青島版小學科學《風的形成》教學設計 精品

1、青島版小學科學風的形成教學設計一、教學目標：1、能動手制造風，感知風的存在。2、能應用已有的知識和經驗對風的成因做假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用給出的器材做簡單的風的成因模擬實驗。3、初步了解自然界中風的成因。二、教學重難點：初步了解自然界中風的成因。三、教具準備：空氣流動實驗箱、蠟燭、打火機、香、實驗報告單等。四、教學過程：（一）、情趣導入，引出課題。師出示學生放風箏的圖片。師：是什么力量把風箏帶到天上去得？那么風是怎么形成的？同學們想不想知道，今天我們就一塊來學習風的形成揭示課題：風的形成（二）、科學探究，形成新知。1、人造風，感受風的存在。 師：同學們想不想自己知道風呢？想

2、想辦法吧。 （學生活動，制造風，感受風。） 師：當風吹到你臉上時，你有什么感覺？是什么讓你感到涼快？ （引導學生說出實際上是空氣吹到了人的臉上，明確風是空氣流動形成的。）2、認識人造風和自然風。 師：我們自己制造的風叫人造風，自然存在的風叫自然風。 3、猜測自然界中的風的形成會與什么有關。 師：既然是空氣的流動形成風，那同學們想一想，人造風中，是誰的力量讓空氣流動的呢？ 生：人的力量。 師：那么，自然界中，又是誰有這么大的力量讓空氣流動的呢？同學們猜一猜。 （教師引導學生提出猜想：可能與氣溫的高低有關。） 板書：氣溫4、設計實驗，驗證猜想。（1）教師組織學生認識實驗器材。（2）學生嘗試設計實驗

3、方案。 師：既然同學們猜測，風的形成，可能與氣溫的高低有關，那我們就想辦法利用手中的實驗材料，創(chuàng)設一個高溫環(huán)境和低溫環(huán)境吧。 生：可以利用手中的空氣流動試驗箱，里面點上酒精燈，創(chuàng)設高溫環(huán)境，那么箱外就是低溫環(huán)境。從瓶口處形成風。 師：空氣的流動我們能不能看到呢？ 生：不能。 師：那么實驗時我們應該怎么才能看到空氣的流動呢？同學們想一想辦法。（出示有風時煙筒里冒出的煙）引導學生借助煙來觀察空氣的流動。（3）師生共同完善實驗方案。（4）小組實驗，驗證猜想，并填寫實驗報告單。（5）揭示實驗現(xiàn)象和結論。實驗現(xiàn)象： 實驗箱內溫度未升高（未放蠟燭）時，香的煙：向上流動。 實驗箱內溫度升高（放入點燃的蠟燭）后，香的煙：向箱內流動。實驗結論： 空氣流動與氣溫有關，并且是從氣溫低的地方流向氣溫高的地方。4、總結規(guī)律，拓展延伸。 師：那自然界中是什么讓自然界的氣溫有高有低呢？引導學生說出是太陽。那同學們能不能說說，自然界中的風又是怎么形成的嗎?師小結自然界的風的形成。由于各種原因，地球的溫度不同，由于溫度的不同，空氣就從氣溫低的地方流向氣溫高的地方，就形成了風。三、應用新知，解釋生活中的實際問題。小知識：白天陸地比海面氣溫高；夜晚海面比陸地氣溫