《生物的變異》說(shuō)課稿

1、生物的變異說(shuō)課稿作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的生物的變異說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。生物的變異說(shuō)課稿1一、教材分析本節(jié)課選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第五節(jié)的生物的變異。本節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了生物的遺傳后，對(duì)基因決定生物性狀有所了解的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的知識(shí)的延伸。并為下一節(jié)生物的進(jìn)化奠定了理論基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課有著承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究答案，并能最終解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)之情。基于對(duì)教材啊分析和課標(biāo)的理解，我確定了以下教

2、學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)：1、了解生物變異的原因。2、舉例說(shuō)明遺傳變異的在實(shí)踐中的運(yùn)用。難點(diǎn)：探究花生兩個(gè)品種的變異實(shí)驗(yàn)。二、學(xué)情分析（心里方面）八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思想活躍，好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)探索精神。（知識(shí)儲(chǔ)備方面）學(xué)生已對(duì)生物的生殖發(fā)育，生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解。但對(duì)生物變異方面還知之甚少，因此，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進(jìn)一步探究變異的原因。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心里特征，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、理解變異的概念及影響因素。2、了解遺傳變異

3、在實(shí)際生活中運(yùn)用。3、掌握科學(xué)探究的方法步驟。過(guò)程與方法：1、通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變異的存在及變異的普遍性。2、以花生果實(shí)大小變異為例，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、探究答案、得出結(jié)論并進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)學(xué)習(xí)、了解生物的變異及原因使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自然界的奇妙力量，使學(xué)生具有初步的環(huán)保意識(shí)。2、通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)，我選擇下面的教法學(xué)法。四、教法學(xué)法本著課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生“能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好發(fā)展；能夠在

4、責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面等方面得到提高”的要求，以及我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我采用了:1、多媒體教學(xué)法?？梢詣?chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2、討論法、圍繞“花生果實(shí)大小的變異”和“影響變異的因素”這些核心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論和辯論活動(dòng)，使全體學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、談話法。通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物、植物上下代間性狀特征等問(wèn)題的方式認(rèn)識(shí)變異，充分啟發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)、發(fā)展思維能力。此外，我還運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主學(xué)習(xí)等教法，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。五、教學(xué)過(guò)程教

5、學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，大小不同的花生。課時(shí)安排：一課時(shí)。下面我將從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課觀察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題觀察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)新課。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。為了引發(fā)學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有直觀的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“洛陽(yáng)地脈花最宜，牡丹尤為天下奇”，再過(guò)幾天就是一年一度的洛陽(yáng)牡丹花會(huì)了，洛陽(yáng)牡丹以其花朵碩大、品種繁多、花色奇絕而聞名天下，已知洛陽(yáng)牡丹有9大色系，10種花型，1000多個(gè)品種。同樣是牡丹，同學(xué)們知道其千姿百態(tài)，姹紫嫣紅的原因嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們開(kāi)始今天的新課“生物的變異”。這樣的導(dǎo)入從學(xué)生

6、們熟悉的花卉入手，進(jìn)而過(guò)渡到生物學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生們的好奇，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，符合心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律。2、觀察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能夠具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和合作精神，我將這樣來(lái)開(kāi)展以下的教學(xué)活動(dòng)?！巴瑢W(xué)們，看看這些圖片，菊花有不同的品種，玉米的果穗也多種多樣，綿羊的體型千差萬(wàn)別，即使是果蠅的眼睛也有紅白之分。這些都是與生物的變異有關(guān)的。變異：即親子間和子代個(gè)體間的差異。變異是普遍存在的。那么，我們大家都愛(ài)吃的花生是不是也存在變異呢？這里有些花生，現(xiàn)在發(fā)給大家，大家觀察以下他們有什么不同呢？對(duì)，它們有大有小，形態(tài)各異，但是不是外殼大的花生籽粒就一定

