對(duì)大班幼兒生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的策略研究

1、對(duì)大班幼兒生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的策略研究 摘要:注重在生活的真實(shí)情境中解決幼兒遇到的數(shù)學(xué)問題，并通過積極的探究和學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)學(xué)素質(zhì)和科學(xué)探索精神。重視和理解幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的自我建構(gòu)，引導(dǎo)幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展幼兒最初的數(shù)學(xué)能力（空間能力、邏輯能力、符號(hào)能力等）。學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)語言來表述數(shù)學(xué)，嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的簡單問題。培養(yǎng)幼兒積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、自信心、主動(dòng)性等。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、交往、合作意識(shí)。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。關(guān)鍵詞：生活中的數(shù)學(xué) 合作 獨(dú)立 一 、現(xiàn)狀分析 進(jìn)入21世紀(jì)，科技競爭日益激烈，數(shù)學(xué)教育成為大家關(guān)心的重點(diǎn)

2、。作為基礎(chǔ)教育階段的幼兒數(shù)學(xué)教育問題也日益受到人們的重視。國際上幼兒數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)以下趨向：從英才教育走向大眾教育，即人人學(xué)好數(shù)學(xué)，人人都喜歡數(shù)學(xué)。特別是重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用和解決與數(shù)學(xué)相關(guān)問題的能力，提倡以幼兒自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。從世界范圍和我國幼兒數(shù)學(xué)教育的發(fā)展看，幼兒數(shù)學(xué)教育的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：第一階段，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授，也就是單純的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本智能的教育;第二階段，數(shù)學(xué)智力技能（數(shù)學(xué)思維能力）發(fā)展的教育，也就是在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，注重發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力;第三階段，完整的幼兒數(shù)學(xué)教育，也就是幼兒數(shù)學(xué)思想方法的教育。它以反映未來社會(huì)公民所必

3、須的基本數(shù)學(xué)思想方法為主線，選擇和安排教育內(nèi)容，以與幼兒年齡相適應(yīng)的生活化的具有童趣的方式表現(xiàn)教育內(nèi)容，使幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中、活動(dòng)中、游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。相比較國內(nèi)外有關(guān)幼兒數(shù)學(xué)教育研究成果，我們發(fā)現(xiàn)我國的幼兒數(shù)學(xué)教育基本上還停留在第一、第二階段，我國幼兒數(shù)學(xué)教育課程研究的基礎(chǔ)也比較薄弱。主要表現(xiàn)在：1、傳授法在我國幼兒數(shù)學(xué)教育中占據(jù)了主導(dǎo)地位。教師沒有很好的把握幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，造成教法主觀、簡單，幼兒以聽從、練習(xí)為主，在一定程度上抑制了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，造成了幼兒所學(xué)的數(shù)學(xué)和幼兒的生活脫節(jié)，削弱了幼兒學(xué)習(xí)和理解掌握數(shù)學(xué)的自信心。2、我國幼兒數(shù)學(xué)教育課程脫離幼兒生活實(shí)際。對(duì)于數(shù)的概念的獲

4、得，皮亞杰說過：“假定兒童只是從教育中獲得數(shù)的觀念和其他數(shù)學(xué)概念，那是一種極大的誤解。相反，在相當(dāng)程度上，兒童是自己獨(dú)立的、自發(fā)的發(fā)展這些觀念和概念的?！备鶕?jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，幼兒并不是學(xué)會(huì)算術(shù)的，而是重新發(fā)明算術(shù)的，他的假設(shè)，數(shù)的構(gòu)造與邏輯的發(fā)展是攜手并進(jìn)的。幼兒所學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)來自于幼兒生活，幼兒的實(shí)用算術(shù)之所以萌發(fā)也和數(shù)學(xué)的歷史演化一樣，是為解決實(shí)際生活中的切身問題，是從實(shí)際情境中自然發(fā)展的。從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，具有自然性、實(shí)用性與意義性的特點(diǎn)。不僅可以增進(jìn)幼兒理解概念，而且還可以縮減幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的心理距離，不致對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕。對(duì)幼兒而言，數(shù)學(xué)是處理生活中切身相關(guān)的芝麻綠豆問題，而非抽象符號(hào)所構(gòu)成的“

5、天書”。數(shù)學(xué)生活化涉及隨機(jī)抓住生活中的情境問題，討論與解決問題，以增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。二、課題內(nèi)容。（1）梳理幼兒階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容并歸類，編寫和收集符合課題思想的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。（2）實(shí)施生活化和游戲化的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和分組活動(dòng)。（3）教師采用各種方法記錄和分析典型的幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)案。（4）創(chuàng)設(shè)方便幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。（5）提供與鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多樣化的材料感受、表現(xiàn)他們眼中的數(shù)學(xué)。（6）采用不同的方法和幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探討，促進(jìn)幼兒思考和交流等。三、主要成果（一）幼兒生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)習(xí)方式改變。通過課題的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、數(shù)學(xué)操作和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力

