五年級語文上冊《令人感動的一件事》教學設計

1、五年級語文上冊令人感動的一件事教學設計 教學目標：1學會把一件事按事情發(fā)展順序寫，通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫，寫具體，突出感動的地方，并注意情感的自然流露。2學會在生活中尋找感人的材料，逐步培養(yǎng)留心觀察生活的習慣。3、學會通過網(wǎng)絡積累寫作素材。4、讓學生在欣賞、評價同學習作過程中，能自由地發(fā)表自己的見解，樂于修改自己的習作。教學重點、難點：1、學會抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動細節(jié)描寫，把事情的經過寫具體，突出感動的地方。2、掌握評價習作方法，樂于修改習作。教學策略：本課是五年級上冊習作四“寫一件令人感動的事”，為了激發(fā)學生習作興趣，使學生身臨其境，展開想象的翅膀

2、，積累豐富的習作素材，易于表達、便于修改，提高習作和評價能力，我利用信息技術輔助習作教學的指導策略。以信息技術輔助習作教學,是把信息技術的運用貫穿于習作教學的全過程,以增強習作教學的效果，提高習作教學效率。利用信息技術，再現(xiàn)生活，身臨其境，渲染情感；利用信息技術，指導觀察，抓住細節(jié)，寫得具體，寫出真情；利用信息技術，指導先說后寫，放飛想象，促進形象思維與抽象思維的和諧發(fā)展；利用信息技術積累習作素材，使得有話可說，語句優(yōu)美；利用信息技術，自主修改，互相修改，以修改習作促進習作能力和評價能力提高。教學過程：一、播放視頻動“琴弦”。1、播放感動中國十大人物視頻。2013年的春天，是他們感動了我們，是

3、他們感動了中國。他們有白領精英，他們有草根百姓。那些最感人的事沒有驚天動地，那些最可愛的人并不是家喻戶曉。但是他們同樣震撼人心，同樣催人淚下，這些獲獎人留給我們的不是一個冰冷的名字，而是深深的，深深的感動。二、指導審題抓“感動”1、 這兩節(jié)課，我們就一起來學習寫令人感動的事，抒發(fā)人間真情。請同學們齊讀習作要求。2、 從習作要求中，我們知道是寫一件怎樣的事？三、“拋磚引玉”學寫法1、播放“托舉哥”周沖托舉小女孩視頻。（1）交流：這個視頻中哪一個畫面最讓你感動？為什么呢？、(從學生所說的感動畫面中逐步引導學生出要突出事情感動的地方，就要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫。)（2）練習把

4、“托舉哥”事跡按事情發(fā)展的順序敘述。先小組交流，再全班交流。2、把生活中讓你感動的事凝結成這樣的句式說：感動是 。3、通過網(wǎng)絡搜集積累形容“感動”的詞句。四、敲擊鍵盤寫片段也許你被周沖的英雄壯舉感動著，也許你為身邊人瑣碎的愛感動著，也許你讓陌生人的情感動著，那就讓我們來把這件讓你感動的事寫成一個片段，抒發(fā)人間的真情。 學生利用電腦輸入片段。五、欣賞、交流、評價。圍繞“星級片段”評價要求，引導欣賞。1、佳作賞析從學生的習作中，選擇一篇佳作供全班欣賞評價。并把佳作放進班級電子文庫供學生分享閱讀。2、參考“星級片段”評價要求，小組內通過網(wǎng)絡平臺互相評價習作，評出星級片段，小組長收集評價意見。3、小組

5、長綜合組員意見，推薦分享該組的“三星片段”，并說出為什么該習作能評為“三星片段”4、獎勵“三星片段”的作者。六、布置作業(yè)鼓勵學生參考“星級片段”評價要求，修改今天自己在鍵盤上敲擊出來的片段，成為“三星片段”，加上開頭和結尾， 把文章謄抄在稿紙上，并通過班級博客、郵箱、個人空間、網(wǎng)絡投稿等方式分享自己的佳作。七、總結。同學們，如果將這感人的事化作春風細雨滋潤每一個人的心靈，就靠我們手中的筆去細細描繪，今天我們學習的正是這種方法，它們是抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動去寫具體。寫完后，加以修改，讓自己的文章成為“星級文章”。板書設計：寫感人事 抒人間情動 作語 言神 態(tài)心理活動（按事情發(fā)展順序

6、寫）教學評價：1、信息技術是有效的輔助“語文課程應該開放而富有創(chuàng)新活力的，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的改革和發(fā)展?！北菊n設計發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，利用錄像、課件等，播放感動中國十大人物視頻和“托舉哥”周沖托舉小女孩視頻，幫助學生再現(xiàn)生活，細致，認真的觀察，打開思路，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等細節(jié)，把話說清楚，把文章寫具體。通過網(wǎng)絡搜集積累形容“感動”的詞句，學生現(xiàn)搜現(xiàn)用現(xiàn)積累，為接下來的寫片段提供素材，而且能及時把搜集的素材與同學交流分享，同學們都能有效地擴充了自己“素材庫”的容量。利用信息技術，促進評價，自主修改，習得方法?！皩殑︿h從磨礪出”，文章也需要一個精心

7、打磨，修改、加工潤色的過程，因此必須重視習作的評價與修改。傳統(tǒng)的習作教學方法是：學生包習作，老師包評改。其結果是老師疲于奔命而學生收效甚微?！鞍言u改習作的主動權交給學生，”是大家在多年的習作教學改革和探索中所形成的共識。將多媒體技術運用到習作的評改環(huán)節(jié)后，它以方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學生“眼見為實”，大大提高了教學效率。通過集體修改，還可以集思廣益，“取人之長，補己之短”。本課中，首先，老師選取一篇佳作通過網(wǎng)絡共享平臺展示，讓學生說說好在哪里？哪里還可以改進。引導學生圍繞習作要求逐字逐句逐段地進行評改，既方便地實現(xiàn)增添、刪除、調序、變換等修改，同時也將一系列的修改符號教給學生，而且還可利用信息技術對文字有針對性地處理。如