書法論文：小學(xué)寫字教學(xué)的實(shí)踐研究

1、量的積累質(zhì)的飛躍小學(xué)寫字教學(xué)的實(shí)踐研究摘要：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。如何使學(xué)生正確工整有速地用硬筆書寫漢字，這是我們研究的目的。在寫字教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒、勤學(xué)苦練的精神，幫助學(xué)生提高書寫能力。寫出手感，讓大腦能指揮手，手能輕松的指揮筆，想快則快，想慢則慢，想輕則輕，想重則重，讓寫出來(lái)的字既快又好，達(dá)到優(yōu)質(zhì)有量。關(guān)鍵詞：寫字教學(xué) 優(yōu)質(zhì)有量 姿勢(shì)正確 興趣培養(yǎng) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！毙W(xué)第一階段要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字

2、形體美。”“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”第二階段要求：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！钡谌A段要求：“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！币?、現(xiàn)狀與問(wèn)題語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的寫字目標(biāo)是非常明確的。如何使學(xué)生正確工整有速地用硬筆書寫漢字，這是我們研究的目的。我們認(rèn)為，現(xiàn)階段學(xué)生硬筆寫字存在以下四種狀況：優(yōu)質(zhì)有量，優(yōu)質(zhì)少量，無(wú)質(zhì)有量，無(wú)質(zhì)無(wú)量。這里的“優(yōu)質(zhì)”指的是學(xué)生書寫的漢字（一般為楷書）規(guī)范、端正、整潔，行款整齊。“有量”指的是在一定的時(shí)間段內(nèi)學(xué)生書寫一定量的漢字。針對(duì)學(xué)生硬筆字書寫的這幾種情況，我們?cè)谒哪昙?jí)段進(jìn)行了一次調(diào)查，要求學(xué)生在

3、10分鐘時(shí)間內(nèi)完成30個(gè)生字的書寫，結(jié)果如下圖：四年級(jí)的這一次生字抄寫調(diào)查顯示，優(yōu)質(zhì)有量的學(xué)生占12%，優(yōu)質(zhì)少量的學(xué)生占3%，無(wú)質(zhì)有量的學(xué)生77%，無(wú)質(zhì)無(wú)量的學(xué)生占8%。從中可以看出，優(yōu)質(zhì)有量的學(xué)生只占了一小部分，絕大多數(shù)學(xué)生雖然書寫有量，可是卻沒(méi)有達(dá)到優(yōu)質(zhì)。有些學(xué)生雖然寫的字達(dá)到了優(yōu)質(zhì)，但是卻沒(méi)有量，甚至還有些學(xué)生寫字無(wú)質(zhì)也無(wú)量。之所以選擇生字抄寫進(jìn)行調(diào)查，是因?yàn)檫@樣的一次語(yǔ)文練習(xí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，雖然是生字，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字的基本部件已經(jīng)比較熟悉，一般沒(méi)有比較大的書寫障礙，學(xué)生所要做的，就是思考如何把字寫好，不像語(yǔ)文的其他練習(xí)，如填空、組詞、閱讀理解、習(xí)作等還需要學(xué)生利用大腦思考、

4、辨析之后進(jìn)行表達(dá)。其實(shí)，就四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，1分鐘寫3個(gè)字，這樣的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一般情況下，學(xué)生1分鐘要能書寫10個(gè)以上的漢字。這樣，通過(guò)調(diào)查比照，學(xué)生書寫優(yōu)質(zhì)有量的就寥寥無(wú)幾。針對(duì)以上這種狀況，我們又繼續(xù)深入調(diào)查研究。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫字態(tài)度的現(xiàn)狀并不是很樂(lè)觀，雖然絕大部分學(xué)生都很想把字寫得端正、規(guī)范、整潔，但對(duì)寫字很感興趣的學(xué)生并不多，認(rèn)為寫字不難的學(xué)生也較少，大多數(shù)學(xué)生選擇的是一般。我們覺(jué)得可能是因?yàn)?，一方面隨年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活越來(lái)越了解，對(duì)反反復(fù)復(fù)的寫字產(chǎn)生懈怠麻木心理，寫字興趣反而不如低年級(jí)時(shí)來(lái)得濃厚。另一方面隨著年級(jí)的升高，學(xué)科知識(shí)也在逐漸的加深、變難，由于學(xué)生對(duì)寫字

