《PEP 4 Unit 4 》說(shuō)課稿范文

1、PEP 4 Unit 4 說(shuō)課稿范文一、說(shuō)教材本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)關(guān)于天氣冷暖的幾個(gè)單詞，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)當(dāng)一回小天氣預(yù)報(bào)員。在這之前，四年級(jí)的孩子還沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似的內(nèi)容，關(guān)于四季的，天氣的等都沒(méi)有碰到守，所以說(shuō)這是第一次學(xué)習(xí)與天氣有關(guān)的內(nèi)容，而且也都是定性的。由于冷暖的感知對(duì)于每個(gè)人都是不一樣的，有時(shí)候，我們可以說(shuō)熱，但也有人認(rèn)為是暖和；也有情況是暖和，涼快都可以用，因此對(duì)于課的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，存在著一定的難度。本課要求掌握的三會(huì)單詞為本單元后面的內(nèi)容的教學(xué)，力在通過(guò)這節(jié)課，能讓學(xué)生擴(kuò)充原有的詞匯量，并提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。因此，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)目標(biāo)】能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本

2、課的重點(diǎn)單詞warm， cold， hot， cool和 weather?！灸芰δ繕?biāo)】能利用所學(xué)單詞來(lái)表達(dá)自己的感受，如 its warm/ coldin?！厩楦心繕?biāo)】培養(yǎng)學(xué)生自我感知，觀察的習(xí)慣。2。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞warm， cold， hot， cool和 weather。難點(diǎn)：會(huì)說(shuō)句子its warm/ coldin和單詞weather的發(fā)音。3。教具準(zhǔn)備：多媒體，錄音機(jī)，杯子若干。二、說(shuō)教法根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及PEP小學(xué)英語(yǔ)以素質(zhì)教育為本的指導(dǎo)思想，依照學(xué)生的認(rèn)知理論和特征。 教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的注意而且喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本課我采用如下教法：

3、1、多媒體教學(xué)。利用多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。2、活動(dòng)教學(xué)。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生順利完成本課任務(wù)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)整個(gè)過(guò)程如下：觸動(dòng)感官，呈現(xiàn)單詞結(jié)合溫度，鞏固單詞，并呈現(xiàn)句子創(chuàng)設(shè)情景，鞏固新知“暢談感受”，拓展延伸1、觸動(dòng)感官，呈現(xiàn)單詞由于hot，cold，warm，cool這四個(gè)單詞不能很好地從視覺(jué)上意會(huì)意義，而是通過(guò)人的感官來(lái)感受其意義的。所以，本課我抓住學(xué)生的感官，讓他們通過(guò)觸摸水杯來(lái)直接感覺(jué)不同的水溫，從而引出新單詞的學(xué)習(xí)。首先，水的引出是從Warmup持續(xù)下來(lái)的活動(dòng)，我先在熱身階段讓他們盡情地動(dòng)起來(lái)，過(guò)渡到老師說(shuō)的話(huà)“Im thirsty， I wan

4、t to drink some water。 Can I drink some water？”征求學(xué)生的同意后開(kāi)始喝水，由于拿出的那杯水太燙而不能喝，讓學(xué)生Touch the cup，親自感受水溫，知道老師為什么不喝那杯水，從而學(xué)習(xí)新單詞“hot”。接著，以同樣的方法呈現(xiàn)單詞cold 。將新單詞以這樣的順序呈現(xiàn)，目的是通過(guò)將單詞hot喝cold進(jìn)行溫度的強(qiáng)烈對(duì)比，加深對(duì)單詞的感知和記憶。最后，hot 和cold兩個(gè)單詞呈現(xiàn)完之后，接下來(lái)是warm 和cool的學(xué)習(xí)，我繼續(xù)銜接上個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樘珷C、太冷，兩杯水都不能喝。由于我口渴，想喝水，讓一個(gè)學(xué)生幫忙，將冷熱水混合在一起，成為一杯溫水，同時(shí)為了

5、感謝該同學(xué)，我又將冷水多倒一點(diǎn)，形成涼水，給他喝，讓他說(shuō)出感受。雖然這兩個(gè)單詞的引出是通過(guò)混合冷水和熱水的方法，但是量的不同會(huì)呈現(xiàn)不同的溫度。整個(gè)單詞的引出過(guò)程中，我始終結(jié)合I feel。來(lái)說(shuō)出對(duì)水溫的不同感受。為下面的“暢談感受”一環(huán)節(jié)做好鋪墊。2、結(jié)合溫度，鞏固單詞，并呈現(xiàn)句子在感受水溫，學(xué)習(xí)單詞之后，我將四個(gè)單詞結(jié)合具體的溫度來(lái)學(xué)習(xí)，在哪個(gè)溫度范圍內(nèi)屬于熱的（冷的）我之所以這樣做，一是為了鞏固單詞，二是為了從溫度過(guò)度到天氣，引出單詞“weather”的學(xué)習(xí)：先通過(guò)四杯水的不同溫度范圍來(lái)猜單詞，并學(xué)說(shuō)句子Its warm/cold后通過(guò)四個(gè)不同溫度的城市來(lái)學(xué)說(shuō)句子Its warm/cold

6、in同時(shí)，說(shuō)There are different temperatures， so there are different weather。引出單詞weather。在呈現(xiàn)該單詞的過(guò)程中，又進(jìn)行了句子Its warm/coldin的教學(xué)，可謂是一舉三得。3、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固新知。在單詞和句子都學(xué)完之后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真的模擬情境：“weather reporter”，課件呈現(xiàn)書(shū)上有的四個(gè)城市之外，還另外加上其他的地方如：海鹽等。播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的背景音樂(lè)，整個(gè)畫(huà)面就象是真實(shí)的天氣預(yù)報(bào)。在我的示范下，讓學(xué)生上臺(tái)做天氣預(yù)報(bào)，給他們一個(gè)施展的機(jī)會(huì)和空間。同時(shí)在這樣的模擬情境中，讓學(xué)生明白今天所學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。4、“暢談感受”，拓展延伸在鞏固拓展階段，我安排了一個(gè)“暢談感受（I feel）”的活動(dòng)。即出示不同的圖片，讓學(xué)生看圖片說(shuō)出自己真實(shí)的感受。此活動(dòng)中，我尊重了學(xué)生的主體地位，并沒(méi)有要求他們統(tǒng)一意見(jiàn)。如看到airconditioner，學(xué)生可以有很多說(shuō)法：I feel cool /cold / warm /hot。同時(shí)，在最后呈現(xiàn)了一張“街頭群毆”的圖片和“捐款”圖片，引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出“Ifeel cold”，和“Ifeel warm”，從而教育學(xué)生“If we