7、飽滿呢，外殼小的就籽粒就一定小了？其實(shí)，定義花生的大小是要通過(guò)它們籽粒的大小平均值來(lái)衡量的。同學(xué)們還按八人一小組，按照課本提示分組探究一下這兩種花生到底哪一種才是真正的NO、1。等會(huì)兒每一組要匯報(bào)自己的探究結(jié)果”。等探究實(shí)驗(yàn)完畢之后我還要提出以下幾個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們：我們一起想一想，為什么有的花生能長(zhǎng)大，而有的花生不能長(zhǎng)大呢？是不是把小的花生種在肥沃的土壤中也能長(zhǎng)成大的花生呢？”通過(guò)共同討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)的改變引起的；并使他們了解哪些變異是可遺傳的，哪些變異是不可遺傳的。這樣的課堂設(shè)計(jì)真正地做到了還課堂給學(xué)生，充分展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的理念。充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)

8、際操作能力，符合課標(biāo)中對(duì)學(xué)生“探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展”的要求。3、觀察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)。為了讓學(xué)生弄清處變異的本質(zhì)和遺傳變異原理在培育新品種方面的應(yīng)用，我采用談話法，詢問(wèn)學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物、植物上下代間性狀特征等問(wèn)題，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變異是普遍性；并以多媒體為媒介，向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛、高產(chǎn)抗倒伏小麥、太空椒等圖片，并讓學(xué)生討論，分析原因，最終使學(xué)生弄清楚“變異是環(huán)境和遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的”這一本質(zhì)問(wèn)題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，完善了其思維的完整性，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，使他們認(rèn)識(shí)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一

9、偉大論斷。4、自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。為了讓學(xué)生了解更多關(guān)于生物變異的知識(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課外查閱相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，并向他們推薦相關(guān)的參考資料。并以“了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法”作為課后作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界的目的。生物的變異說(shuō)課稿2尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是生物的變異。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思等方面向大家介紹說(shuō)明。一、教材分析探究花生果實(shí)大小的變異是人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第五節(jié)生物的變異中的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的變異現(xiàn)象是普遍存在的，

10、理解引起生物變異的原因和變異的類型。同時(shí)為第三章生物進(jìn)化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析1、知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)掌握了遺傳和性狀的基本知識(shí)。2、認(rèn)知能力觀察能力比較強(qiáng)，但抽象思維能力相對(duì)較為薄弱。3、心理特征對(duì)生活中的變異現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的探索欲望。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普通存在的；說(shuō)出引起變異的原因和變異的類型。2、技能目標(biāo)：初步體驗(yàn)探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋探究結(jié)果的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)小組內(nèi)成員的分工合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：理解引起變異的原因和變異的類型。2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)，分析總結(jié)引

11、起變異的原因和變異的類型。五、教法與學(xué)法本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作為輔，并引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法和歸納法等。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、兩種不同品種的花生；尺子、圓規(guī)等測(cè)量工具。2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表。七、教學(xué)過(guò)程為了更好地落實(shí)生本課堂的教學(xué)理念，本課主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：圖片展示，導(dǎo)入新知；實(shí)驗(yàn)探究，獲取新知；強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知。（一）圖片展示，導(dǎo)入新知1、提出問(wèn)題：什么是變異？2、觀察不同圖片，你會(huì)發(fā)現(xiàn)同種生物的不同品種之間存在許多差異，這是為什么呢？設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,并認(rèn)同變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象。（二）實(shí)驗(yàn)探究，獲取

12、新知1、利用書中的故事情景，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。同時(shí)提出不同的問(wèn)題如：?jiǎn)栴}：為什么大花生長(zhǎng)的大，小花生長(zhǎng)的??？問(wèn)題：為什么有的小花生長(zhǎng)得和大花生一樣大？問(wèn)題：為什么花生反映出大、小不同的兩種性狀？問(wèn)題：為什么花生有的大，有的??？學(xué)生也作出不同假設(shè)：假設(shè)：是與基因和環(huán)境有關(guān)；假設(shè)：有的同學(xué)認(rèn)為與生存環(huán)境有關(guān)，有的同學(xué)認(rèn)為與基因變異有關(guān)；假設(shè)：跟環(huán)境和基因有關(guān)；假設(shè)：與基因有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：明確探究方向，提高學(xué)生主動(dòng)性。2、通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去制定計(jì)劃。（1）怎樣區(qū)分大小不同的兩個(gè)品種的花生果實(shí)？（2）測(cè)量花生果實(shí)的哪個(gè)部位？（3）怎樣選擇30?；ㄉ繌拇蠡ㄉ蛐』ㄉ锾暨x30粒

