淺談關(guān)于中職學生自主學習教學的幾點思考

1、淺談關(guān)于中職學生自主學習教學的幾點思考文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) 論文關(guān)鍵詞：中職學校自主學習學生教師 論文摘 要: 提高中職學校教學質(zhì)量，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的觀念和教學方式。本文結(jié)合自身實踐，從培養(yǎng)自主學習意識、引導自主學習方法、發(fā)揮學生的主體作用三個方面談了培養(yǎng)學生自主學習的教學模式。 隨著和的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，以此相適應，中等職業(yè)學校教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育理念，重視對學生發(fā)展?jié)撃艿拈_發(fā)和培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的自主學習能力作為學生發(fā)展?jié)撃艿拈_發(fā)、培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，順應了時代發(fā)展的要求，它不僅有利于提高學生學習成績，而且為學生的終生學習和一生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。尤其是對培養(yǎng)的學生的

2、全面素質(zhì)來看，提高學生自主學習能力成為重要的、亟待解決的課題。 在幾年的研究和實踐中，我認為培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生自主學習能力的途徑，重在三個方面：培養(yǎng)自主學習意識、引導自主學習方法、發(fā)揮學生的主體作用。下面分別就這三種途徑加以闡述。 一、培養(yǎng)學生自主學習的意識 中等職業(yè)學校教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。 培養(yǎng)學生自主學習的意識，關(guān)鍵在于要激發(fā)學生學習的興趣 。職業(yè)學校的學生從總體說，基礎(chǔ)較差，對學習活動缺乏應有的主動性，學習興趣有待提高。因此，加強對學生學習目的性教育，

3、有效激發(fā)學生的求知欲望和興趣，在職業(yè)學校的教學工作中就顯得尤其重要。 二、積極引導學生自主學習 對于職業(yè)學校的學生來說，由于原來的學習成績一直落在低谷，在學習上也缺少對自主學習的自信，如果科任教師再以冷漠、消極的態(tài)度對待他們，這些學生很可能在學習上就永遠爬不起來。所以，教師在教學中要對學生的學習有充分的信心，及時給予他們表揚、激勵；當他們面對困難和失敗時，要幫他們找原因，耐心，積極地引導學生，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。 引導學生自主學習，首先在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學生愿意學。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情

4、導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情景的巧妙刺激，學習熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。例如，在牛的生產(chǎn)與經(jīng)營教學中，我向同學們提問題：大家在家都喝的什么奶？同學們七嘴八舌，有的說喝酸奶，有的喝純奶，有的喝的是優(yōu)酸乳之類。我話鋒一轉(zhuǎn)，“大家知道這些奶有什么區(qū)別嗎”。這樣，大家的興趣轉(zhuǎn)移到不同奶的成分上來，學生的興趣有了，那本節(jié)內(nèi)容牛奶的成分，學生就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了，學習效率也隨之而來。 另外，引導學生自主學習，應該鼓

5、勵學生大膽質(zhì)疑，樂于思考 ,獨立自學。在教學中創(chuàng)設(shè)、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。可見，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權(quán)，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發(fā)揮。 三、發(fā)揮學生在學習中的主體作用 學生自主學習能力的培養(yǎng)最終要落實到具體教學過程中，因此教師必須充分把握教學過程這一重要環(huán)節(jié)，講究教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，把對學生自

6、主學習能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體行動。 發(fā)揮學生在學習中的主體作用，教師首先要變先講后學為先學后講，把好學生的預習關(guān)。課前預習指導是學生獲得自主學習能力和方法的一個重要方面，教師必須對學生的課前預習引起足夠的重視。有了教師的課前預習指導和學生的具體預習行為，學生就能在上課前熟悉新課內(nèi)容，并帶著預習中的相關(guān)問題進行聽講。在此過程中，既提高課堂教學效果，又培養(yǎng)學生自主學習能力。如在授新課動物克隆前，我對學生布置了以下思考題： （1）什么是動物克?。?（2）有動物克隆，有植物克隆嗎？ （3）你聽說過克隆動物嗎？ （4）由克隆動物你想到了什么呢？ （5）動物克隆對人類的生活將產(chǎn)生什么樣的影響？ 學生通過課前

7、預習，對動物克隆的含義及幾個方面的特征有了初步的認識，且能結(jié)合專業(yè)對動物克隆提出了一些基本問題，這就為教師提高課堂效果提供了有利的條件。同時，學生在預習過程中，根據(jù)思考題，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。 發(fā)揮學生在學習中的主體作用，教師要加強學法指導，促進學生自主學習的有效開展。我國著名教育家陶行知說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學”。這就要求教師在傳授一定知識的基礎(chǔ)上，要重視對學生學習方法和策略的指導，促進學生自主學習活動的有效開展，使學生真正成為學習的主人。具體的學習方法和策略的指導可以包括：學習計劃的制定、調(diào)整和執(zhí)行；發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的

8、方法；學習效果的及學習中得失的反思等等。也就是說，教師要對學生學習過程中的各個環(huán)節(jié)予以指導，讓學生從中掌握與自己相適應的學習方法，自主的開展學習活動，從而不僅要使學生“學會”，更要使學生“會學”，達到“教人以漁，令其終生受用無窮”的目的。 總之，自主學習不僅是一種學習形式，更是一種教學理念和教學方式，它需要教師在教學中轉(zhuǎn)變觀念，充分調(diào)動學生學習興趣，講究教學方法，積極探索，讓學生成為學習的主體，把自主權(quán)交給學生，真正達到培養(yǎng)學生自主學習的能力。為社會培養(yǎng)有用、適用的人才。 參考文獻： 1、顧泠沅著教學實踐論，教育科學出版社1994版 2、倪傳榮主編主體 創(chuàng)造 發(fā)展（提高中學生學習質(zhì)量整體改革實驗），人民教育出版社1