初中思想品德規(guī)范化答題的研究個(gè)人課題研究結(jié)題 ...徐州教育信息網(wǎng)

1、初中思想品德規(guī)范化答題的研究個(gè)人課題研究結(jié)題報(bào)告徐州市西苑中學(xué) 丁雪燕一、課題研究的背景、 意義（一）課題研究的背景隨著以突出能力考查為核心的中考改革的不斷深入，學(xué)生規(guī)范化答題的問(wèn)題也日益顯現(xiàn)和暴露出來(lái)。中考政治所要考查的各種能力最終要通過(guò)學(xué)生在答題過(guò)程中以文字的形式反映在試卷上，而越是能力測(cè)試型的題目，對(duì)學(xué)生文字表達(dá)能力的要求就越高，需要學(xué)生依據(jù)學(xué)過(guò)的概念、原理，用恰當(dāng)?shù)恼螌W(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確地闡述自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象及其規(guī)律和道理，去解釋人類經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)發(fā)展中遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、哲學(xué)問(wèn)題和政治問(wèn)題。由于多種因素的影響，語(yǔ)言文字表達(dá)能力既是教師長(zhǎng)期忽略，也是學(xué)生所普遍欠缺的，規(guī)范化答題問(wèn)題已成為教

2、師和學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題。（二）課題研究的意義培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范化表面上是為提高考試成績(jī)，實(shí)質(zhì)上是在踐行新課改的精神，突出學(xué)生的主體地位，煥發(fā)政治課堂的生命力。第一，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是進(jìn)行規(guī)范化答題的基礎(chǔ)。要構(gòu)建這種應(yīng)用功能強(qiáng)大的知識(shí)系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學(xué)方法和消極、被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，采用研究式、探索式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。第二，建立以學(xué)科思維能力為核心的能力結(jié)構(gòu)是提高答題的針對(duì)性、邏輯性、條理性的關(guān)鍵。政治試題中,主觀題綜合性大,靈活性與時(shí)代感強(qiáng),分?jǐn)?shù)高,有利于考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,死背知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生必將被淘汰，學(xué)生必須對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，把重

3、點(diǎn)放在系統(tǒng)掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；精選典型試題進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高符合政治學(xué)科特點(diǎn)的思維能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思等。二、課題研究的內(nèi)容及研究方法（一）本課題主要研究?jī)?nèi)容：1、學(xué)生答題不規(guī)范的現(xiàn)狀分析；2、培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范化的策略；3、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高符合政治學(xué)科特點(diǎn)的思維能力；（二）本課題研究的方法：1、文獻(xiàn)資料法:搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,拓寬思路,提供更為完善的方法.2、行動(dòng)研究法：研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教

4、學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。3、案例研究法：教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。4、調(diào)查法：運(yùn)用采訪、座談、問(wèn)卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握課題研究情況。三、課題研究擬達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)：1、通過(guò)課題研究，分析學(xué)生不能規(guī)范答題的原因。2、探討提高學(xué)生規(guī)范答題的途徑與方法。3、探索提高學(xué)生規(guī)范答題的教學(xué)方法和對(duì)策。四、課題研究的過(guò)程第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年7月-8月）結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析初中學(xué)生回答思想品德主觀題的現(xiàn)狀，進(jìn)行課題選題并分析制定具體的課題研究方案、計(jì)劃。第二階段：申報(bào)階段（2008年9月-11月）根據(jù)第一階段的準(zhǔn)備，選好課題，填寫個(gè)人課題申報(bào)表申報(bào)個(gè)人課題。第三

5、階段：實(shí)施階段（2008年12月-2009年11月）1、2008年12月，建立課題研究個(gè)人課題博客。2、設(shè)計(jì)初中生不能規(guī)范答題的原因調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)九年級(jí)4個(gè)班的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集整理分析，找出初中生不能規(guī)范答題的原因。3、 、閱讀教育專著、雜志，為課題研究提高理論基礎(chǔ)。、撰寫了讀書筆記、心得體會(huì)。4、通過(guò)教學(xué)過(guò)程解決實(shí)際問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫課堂教學(xué)案例。5、根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫課堂教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)反思、階段性小結(jié)及論文。第四階段：課題結(jié)題階段（2009年10月-11月）做好研究資料的收集、整理、歸納，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成課題研究的結(jié)題報(bào)告，并提出結(jié)題申請(qǐng)。五、課題研究成果與反思經(jīng)過(guò)一

6、年的課題研究，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，從理論中吸取營(yíng)養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，提高自己的理論水平，更新教學(xué)觀念，自己的理論水平、業(yè)務(wù)能力有了顯著的提升。課題研究完成了預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期效果。取得了以下成果：（一）為了課題研究需要，閱讀教師如何走進(jìn)新課堂、新課程與學(xué)生發(fā)展、新課程與教師角色轉(zhuǎn)換、有效教學(xué)方法、給教師的建議、教育大智慧、課堂中的皮格馬利翁-教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展，堅(jiān)持閱讀徐州教育科研、江蘇教育研究、中學(xué)政治教學(xué)參考、思想政治課教學(xué)等雜志。掌握一系列理論知識(shí)，為課題研究提高理論基礎(chǔ)。撰寫了讀書筆記、心得體會(huì)。（二）設(shè)計(jì)課堂初中學(xué)生不能規(guī)范答題的原因調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)九年級(jí)4個(gè)班的學(xué)生