6、等方面都明顯提高，主要表現(xiàn)幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自主精神和獨(dú)立精神上表現(xiàn)突出。在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的情境中，幼兒針對(duì)情境分析并提出問題的能力、將具體問題與數(shù)學(xué)結(jié)合起來的能力、解決問題方式的多樣性、問題解決的成功率等方面有明顯增強(qiáng)；在真實(shí)而豐富的教學(xué)實(shí)踐中，我們的確感受到，幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的范圍和內(nèi)容獲得了充分的延伸，來自于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與幼兒生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題激發(fā)起幼兒不斷的學(xué)習(xí)興趣，幼兒學(xué)習(xí)和表達(dá)數(shù)學(xué)的途徑擴(kuò)展了、豐富了，幼兒更樂于和教師、同伴進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)問題的合作與交流，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性大大增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)方式變得更為主動(dòng)。（二）、總結(jié)了幼兒生活中數(shù)學(xué)活動(dòng)模式的基本原則：1、活動(dòng)性

7、原則：幼兒主動(dòng)積極主動(dòng)的活動(dòng)與思維的實(shí)踐，既是幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本手段，又是活動(dòng)的基本目的。2、生活化原則：幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的日常生活具有本質(zhì)上的全息相關(guān)性和一致性，因此必須有機(jī)的融入、并滲透到幼兒生活和實(shí)踐的各個(gè)方面，使幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)直接的內(nèi)在于幼兒的全部日常生活中。3、互補(bǔ)互動(dòng)性原則：教師應(yīng)積極、投入的參與到幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)際過程中去，并給以積極的幫助和引導(dǎo)。4、感知內(nèi)化的操作性原則：讓幼兒接觸和體驗(yàn)成人用的真實(shí)地?cái)?shù)學(xué)工具，挖掘讓幼兒感到親切的生活中數(shù)學(xué)材料。（三）、確立了適合大班幼兒學(xué)習(xí)的生活中數(shù)學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式。1、生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展是對(duì)現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)的有益

8、的補(bǔ)充，它從強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的單一價(jià)值走向關(guān)注數(shù)學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的多元價(jià)值。 （1）、注重在生活的真實(shí)情境中解決幼兒遇到的數(shù)學(xué)問題，并通過積極的探究和學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)學(xué)素質(zhì)和科學(xué)探索精神。（2）、重視和理解幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的自我建構(gòu)，引導(dǎo)幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展幼兒最初的數(shù)學(xué)能力（空間能力、邏輯能力、符號(hào)能力等）。（3）、學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)語言來表述數(shù)學(xué)，嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的簡單問題。（4）、培養(yǎng)幼兒積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、自信心、主動(dòng)性等。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、交往、合作意識(shí)。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。2、生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容舉例及其相應(yīng)的教學(xué)方式：a、測量活

9、動(dòng)：將簡單時(shí)間、空間、面積的測量以生活體驗(yàn)為主的方式介紹給幼兒，如在體驗(yàn)活動(dòng)“一分鐘有什么用？”中，幼兒分別洗手、搭積木、拍球等，體會(huì)到時(shí)間的寶貴。利用活動(dòng)室中現(xiàn)有的材料（大小椅子、桌子、鋼琴等）開展舉重比賽，請幼兒來舉一舉，比一比。比較的結(jié)果可以用小于號(hào)來表示：小椅子大椅子桌子鋼琴。在測量影子的活動(dòng)中，幼兒使用皮尺，兩個(gè)結(jié)伴在陽光下測量影子的長短，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了測量，還懂得了科學(xué)道理：陽光下的影子什么時(shí)候最長，什么時(shí)候最短。大班幼兒對(duì)自己的身高很感興趣，怎么能知道身高呢？幼兒在活動(dòng)中采取了多種測量方法。有的讓同伴平躺在報(bào)紙上，用筆和工具做著記號(hào)，剪下紙人貼在墻上比較；有的在地上

10、鋪上了大小相同的泡沫塑料方塊，通過數(shù)方塊測量同伴的身高；有的讓同伴跟紙人一比高低；還有的干脆拿了根繩子，看看同伴到繩子的哪里。幼兒在測量中學(xué)會(huì)了使用各種工具，學(xué)會(huì)了比較。b、分類活動(dòng)：把圖書放在一起；玩具放在一起；天上飛的地上行的放在一起等等，然后啟發(fā)或指導(dǎo)幼兒去辯識(shí)分類， 幼兒的分類活動(dòng)源于自然情景或基于生活需要而發(fā)展。在逛菜場活動(dòng)中，教師和幼兒共同商量創(chuàng)設(shè)模擬菜場（按物品的屬性、種類、功用進(jìn)行歸類），并有意識(shí)的讓孩子尋找要買的東西，（引導(dǎo)幼兒到相同屬性的區(qū)域內(nèi)尋找）。讓家長帶領(lǐng)幼兒逛菜場，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種物品，知道其特征、用途等，初步用分類的思想方法選擇自己的物品。在我是快樂小廚師活動(dòng)中，