13、嗎？（4）用什么工具測(cè)量？（5）得到的結(jié)果如何比較？用大花生的最大值與小花生的最小值比較嗎？（6）為了更直觀的說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我們還可以怎么做？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)各步驟是如何實(shí)施的，為后面有效完成實(shí)驗(yàn)作鋪墊。3、實(shí)施計(jì)劃。設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν瑫r(shí)培養(yǎng)處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。（1）用語(yǔ)言描述兩個(gè)品種的花生果實(shí)在不同的長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布情況，你能得出什么結(jié)論？（2）計(jì)算并比較兩個(gè)品種花生果實(shí)長(zhǎng)度各自的平均值，你能得出什么結(jié)論？（3）把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生種到肥沃的土壤中，它們結(jié)出的果實(shí)會(huì)怎樣

14、呢？你作出推測(cè)的根據(jù)是什么？（4）從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是大的嗎？為什么？（5）對(duì)于同一品種的花生，不同個(gè)體仍然有差異，你認(rèn)為這種變異主要又是什么引起的呢？（6）對(duì)于同一品種的花生，不同個(gè)體仍然有差異，你認(rèn)為這種變異主要又是什么引起的呢？設(shè)計(jì)意圖：將多因素問(wèn)題化分為多個(gè)單因素問(wèn)題，分別研究每個(gè)單因素對(duì)變異的影響，最后再綜合總結(jié)。層層設(shè)問(wèn)，逐步引導(dǎo)，不僅有利于學(xué)生得出結(jié)論，也充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的重要思想，對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)有潛移默化的影響。（三）強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知1、你知道“南橘北枳”的說(shuō)法嗎？試加以解釋。2、用一種化學(xué)藥劑處理甜菜的幼苗,能夠使細(xì)胞內(nèi)的染色

15、體數(shù)加倍。這樣的甜菜含糖量高，你認(rèn)為這種變異能遺傳嗎？3、有一對(duì)正常的夫妻，生下一個(gè)患白化病的孩子；另一對(duì)正常的夫妻，生下的兩個(gè)孩子均正常，但由于老二天天在外面玩耍，臉色比老大黑?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）第一對(duì)夫妻生下的孩子的變異是由 決定的，能夠遺傳給后代，這樣的變異叫做 。（2）第二對(duì)夫妻生下的兩個(gè)孩子的臉色不同是由 的影響引起的， 并沒(méi)有發(fā)生變化。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，學(xué)生運(yùn)用本節(jié)實(shí)驗(yàn)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活上的問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用能力，也能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。八、教學(xué)反思成功之處：1、本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教、合作探究”的教學(xué)思想。課堂上，學(xué)生的眼、口、手、腦都動(dòng)起來(lái)，從多個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。通過(guò)大小花生品種的差異、以及同一花生品種內(nèi)部的差異，得出變異是普遍存在的。2、學(xué)生能夠積極參與到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的表現(xiàn)很積極，是課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，比如說(shuō)：學(xué)生對(duì)于小組得到的結(jié)論，產(chǎn)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步進(jìn)行了激烈的討論、探究，分析了生物變異的主要原因，還比如說(shuō)，學(xué)生通過(guò)小組間的交流，真正理解了“世界上為什么沒(méi)有完全相同的兩片樹葉？”，課堂上出現(xiàn)了濃厚的探究氛圍。3、繪制折線圖，對(duì)全班學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行了直觀展示，增加了實(shí)驗(yàn)的可信度，達(dá)到預(yù)期設(shè)想。不足之處：1、時(shí)間較緊促，不易把握，實(shí)驗(yàn)操作的有些步驟需要更加規(guī)范，學(xué)生交流的時(shí)間較短，不能讓學(xué)生都表達(dá)自己的看