7、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集整理分析，找出初中學(xué)生不能規(guī)范答題的原因。1、答題不規(guī)范的表現(xiàn)：（1）答題方向性錯(cuò)誤，即答非所問(wèn)。（2）沒(méi)有使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題。（3）使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)不規(guī)范，導(dǎo)致文字表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至表述錯(cuò)誤。（4）文字?jǐn)⑹鋈狈ν暾?、條理性和簡(jiǎn)潔性，出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)”“對(duì)而不全”“全而不準(zhǔn)”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有：答不出或答不全要點(diǎn)；總擔(dān)心答不全，畫蛇添足，有用無(wú)用的寫一大片，讓教師去找答案、結(jié)果，或者由于出現(xiàn)了錯(cuò)誤性的表述，使原本正確的那部分答案也不能得分了。2、學(xué)生答題不規(guī)范化的原因：答題技巧和文字表達(dá)能力方面的缺陷和不足是學(xué)生答題不規(guī)范的直接原因。除此之外，還有其深層次的原因。例如，答非所

8、問(wèn)不僅僅是因?yàn)榇中脑斐?。?duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)題中所涉及的基本概念、原理缺乏深刻的理解而導(dǎo)致讀不懂題，也是一個(gè)很重要的原因。再如，關(guān)于不使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題的缺陷，表面原因可歸結(jié)為答題技巧的問(wèn)題，但深層次的原因可能是其知識(shí)結(jié)構(gòu)中根本就沒(méi)有用于解答該題所需的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，還可能是由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、缺乏系統(tǒng)性而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)提取上的障礙等方面的原因?？傊瑢W(xué)生答題不規(guī)范的原因，既有直接的表面的原因，又有深層次的原因。直接原因是答題技巧和文字表達(dá)能力方面的缺陷，深層次的原因是知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，而更深層次的原因就是教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法顯得陳舊，不適應(yīng)高考能力測(cè)試的要求。（三）通過(guò)調(diào)查分析、學(xué)習(xí)體會(huì)，探

9、索出提高學(xué)生規(guī)范回答思想政治試題的對(duì)策。1、規(guī)范化答題的基本要求：（1）要求使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行答題，而不能使用生活化語(yǔ)言去答題。（2）使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題時(shí)一定要做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。（3）使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題時(shí)要注意文字?jǐn)⑹龅倪壿嬓浴l理性和完整性。既要做到語(yǔ)言精練，又要答全要點(diǎn)，這樣才能使自己的答案和參考答案接近一致。2、培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范化的策略（1）構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是進(jìn)行規(guī)范化答題的基礎(chǔ)。所謂全面是指知識(shí)結(jié)構(gòu)中須包含考試說(shuō)明中所要求掌握的所有知識(shí)點(diǎn)，為進(jìn)行規(guī)范化答題做好相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。所謂系統(tǒng)，就是要對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，

10、才能在解決問(wèn)題時(shí)對(duì)所需的知識(shí)點(diǎn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行有效而快速的提取和運(yùn)用，否則則是“巧婦難以無(wú)米之吹”，要構(gòu)建這種應(yīng)用功能強(qiáng)大的知識(shí)系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學(xué)方法和消極、被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，采用研究式、探索式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。（2）建立以學(xué)科思維能力為核心的能力結(jié)構(gòu)是提高答題的針對(duì)性、邏輯性、條理性的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；精選典型試題進(jìn)行思維訓(xùn)練（平時(shí)加強(qiáng)簡(jiǎn)答題和辨析題的訓(xùn)練）；對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反復(fù)分析理解；對(duì)答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化的問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生自我反思等。3、掌握規(guī)范化答題的基本方法和技巧。第一、要確保答

11、題的大方向不能錯(cuò)，一定要認(rèn)真審題，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點(diǎn)：辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問(wèn)點(diǎn)，問(wèn)什么，答什么，避免答非所問(wèn)。分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識(shí)范圍。排除思維定勢(shì)的影響，越是似曾相識(shí)的題目，越要小心，不能簡(jiǎn)單地用已做過(guò)的類似題目的思維去解答。第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性和簡(jiǎn)潔性，通過(guò)完美的回答來(lái)展現(xiàn)自己的能力。具體方法技巧如下：縮小包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性。正確選用政治專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。多角度思考問(wèn)題，確保

12、答案的完整性。梳理答題要點(diǎn)，提高敘述的簡(jiǎn)潔性。這樣既可以表明對(duì)問(wèn)題有著深刻的理解，而且節(jié)約了時(shí)間，也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點(diǎn)。特別需要注意的是：對(duì)正確性沒(méi)有把握的內(nèi)容盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。（四）通過(guò)對(duì)課題的研究，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、探索、總結(jié)，撰寫了研究反思、研討活動(dòng)、教學(xué)心得、教學(xué)案例等多篇教學(xué)日志發(fā)布在自己個(gè)人課題博客。（五）在課題研究過(guò)程中，撰寫的初中生公民意識(shí)形成的學(xué)校教育研究、“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制和學(xué)生成長(zhǎng)伙伴制”的實(shí)踐研究等論文在省、市評(píng)比中獲獎(jiǎng)。學(xué)會(huì)合理消費(fèi)發(fā)表在中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)上。綜上：這次參與個(gè)人課題，我深刻的感受到-課題立項(xiàng)源于教學(xué)問(wèn)題，應(yīng)從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，為有效提高教學(xué)服務(wù)，注重課題的實(shí)用性。本課題經(jīng)一年的研究現(xiàn)已準(zhǔn)備結(jié)題，但研