怎么寫教學(xué)設(shè)想

1、關(guān)于教學(xué)設(shè)想總體設(shè)想：根據(jù)教材編排的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中要十分注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)探究活動以及交流的機(jī)會，讓學(xué)生在獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時，逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣和創(chuàng)新的意識，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。教師要對教材進(jìn)行再創(chuàng)造的前提下，構(gòu)建平等和諧地師生關(guān)系，設(shè)計(jì)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，要承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個體差異，為每一個學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學(xué)生都有成功的愉快體驗(yàn)，激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使他們得到更好的發(fā)展。重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)過程中學(xué)生的參與度、促進(jìn)師生互動提供條件。加強(qiáng)學(xué)生

2、的操作活動，讓學(xué)生在動手的過程中學(xué)到知識。加強(qiáng)估測、估算，培養(yǎng)學(xué)生估算意識和能力，注意各種算法的結(jié)合。讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系。重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)探究的樂趣。模式一：套話本課預(yù)計(jì)分兩課時進(jìn)行。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學(xué)作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時應(yīng)重

3、視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習(xí)作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進(jìn)行。）模式二：巴爾扎克葬詞教學(xué)設(shè)想 推薦這是一篇悼詞，以前學(xué)生有接觸過這種文體，應(yīng)該能了解這種文體的特點(diǎn)與它的基本內(nèi)容。雨果在這篇文章里對巴爾扎克的一生作了高度概括的評價，充滿一種崇敬與贊揚(yáng)，同時對他的死也進(jìn)行了深刻的思考，表達(dá)了自己積極的生死觀。文章語言充滿哲理，如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠有所理解有所收獲呢？我設(shè)計(jì)如下問題進(jìn)行教學(xué)：1、你了解巴爾扎克嗎？你能不能用一個詞或一個句子對他這個人作一個評價？(學(xué)生通過講述，結(jié)合注解1進(jìn)行了解，老師給以補(bǔ)充，讓學(xué)生

4、對巴爾扎克有一個了解。)2、這是一篇悼詞，我們以前接觸過，你能說說悼詞一般會寫些什么內(nèi)容？它的一般思路是怎樣的？(讓學(xué)生講述回顧悼詞的特點(diǎn)及思路，以便整體把握文章的思路。)3、這篇文章是雨果所寫，他是巴爾扎克的好朋友，你對雨果了解多少？(介紹有關(guān)雨果的內(nèi)容及他與巴爾扎克交往的一些事，讓學(xué)生對這兩位歐洲文學(xué)巨匠有一個粗略的了解。)4、作為好朋友，雨果在這樣的場合會講些什么話？他對巴爾扎克這個人作了怎樣的評價？文章除了一般悼詞的內(nèi)容外還寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？不妨一起來讀讀這篇文章。(閱讀文本，讓學(xué)生對文本有一個充分的接觸與了解，以便理解體會。)5、剛才我們在沒讀文章前讓同學(xué)們對巴爾扎克作一個

5、評價，因?yàn)槲覀儗λ私鈱?shí)在是太少了，再者我們的詞匯也是貧乏，因此無法給予恰當(dāng)?shù)暮侠淼脑u價，那么作為他的好朋友雨果，他對巴爾扎克作了怎樣的評價，用了哪些詞？(學(xué)生閱讀文本，搜索篩選，找到天才、思想家等詞)哪個詞出現(xiàn)的頻率很多？(天才)為什么這樣評價他？雨果自己也是一個很了不起的人物啊?(巴爾扎克確實(shí)是一個了不起的人物，雨果對他充滿著崇敬之意，給了他高度的評價。)6、文章除了對他這個人作評價外還寫了哪些內(nèi)容？(學(xué)生篩選概括：作品，影響，還有雨果的生死觀)7、我們讀書就要讀出自己，讀出疑問，相信同學(xué)們剛才讀的一定很認(rèn)真，那么你對這篇文章有什么看法？(目的就是讓學(xué)生找出語言，加以品味，老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生

6、理解體會文章語言的優(yōu)美性、哲理性。)8、總結(jié)(理清思路與體會感情)。模式三：變色龍教學(xué)設(shè)想 變色龍是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨(dú)特之處。 教讀本文，應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué)。同時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉思維的概括性和發(fā)散性，對人物分析有一個更感性、更全面的認(rèn)識。 小說主要通過個性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物性格，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取表演或分角色朗讀的形式，

7、靈活開展。以編演課本劇的活動形式，為學(xué)生深透理解文意并進(jìn)行個性化創(chuàng)作提供平臺。教學(xué)目標(biāo) 1理解小說的故事情節(jié)。 2體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。 3領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。 4認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。教學(xué)重點(diǎn) 小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。教學(xué)難點(diǎn) 理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。教學(xué)方法 1誦讀法 契河夫的短篇小說以對話取勝，語言有顯著的特色。課文運(yùn)用人物自己的語言來突顯人物性格。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物心理，把握人物形象。2激疑探究法 抓住文眼“變”，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難，理解課文思想內(nèi)容。同時本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點(diǎn)，分析人物性格時要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。模式四：想北平教學(xué)設(shè)想：想北平是一篇散文，在一篇短短的散文作品中，如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很為難，“北平地方那么大，事情那么多，”都寫了些什么？他又不愿只寫知道的，更怕埋沒了北京的種種好處。如果只是機(jī)械的羅列，平鋪直敘，寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒味道了。老舍決定寫出“我的北平”，寫出他對北京的無限眷戀。備課過程中，結(jié)合高一學(xué)生特點(diǎn)（既不能講得太多太深，又要提高學(xué)生的閱讀興趣）。這