明。關(guān)鍵詞：挫折教育、小學(xué)體育教學(xué)、意志力、心理承受能力0前言現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們天真、活潑、積極上進(jìn)，但也不同程度存在著任性、嬌氣、自理能力弱、害怕面對(duì)挫折等不足，這是目前家長(zhǎng)、老師和社會(huì)普遍關(guān)注的問題。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，挫折和失敗，是每個(gè)人都必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。小學(xué)生身心正處于發(fā)育階段，心理比較稚嫩.。教師應(yīng)該對(duì)成長(zhǎng)中的小學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的挫折教育，指導(dǎo)他們正確對(duì)待挫折與失敗，戰(zhàn)勝挫折

3、與失敗，幫助他們培養(yǎng)適應(yīng)能力，以積極的心理素質(zhì)，迎接未來競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。這是小學(xué)心理健康教育的重要內(nèi)容，也關(guān)系到我們國家在未來激烈的全球競(jìng)爭(zhēng)中能否取勝的重要因素。然而在整個(gè)小學(xué)階段中，體育教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)孩子的挫折承受力就是一個(gè)非常理想的環(huán)境，是其他學(xué)科無法替代的。因?yàn)轶w育教學(xué),它具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、集群性和互動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。另外，在體育教學(xué)的過程中，它本身就是人為的設(shè)置困難，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，鍛煉自我，完善自我和超越自我。使學(xué)生在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的愉悅，使學(xué)生

4、的意志品質(zhì)，心理活動(dòng)以及個(gè)性特點(diǎn)，都表現(xiàn)得極直觀、具體、生動(dòng)、鮮明。因此，把握好體育教學(xué)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，探索和形成小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行挫折教育的策略和方法，是我們廣大體育教育工作者所要面對(duì)的一個(gè)重要研究課題。1挫折教育在小學(xué)體育教學(xué)中的涵義與成因1.1挫折教育在小學(xué)體育教學(xué)中的涵義挫折，是指人在通向目標(biāo)的道路上遇到障礙不能克服，或者是從事有目的活動(dòng)時(shí)遇到阻礙和干擾，其需要不能得到滿足。那么，什么是挫折教育呢？有不少教師將挫折教育簡(jiǎn)單地理解為給學(xué)生吃吃苦頭，這是十分錯(cuò)誤的。挫折教育，也叫抗挫折教育，它是一種提高學(xué)生對(duì)挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)受挫折的恢復(fù)力的教育。作為我們的小學(xué)體育教學(xué)，挫折

5、教育是我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待失敗，在失敗時(shí)如何盡快調(diào)整好心理平衡，充分發(fā)揮自己的能力和潛能去獲取成功。這種教育方式能強(qiáng)化他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，增加他們的定力，為他們今后走向社會(huì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中屢戰(zhàn)不敗打下基礎(chǔ)。1.2小學(xué)生心理挫折的產(chǎn)生的原因1.2.1激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)目前形勢(shì)的教育，甭說高中、初中，就連小學(xué)，考試都如同家常便飯，周考、月考、單元考、期中考、期末考造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，所以學(xué)生一般都對(duì)自己的成績(jī)抱有一定的成績(jī)期望，一旦達(dá)不到期望的標(biāo)準(zhǔn)，就容易對(duì)自己產(chǎn)生不滿，而導(dǎo)致心理上的挫折。特別在當(dāng)前，家長(zhǎng)望子成龍、望女成風(fēng)心切，學(xué)生學(xué)習(xí)失敗后往往遭受冷遇、歧視、斥責(zé)，使學(xué)生處于焦慮

6、狀態(tài)，以致心理受挫。1.2.2孤立的人際關(guān)系小學(xué)生天真幼稚，不能正確的認(rèn)識(shí)自己和別人，在人際交往關(guān)系中很容易會(huì)產(chǎn)生一些問題，遭受心理挫折。如在體育分組活動(dòng)中，沒能如愿和自己的好朋友分到一組，或在活動(dòng)伙伴們之間的一句玩笑話而想不通，而產(chǎn)生心理受挫。因此，沒有良好的心理素質(zhì)，尚未成熟的小學(xué)生會(huì)在不良的人際關(guān)系中遭受心理挫折。1.2.3意外的刺激意外刺激影響學(xué)生的情緒，如父母離異或家庭中發(fā)生重大事故等，往往會(huì)使學(xué)生受到影響，產(chǎn)生消極心理。2挫折教育在體育教學(xué)中的策略和方法2.1利用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的意志力意志是與克服困難相聯(lián)系的心理過程，是高級(jí)而復(fù)雜的心理現(xiàn)象。意志力主要是在后天的生活和教育過程中逐漸