5、興趣不濃，方法掌握得不夠扎實(shí)，以致于到了中高年級(jí)學(xué)生就往往只重視語(yǔ)言文字的表達(dá)，而忽略了寫字質(zhì)量。從調(diào)查顯示，少半部分學(xué)生認(rèn)為自己的寫字姿勢(shì)非常正確，極少部分學(xué)生認(rèn)為自己寫字的姿勢(shì)很不正確，隨著年級(jí)的升高人數(shù)逐漸增多。大部分學(xué)生在寫字時(shí)，有時(shí)姿勢(shì)正確，有時(shí)卻不正確。學(xué)生在一分鐘時(shí)間寫20個(gè)字以上和10-20個(gè)字的都占了很大的比例，而且相比較而言，一分鐘時(shí)間寫10-20個(gè)字的學(xué)生人數(shù)稍多一點(diǎn)，而在一分鐘只寫10個(gè)字以下的學(xué)生比較少。但只有少部分學(xué)生認(rèn)為自己平常寫的字屬于端正、規(guī)范、整潔，隨著年級(jí)的升高而有所增加。大部分學(xué)生都覺(jué)得自己寫的字是屬于較端正、較規(guī)范、較整潔。還有極少一部分學(xué)生甚至認(rèn)為自

6、己寫的字是屬于不端正、不規(guī)范、不整潔的。 針對(duì)以上調(diào)查，我們分析認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于自己的寫字姿勢(shì)較多地表現(xiàn)出隨意性，對(duì)自己的要求普遍不高，這是造成學(xué)生寫字質(zhì)量不如人意的一個(gè)重要原因。課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。從統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中能把字寫得端正、規(guī)范、整潔的占了極少一部分，這與課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)。從調(diào)查中我們了解到，學(xué)生是想把字寫好，有寫好字的愿望。但寫的字在質(zhì)與量上都有欠缺，寫出了優(yōu)質(zhì)的字，卻沒(méi)有量的體現(xiàn)。有了一定的數(shù)量，可是字的質(zhì)又不能達(dá)到要求。所以，

7、在寫字教育中要培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒、勤學(xué)苦練的精神，幫助學(xué)生提高書寫能力。二、策略研究。（一）在語(yǔ)文課中落實(shí)寫字訓(xùn)練，先提質(zhì)再求量。在我們的一次區(qū)域課堂研討活動(dòng)中，有一位語(yǔ)文老師在執(zhí)教玲玲的畫時(shí)，是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫字的：在認(rèn)識(shí)了文中的小女孩，知道小女孩名叫“玲玲”的同時(shí)，開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生寫字。老師先寫第一個(gè)“玲”字。師寫，學(xué)生跟著書空，并認(rèn)識(shí)了“王”字的變化。接著，老師又寫了第二個(gè)“玲”字。在老師剛書寫完畢時(shí)，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“人”字一撇沒(méi)有出頭。于是，在糾錯(cuò)中，學(xué)生記住了該怎么書寫。在老師的感謝聲中，學(xué)生端端正正地寫下了“玲玲”這兩個(gè)字。課尾，教師在大屏幕同時(shí)出示了“肯、腦、筋

8、”，學(xué)生仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)都有“月”字，但寫法不一樣。老師用形象的語(yǔ)言分別形容“胖墩墩的立著一條腿”、“又瘦又高”、“有矮又瘦”。然后，學(xué)生書寫。老師再把學(xué)生寫的字展示，讓大家一起來(lái)評(píng)議。通過(guò)觀察，評(píng)價(jià)，修改，學(xué)生逐漸把字寫得端正、規(guī)范起來(lái)。記得于永正老師在教學(xué)給予樹時(shí)，他這樣指導(dǎo)：首先，老師在黑板上寫下“即、任、盼”，學(xué)生找到文中含有這三個(gè)字的句子，然后讀；其次，老師指導(dǎo)孩子書寫，要求學(xué)生觀察，看清結(jié)構(gòu)，看清起筆和落筆，然后在孩子們就端端正正地寫上一遍之后，再觀察，再對(duì)照，再修改。于老師的一句“一看二寫三對(duì)照，一個(gè)更比一個(gè)好?！备尯⒆觽冸y忘；第三，讓一學(xué)生板書，老師指導(dǎo)。最后，老師再寫范字，