11、通過創(chuàng)設(shè)情景“零亂的廚房”，指導(dǎo)幼兒了解各種廚房用品的名趁、用途，并引導(dǎo)幼兒將零亂的廚房用品按用品的種屬關(guān)系進(jìn)行比較、分類、概括為炊具、刀具、餐具、調(diào)味品、食品等若干類。.c、買賣活動(dòng)：在買圖書的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過讓幼兒拿票乘車（兩張車票上的數(shù)字合起來必須為10）買圖書（10元可以買幾本書？）分享，在活動(dòng)中幼兒必須運(yùn)用到10以內(nèi)加減的數(shù)學(xué)知識(shí)，如車票應(yīng)湊齊10才能上車，而買圖書時(shí)應(yīng)買價(jià)格是10元或10元以下的。在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的積極性、主動(dòng)性都表現(xiàn)得十分充分；在認(rèn)識(shí)人民幣的活動(dòng)中，通過開設(shè)專賣店（1元、2元、5元的專賣店），讓幼兒帶上10元錢到超市購物，讓幼兒在購物的過程中運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來解決

12、實(shí)際問題，在運(yùn)用中使活動(dòng)變得生動(dòng)而有趣，從而擺脫了數(shù)學(xué)枯燥、單調(diào)、抽象的現(xiàn)象，在實(shí)際生活運(yùn)用中體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。d、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)：幼兒生活中經(jīng)常要用到統(tǒng)計(jì)知識(shí)。例如將每天早晨教師的點(diǎn)名活動(dòng)交給幼兒來進(jìn)行出勤統(tǒng)計(jì)，幼兒到班級(jí)后將自己的名字放在出席欄中，最后剩下的就是缺席的幼兒。注意在放名字時(shí)，還要區(qū)分男女（妹妹朋友放在女孩子一欄，弟弟朋友放在男孩子一欄，）由幼兒計(jì)算當(dāng)天的出勤人數(shù)和缺勤人數(shù)。在此基礎(chǔ)上，繪制出勤統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)一周內(nèi)男女孩子到園人數(shù)。又如統(tǒng)計(jì)最受歡迎的動(dòng)畫片，先做個(gè)標(biāo)記表示自己，然后貼在自己最喜歡的動(dòng)畫片下，統(tǒng)計(jì)各動(dòng)畫片喜歡的人數(shù)，以此確定最受歡迎的動(dòng)畫片。再如大班的孩子堅(jiān)持幾個(gè)月記錄

13、的每日氣溫圖，可以清晰的看出氣溫變化的趨勢，從而可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒比較一段時(shí)間溫度變化的情況，發(fā)現(xiàn)氣溫的變化趨勢，氣溫與季節(jié)之間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒初步根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)果的能力。統(tǒng)計(jì)活動(dòng)后要組織幼兒對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行交流和分析。這其中關(guān)鍵的一點(diǎn)，是引導(dǎo)幼兒呈現(xiàn)和交流記錄結(jié)果。還要讓幼兒進(jìn)行充分的討論和爭辯，這樣才能讓幼兒明白統(tǒng)計(jì)的意義。通過統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使得幼兒綜合運(yùn)用計(jì)數(shù)、比較、根據(jù)數(shù)據(jù)或圖表尋找關(guān)系、得出結(jié)論的能力有了很大的提高，發(fā)展了幼兒收集數(shù)據(jù)的能力，促使幼兒將事物放在關(guān)系中來思考，能夠推動(dòng)幼兒思維能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒解決問題能力的發(fā)展。e、推理活動(dòng)：幼兒在大班后期，基本能運(yùn)用推理思想來進(jìn)行探索

14、性游戲和活動(dòng)，如在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、查日歷、填日歷的活動(dòng)，體驗(yàn)時(shí)間的流動(dòng)性，推理出年、月、星期的周期性。在找門牌號(hào)碼的活動(dòng)中，孩子們?nèi)タ赐〉亩《?，他的家住在老房子?02室，走到3樓卻發(fā)現(xiàn)3樓的兩戶人家門上都沒有門牌號(hào)碼，幼兒通過對(duì)樓道序號(hào)和樓層序號(hào)的排列，推斷出丁丁的家。在推理活動(dòng)中重點(diǎn)要培養(yǎng)幼兒推理過程的順序性，從而感知并發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系?；顒?dòng)的關(guān)鍵：一是給予幼兒充分的思考時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒以不同的方式從不同的角度思考；二是可以提供實(shí)物、模型等感性材料，結(jié)合幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的聯(lián)想推理作知識(shí)鋪墊。 四、對(duì)本課題的幾點(diǎn)補(bǔ)充和思考。1、目前進(jìn)行的探索是有所側(cè)重的，并未覆蓋幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每個(gè)方面，幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展目標(biāo)與內(nèi)容、方法的對(duì)應(yīng)有待進(jìn)一步獲取實(shí)踐上的驗(yàn)證與充實(shí)。2、對(duì)幼兒進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教育，教師在教學(xué)中的地位和價(jià)值要重新定位，教師不再是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的指揮者，不再是支配幼兒學(xué)習(xí)的權(quán)威，而要轉(zhuǎn)變成問題的提出與激發(fā)者、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、教學(xué)氛圍的維持者、教學(xué)過程的輔助者、思維深入的激發(fā)者和教學(xué)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)者。3、對(duì)幼兒