7、形成的。小學(xué)階段是培養(yǎng)青少年意志力的重要時(shí)期。對(duì)于在父母萬般呵護(hù)、環(huán)境優(yōu)越成長(zhǎng)中的小學(xué)生來說，他們沒有經(jīng)歷過艱難困苦的磨煉，而體育教學(xué)是磨練意志的有效手段，體育教學(xué)環(huán)境艱苦特殊，體育活動(dòng)有著嚴(yán)格的紀(jì)律和規(guī)則要求，體育鍛煉中有困難，競(jìng)賽中有失敗，體育鍛煉要有持久性因此體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生剛毅的性格和堅(jiān)強(qiáng)的意志，使學(xué)生更能有效的面對(duì)挫折，也就更要求教師要因地制宜，利用自身學(xué)校的條件和環(huán)境，讓學(xué)生自己去嘗試、去體驗(yàn)，以提高適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。如我所在的村小，周圍是田野，利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，每年冬季時(shí)候體育課時(shí)，體育教師就會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行冬季越野賽，圍著村莊和田間的小路，讓學(xué)生感受大自然的美麗

8、時(shí)，又不停地為自己鼓勁加油，努力拼搏，到達(dá)終點(diǎn)。2.2利用集體項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)縮影，適應(yīng)社會(huì)就需要人際交往。因此，人際交往是人們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)重要部分。在體育活動(dòng)比賽中，不必用言語。一個(gè)手勢(shì)，一套活動(dòng)，就能溝通信息，交流心聲，自覺不自覺地相互產(chǎn)生一種情感。所以，教師要有心組織一些集體體育活動(dòng)項(xiàng)目，如分組接力賽跑、小組籃球賽、拔河比賽等等。因?yàn)檫@樣的集體項(xiàng)目的本身就給參與者提出了必須互相交流，增進(jìn)彼此情感的要求。在集體項(xiàng)目中，了解同學(xué)，相互信任，相互鼓勵(lì)，這往往是比賽獲勝的基礎(chǔ)。這樣都對(duì)那些情感怪癖，憂郁寡歡，不愿與人交往，待人接物時(shí)不是很熱情的人來說，都能使他們認(rèn)識(shí)到

9、自已的價(jià)值，改善了人際關(guān)系。2.3 “公正”裁決，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力在體育教學(xué)中，教師有的時(shí)候有意將比賽結(jié)果顛倒裁決，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的“不公”，激發(fā)“不滿”情緒。使情緒得到渲泄，以增強(qiáng)心理承受能力，達(dá)到考驗(yàn)意志，鍛煉胸襟的目的。在一些課堂比賽中，教師有意將比賽結(jié)果顛倒裁決，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的“不公”，激發(fā)“不滿”情緒。使情緒得到渲泄，以增強(qiáng)心理承受能力，達(dá)到考驗(yàn)意志，鍛煉胸襟的目的。如在 “拔河”比賽中，判以微弱優(yōu)勢(shì)取勝的一方輸，原因是其占據(jù)了有利地形上坡。2.4側(cè)面引導(dǎo)，勇于承受失敗、經(jīng)受壓力、保持樂觀心態(tài)。我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，在上體育課時(shí)，有的學(xué)生在同其他同學(xué)進(jìn)行比賽時(shí)，輸了就說：“不

10、玩了，沒意思！”在800米的練習(xí)中，有的學(xué)生在圍第一圈前200米時(shí)還認(rèn)真堅(jiān)持的跑，可還是落在最后的同學(xué)，很容易就氣餒了，干脆不跑了。分析一下，學(xué)生在遇到有力的對(duì)手時(shí)，那些自視甚高，一慣爭(zhēng)強(qiáng)好勝的“常勝將軍”，為了維護(hù)自己的自尊，往往采取消極的態(tài)度，這時(shí)教師可側(cè)面引導(dǎo)他們暫時(shí)放棄，敢于失敗。勸誡他們“世上沒有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”。事后幫助他們認(rèn)真分析原因，潛心鍛煉，成功不會(huì)太遙遠(yuǎn)。小學(xué)生中總有一些自以為是、唯我獨(dú)尊的學(xué)生，在體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，教師利用時(shí)機(jī)，適當(dāng)使他們經(jīng)受一些“打擊”，承受一定程度的思想負(fù)擔(dān)，然后再抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，耐心教育，使他心悅誠服地接受批評(píng)，改掉傲慢霸道的作風(fēng)。

11、如某學(xué)生愛出風(fēng)頭，且又不聽勸阻。在體育活動(dòng)中，故意讓他去做難以完成的動(dòng)作，使其在遭到“打擊”后，能冷靜思考，在緊接著進(jìn)行耐心說服，使其認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，改變作風(fēng)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，它比說服教育更具說服力和號(hào)召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞，教育，鞭策，以樂觀的心態(tài)參與競(jìng)爭(zhēng)。然而在體育教學(xué)中，學(xué)生的樂觀心態(tài)與班級(jí)和諧、同學(xué)和睦相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也來源于教師的樂觀自信、幽默豁達(dá)，來源于教師克服困難的積極心態(tài)。體育教師是學(xué)生在體育教學(xué)課堂中最親近的成人，也是他們仿效的榜樣。教師自身的樂觀向上的精神狀態(tài)將潛移默化地感染著學(xué)生，影響著他們的思維方式。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅樂觀的性格和精神，