9、學(xué)生再寫一遍。像于老師這樣扎實(shí)的教學(xué)，我們的孩子就一定能把字寫好。在語(yǔ)文課上，我們注意了漢字的偏旁部首和筆順規(guī)則，注意了字的間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)范，還必須留足時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫一寫。教師在指導(dǎo)中及時(shí)糾正書寫中的各種錯(cuò)誤，這樣就能提高練習(xí)效果。在出示課題時(shí)，就及時(shí)讓學(xué)生把題目中的生字寫一寫，學(xué)生的注意力當(dāng)時(shí)是最集中的，那時(shí)記憶的字形、結(jié)構(gòu)一定是印象最深刻的。語(yǔ)文課中的寫字教學(xué)貫穿著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分。語(yǔ)文課是需要寫字最多的學(xué)科。語(yǔ)文老師要重視寫字教學(xué)，在每節(jié)課安排學(xué)生練字時(shí)間。要求學(xué)生樹立“提筆即練字”的理念，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)，持之以恒，最終能脫手寫出一手高質(zhì)量的字

10、。（二）充分利用寫字課，讓學(xué)生寫字優(yōu)質(zhì)有量。 1寫字興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”在寫字教學(xué)中，教師要特別重視對(duì)學(xué)生寫字興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。學(xué)生年齡小，自控能力差，指導(dǎo)學(xué)生寫字，如果一味地向他們講解偏旁部首，結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。若巧用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生，則會(huì)收到事半功倍的效果。講一講王羲之的故事，讓學(xué)生了解一些書法家習(xí)字的故事；找一找身邊的寫字能手，讓他們成為學(xué)生們寫好字的榜樣。這些再加上老師的期望，能使學(xué)生個(gè)個(gè)信心倍增，為學(xué)生平時(shí)認(rèn)真寫好每一個(gè)字奠定良好的情感基礎(chǔ)。當(dāng)我把一些六年級(jí)的優(yōu)

11、秀作業(yè)本展示給四年級(jí)的學(xué)生看時(shí)，同學(xué)們的反響比較強(qiáng)烈。有同學(xué)這樣寫：“我看了六年級(jí)哥哥姐姐的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)里面的每一個(gè)字都是寫得很端正的。我覺(jué)得寫的字就跟人的臉一樣，如果五官端正，臉就好看，要是五官不端正，臉就難看。而字呢，如果筆畫端正，字就好看，筆畫不端正，字就難看。所以，我覺(jué)得應(yīng)該把字的筆畫寫得端端正正，這樣，字才會(huì)好看?！庇械膶懀骸斑@回老師給我們看別人的，我相信不久以后，老師會(huì)給別人看我們的?！边€有的寫：“老師讓我們看六年級(jí)學(xué)生作業(yè)本里寫的字，我原以為自己的字還可以，可與他們比比，那就差遠(yuǎn)了。這真是人外有人，天外有天啊！我要向他們學(xué)習(xí)，好好寫字，把字寫得更端正，更整潔，更美觀?！毙W(xué)生的學(xué)

12、習(xí)情緒在很大程度上受興趣支配。凡是他們喜愛(ài)學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性長(zhǎng)，效果也好。寫字過(guò)程中，他們就會(huì)不怕艱苦，不覺(jué)枯燥。 2.進(jìn)行具體化的寫字指導(dǎo)?？蓮囊恍┗竟P畫入手，掌握點(diǎn)、橫等八種基本筆畫后，再進(jìn)行整個(gè)字的練習(xí)。在這里，我認(rèn)為朱志明老師的新作100關(guān)鍵字寫字要訣很值得推崇。課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文教科書主編朱家瓏說(shuō)：“這本書顯得很溫馨，它注意到了讓學(xué)生科學(xué)地用手用眼，表達(dá)出了一個(gè)教育工作者對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)；這本書顯得很精要，它的主體部分只有100個(gè)字，表達(dá)出了一個(gè)語(yǔ)文工作者對(duì)漢字的理解；這本書顯得很明了，100個(gè)基本字配有100個(gè)口訣，表達(dá)出了一個(gè)文化工作者對(duì)文化的領(lǐng)悟?！蔽覀円晃焕蠋熢谝淮螀^(qū)域的寫字課研

13、討中，選擇了其中的“工、口、日、中”四個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的效果。學(xué)生寫的字很明顯地得到了提升。雖然一節(jié)課只寫好了四個(gè)字，但是，我們認(rèn)為，只要持之以恒，不但能做到量的積累，也會(huì)有質(zhì)的飛躍。在學(xué)生有了一定的書寫基礎(chǔ)之后，結(jié)構(gòu)教學(xué)也要逐步推進(jìn)。先學(xué)獨(dú)體字，后學(xué)合體字，再學(xué)復(fù)雜結(jié)構(gòu)。遵循由易到難，由淺入深的原則，并對(duì)特別難寫的字作重點(diǎn)講解。這樣，教學(xué)按一定的規(guī)律上升，同時(shí)也讓學(xué)生循序漸進(jìn)。 3培養(yǎng)書寫能力，做到優(yōu)質(zhì)有量。我們要讓學(xué)生明白，寫字時(shí)是用手寫字，也是用心寫字。一要練手。好多學(xué)生認(rèn)真寫了幾個(gè)字以后就覺(jué)得手酸，感覺(jué)很累。所以練手也是至關(guān)重要的。練手主要是練指力、練腕力、練手感。該怎么練呢？

14、我們發(fā)現(xiàn)了由南師大傅雪云教授創(chuàng)編的寫字歌韻律操，該操通過(guò)頸部活動(dòng)、手臂的上舉、胸前平屈、擴(kuò)胸、肩部繞環(huán)、體轉(zhuǎn)等動(dòng)作，使學(xué)生的指關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)及胸部、后背等肌肉群得到鍛煉，達(dá)到“身正、肩平、臂開(kāi)、足安”的要求。我們馬上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了寫字操第一套的練習(xí)。學(xué)生認(rèn)為：“做完寫字操之后，人感覺(jué)非常舒服，手指比較放松，剛才寫字時(shí)的疲勞感頓時(shí)消失了。”“做了寫字操后，剛才寫字時(shí)累的感覺(jué)已經(jīng)隨著音樂(lè)散去了，我想讓老師多帶我們做寫字操?！?二要用心。細(xì)心觀察，把要寫的字牢牢地記在心里，把字形深深地刻在大腦里，無(wú)論何時(shí)，一旦提到這個(gè)字，馬上就能想出這個(gè)字的形狀，做到胸有成竹。要做到這一點(diǎn)，必須掌握字的結(jié)構(gòu)，熟悉字的

15、筆畫的長(zhǎng)短比例及筆畫間的穿插避讓關(guān)系。寫好點(diǎn)、橫、豎、撇、折等基本筆畫。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行巧練，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)字與字之間的區(qū)別和聯(lián)系，認(rèn)識(shí)和掌握同一類字的共同點(diǎn)，做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，在規(guī)律指導(dǎo)下練習(xí)，在練習(xí)中體驗(yàn)規(guī)律，再用規(guī)律更好地指導(dǎo)練習(xí)，鞏固和提高書寫技能，進(jìn)而提高學(xué)生的寫字速度。 最后能以心使筆，心筆合一，心動(dòng)則筆動(dòng)。練出手感，讓大腦能指揮手，感覺(jué)到筆變成了手的一部分，變成了手的延伸，手能輕松的指揮筆，想快則快，想慢則慢，想輕則輕，想重則重，想寫出什么樣的效果就能寫出什么樣的效果。這樣寫出來(lái)的字就會(huì)既快又好，達(dá)到優(yōu)質(zhì)有量。（三）注重寫字姿勢(shì)。對(duì)于高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果還沒(méi)有養(yǎng)成書