12、首先要以身作則，對(duì)人生、挫折等要有正確的觀念、心理承受能力及應(yīng)對(duì)良策，即使在工作中面臨極大的困難，也要沉著冷靜，決不能在學(xué)生面前表現(xiàn)出一副唉聲嘆氣、無能為力的樣子。如果看到學(xué)生遭遇困難，教師應(yīng)給學(xué)生一種提起精神、克服困難的信念。3在體育教學(xué)中進(jìn)行挫折教育需注意的問題3.1要把握挫折教育的適度性。在體育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育的一個(gè)核心問題就是如何恰當(dāng)?shù)匕盐沾煺劢逃倪m度性。挫折教育對(duì)提高小學(xué)生的心理耐挫力來說，決不是越難越好，也不是越苦好，更不是越多越好。正確的挫折教育是應(yīng)該是不損傷學(xué)生的自尊心為前提的，尤其是心理正在發(fā)育、還很不成熟的小學(xué)生，過重的心理負(fù)擔(dān)只會(huì)起負(fù)作用。因此為學(xué)生設(shè)置的情境

13、必須有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是學(xué)生通過努力可以克服的。同時(shí)，學(xué)生一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇自己的方法，克服困難，戰(zhàn)勝挫折；過度、過多的挫折會(huì)損傷學(xué)生的自信心和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣與信心，這與我們所提倡的挫折教育的本意是背道而馳的。3.2建立民主、平等的師生關(guān)系。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是平等的，只有建立民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生獲得了依賴感，才能毫無顧忌的表達(dá)自己的思想感情，自然表露自己的困惑和疑問，把“真心話”告訴老師，我們才能有針對(duì)性地施以挫折教育。3.3要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與同學(xué)交流的

14、機(jī)會(huì)?？朔煺鄄灰欢ㄊ菍W(xué)生個(gè)體的行為。經(jīng)常與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，可以使學(xué)生感受各種不同的觀點(diǎn)，更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心，幫助自己更好地克服困難、解決問題。在同伴群體中，小學(xué)生往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高幼小學(xué)生的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助學(xué)生們更好地克服困難、解決問題。3.4設(shè)置挫折情境要謹(jǐn)慎在體育教學(xué)中，挫折經(jīng)驗(yàn)的獲得，往往是在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中一種不經(jīng)意的自然結(jié)果。如果有意識(shí)設(shè)計(jì)的挫折情境讓學(xué)生預(yù)先獲知，一方面可能將會(huì)使

15、學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，學(xué)生往往把吃點(diǎn)苦、經(jīng)歷點(diǎn)不平，當(dāng)作是完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，那便無法融入他們的認(rèn)知和情感系統(tǒng)，不能提高他們的相關(guān)能力；另一方面可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸反感心理，并表現(xiàn)為攻擊或退縮的反應(yīng)行為。為此，要求我們?cè)谠O(shè)置挫折情境時(shí)，要充分考慮到學(xué)生對(duì)挫折承受能力的差異性，要特別注意使學(xué)生保持良好的情緒和積極的態(tài)度，主動(dòng)、熱情幫助學(xué)生擺脫困境，以達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。另外，切忌對(duì)單親家庭、殘疾學(xué)生及能力不及的學(xué)生隨意設(shè)置挫折情境。在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行挫折教育，特別是在學(xué)生遇到困難而退縮時(shí)，教師更要多鼓勵(lì)，讓他認(rèn)識(shí)到遇到挫折是正常的，關(guān)鍵在于如何正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)

16、勝挫折。另外，在學(xué)生做出很大努力取得一定成績(jī)時(shí)，要及時(shí)肯定，讓他們看到自己的能力，從而更有信心地去面對(duì)新的困難。如果對(duì)于陷入嚴(yán)重挫折情境中的學(xué)生，教師要幫助他分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結(jié)所在，指明克服困難的有效措施，幫助學(xué)生一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步，到達(dá)最終的目標(biāo)。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論總而言之，讓“挫折教育”走進(jìn)我們的小學(xué)體育教學(xué)，融入到我們的體育教學(xué)活動(dòng)中，我們體育教育工作者要不斷地去探索，去研究，使“挫折教育”在我們的體育教學(xué)中開的花兒更美，果兒更大，培養(yǎng)出一批又一批的“敢于面對(duì)挫折、勇于戰(zhàn)勝挫折”的新型人才！4.2教師要幫助他分析遭受挫折的主

17、、客觀原因，找出失敗的癥結(jié)所在，指明克服困難的有效措施，幫助學(xué)生一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步，到達(dá)最終的目標(biāo)。建議待添加的隱藏文字內(nèi)容34.1教師要利用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，利用集體項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，“公正”裁決，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，側(cè)面引導(dǎo)，勇于承受失敗。4.2要把握挫折教育的適度性，建立民主、平等的師生關(guān)系，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。參考文獻(xiàn)【1】 毛振明，小學(xué)體育教學(xué)策略，北京師范大學(xué)出版社，1997年，p196.【2】 嚴(yán)小鵬，如何提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)教學(xué)參考（綜合），2008年第12期?！?】 陳曉波，體育教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，中國學(xué)校體育2010年第s2期?！?】 李偉超，激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力j;體育師友，2001年01期?！?】 武云飛，為著學(xué)生健康幸福，東南大學(xué)出版社，2007年.1月，p273.目錄0.引言11.挫