16、寫正確的習(xí)慣，教師必須把它作為首要任務(wù)來(lái)解決，要把學(xué)生已經(jīng)形成的不正確的坐姿、執(zhí)筆方法作為教學(xué)的首要頑疾來(lái)拯救，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)解惑。對(duì)此，教師要化更多的時(shí)間和精力，以使養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高寫字能力。就四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的姿勢(shì)該如何，他們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是，有關(guān)于自己寫字姿勢(shì)的正確性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)其實(shí)還是很不到位的。為此，采取了以下一些措施。1、看。之前我們拍下學(xué)生平時(shí)寫字的姿勢(shì)，然后再一個(gè)一個(gè)展示出來(lái)，學(xué)生一起評(píng)議，一起糾正。在評(píng)議過(guò)程中，學(xué)生都非常專注，特別是在展示的那個(gè)同學(xué)，一出現(xiàn)自己的圖片，馬上會(huì)有一種更加投入的表情。大家的發(fā)言也非常踴躍，對(duì)同學(xué)的寫字姿勢(shì)進(jìn)行了比較細(xì)致的

17、觀察之后，提出了很多意見(jiàn)。通過(guò)觀察、比較、分析，除了占少數(shù)的幾位學(xué)生的姿勢(shì)正確外，大家發(fā)現(xiàn)班級(jí)里大部分同學(xué)的姿勢(shì)主要存在以下一些不足：有的寫字時(shí)背沒(méi)有挺直；有的身體離桌邊不是太遠(yuǎn)，就是太近；有的學(xué)生滿把抓筆，手指離筆尖太近；有的學(xué)生手臂伸得太直等等。2、說(shuō)?？戳舜蠹业膶懽肿藙?shì)之后，同學(xué)們都有一些感觸，特別是觀看了自己的姿勢(shì)之后，印象更深，感觸更大。有同學(xué)這樣寫：“我看見(jiàn)我寫字的時(shí)候握筆姿勢(shì)不正確，筆太斜，背沒(méi)挺直，左手也沒(méi)好好放。”有的寫：“我看到自己的照片時(shí)大吃一驚，原來(lái)我的寫字姿勢(shì)是這樣的。我的身子離桌子太近了。我想，要想把字寫好，首先得做到寫字姿勢(shì)正確。我要加油！”“其實(shí)要做到有一個(gè)正確

18、的寫字姿勢(shì)很簡(jiǎn)單，今天我們做得不好，主要怪我們沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣?！?、想。找到了自己的不足，大家開(kāi)始想辦法，他們把它稱為“金點(diǎn)子”。有學(xué)生說(shuō)：“要做到三個(gè)一，就是手離筆尖要一寸，身離桌邊要一拳，眼離桌面要一尺?！庇械恼f(shuō)：“同學(xué)之間相互督促檢查，多向一些寫字好、姿勢(shì)正確的同學(xué)學(xué)習(xí)。可以寫一張寫字姿勢(shì)的要求，張貼在醒目的地方，讓自己記住它”等等。 這是他們自己的想法，所以觸動(dòng)最大，也就是說(shuō)，受到的效果也可能會(huì)最好。在此基礎(chǔ)上，我和學(xué)生一起探討、學(xué)習(xí)寫字時(shí)的正確姿勢(shì)，我們認(rèn)為，一般要做到以下幾點(diǎn)：（1）頭正身直。寫字時(shí)頭要端正并微向前傾，視線與桌面約為45度夾角，眼離桌面一尺為宜；腰背要直，略向前傾，這樣有利于健康又便于寫字。（2）臂平足穩(wěn)。兩肩齊平，兩臂自然張開(kāi)，平放桌上；兩腳自然分開(kāi)，平放于地。（3）胸張掌空。前胸不宜緊貼桌沿；應(yīng)做到手指放松，以手腕用力為主，同時(shí)筆桿與桌面的角度大約成60度左右，手指距筆尖大約2-4厘米，保持書寫的靈活性。但是，古人云：執(zhí)筆無(wú)定法，每個(gè)人的手大小都不一樣，如果非要以筆桿放在虎口處等為標(biāo)準(zhǔn)，難免會(huì)使很多人不合適。因此，正確的執(zhí)筆因人而異，主要是考慮做到寫字又快又好。工具則要求用出墨流暢，粗細(xì)中等，均勻的筆（鋼筆，簽字筆，圓珠筆都可