二年級(jí)上冊(cè) 一課一寫(xiě).贏在寫(xiě)話(huà)起跑線(xiàn)上

1、一課一寫(xiě)，贏在寫(xiě)話(huà)起跑線(xiàn)上二年級(jí)隨文寫(xiě)話(huà)的實(shí)踐福全鎮(zhèn)中心小學(xué) 王菊芳【摘要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程分為寫(xiě)話(huà)和習(xí)作兩個(gè)階段。低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)是中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重要基礎(chǔ)，它是學(xué)生習(xí)作的啟蒙，二年級(jí)則是寫(xiě)話(huà)起步的關(guān)鍵時(shí)段。關(guān)注文本，實(shí)現(xiàn)一課一些：在文本的仿寫(xiě)中，習(xí)得規(guī)范生動(dòng)的語(yǔ)言；在文本補(bǔ)白中，培養(yǎng)合理想象的能力；在文本遷移中，嘗試組句成段的實(shí)踐。關(guān)注學(xué)生，提高講評(píng)效率：讓交流全面化；將激烈經(jīng)?；?。讓寫(xiě)話(huà)的練習(xí)從這里一步一個(gè)腳印邁出，相信我們一定會(huì)贏在寫(xiě)話(huà)的起跑線(xiàn)上?！娟P(guān)鍵詞】一課一寫(xiě) 寫(xiě)話(huà)起步 文本 葉圣陶老先生曾給語(yǔ)文下過(guò)這樣的定義：“什么叫語(yǔ)文？語(yǔ)文就是語(yǔ)言，就是平常說(shuō)

2、的話(huà)。嘴里說(shuō)的話(huà)叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)在紙上的叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文即是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連起來(lái)，就是語(yǔ)文?！憋@然，語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，并恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程分為寫(xiě)話(huà)和習(xí)作兩個(gè)階段。低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)是中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重要基礎(chǔ)，它是學(xué)生習(xí)作的啟蒙，更是學(xué)生將只言片語(yǔ)組織成句段的起始。毋庸置疑，只有走好低年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的一小步，才有可能跨出中高年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練的一大步。根據(jù)學(xué)生四會(huì)字的掌握情況，真正適合學(xué)生寫(xiě)話(huà)起步的最好階段是二年級(jí)這一年，這一階段的學(xué)生已掌握350個(gè)常用字的書(shū)寫(xiě)，常用的詞語(yǔ)也有了一定量的積累，有能力開(kāi)始進(jìn)行一句話(huà)，甚

3、至幾句話(huà)，乃至一短話(huà)的練筆。因此，認(rèn)真走好二年級(jí)這一年段的寫(xiě)話(huà)起步，做好習(xí)作訓(xùn)練前的熱身運(yùn)動(dòng)，才有可能讓孩子贏在習(xí)作寫(xiě)話(huà)的起跑線(xiàn)上。那么，如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，有序、有效地開(kāi)展二年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，為孩子的作文起步打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最可行的、也符合二年級(jí)學(xué)生年齡特征的有效途徑是：充分利用教材，將寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練日常性地融入閱讀教學(xué)中，讓教材文本成為學(xué)生寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的第一資源。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子正處在語(yǔ)言習(xí)得的開(kāi)始階段，是學(xué)習(xí)運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的初始階段。這個(gè)階段，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)往往以模仿為主。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊模仿，在模仿中習(xí)得，在習(xí)得中運(yùn)用，在運(yùn)用中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。 一、關(guān)注文本，實(shí)現(xiàn)一課一寫(xiě)通過(guò)對(duì)二年級(jí)5

4、8篇課文的細(xì)讀和反復(fù)研究，這58個(gè)文本中大致能尋找到可以進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的三個(gè)落腳點(diǎn)：文本語(yǔ)言的仿寫(xiě)、文本補(bǔ)白的創(chuàng)寫(xiě)、情景遷移的拓寫(xiě)。根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，選擇合理的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練點(diǎn)，基本實(shí)現(xiàn)一課一寫(xiě)，隨文而寫(xiě)。1、文本仿寫(xiě)，習(xí)得規(guī)范生動(dòng)的語(yǔ)言。模仿是學(xué)習(xí)最基本的方法，特別是低年級(jí)的孩子，他們的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，語(yǔ)言積累不夠豐厚，寫(xiě)作方法沒(méi)有掌握，寫(xiě)話(huà)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的困難。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)上，從文本中汲取遣詞造句和布局某篇的方法，模仿教材的文本語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)。實(shí)踐證明，這種寫(xiě)話(huà)形式很受孩子們的喜歡,因?yàn)橛辛宋谋镜囊劳?孩子人人能寫(xiě)，個(gè)個(gè)樂(lè)寫(xiě),更可喜的是孩子在模仿寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中同樣習(xí)得了規(guī)

5、范的語(yǔ)言。三冊(cè)、四冊(cè)教材中，以下文本適合學(xué)生仿寫(xiě)。冊(cè)數(shù)文本題目練筆課時(shí)寫(xiě)話(huà)內(nèi)容三冊(cè)秋天的圖畫(huà)第二課時(shí)仿照課文中四句描寫(xiě)秋天景物的句子，學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)秋天的景色三冊(cè)黃山奇石第二課時(shí)仿照課文中詳寫(xiě)奇石的段落，寫(xiě)一寫(xiě)其他幾塊奇石的樣子。三冊(cè)植物媽媽有辦法第二課時(shí)仿照課文寫(xiě)一段小詩(shī)，介紹植物傳播種子的方法。三冊(cè)難忘的一天第二課時(shí)仿照課文最后一段，學(xué)用排比的句式寫(xiě)話(huà)。三冊(cè)歡慶第二課時(shí)仿照詩(shī)歌前四句的句式寫(xiě)一寫(xiě)秋天的景物。三冊(cè)我要的是葫蘆第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)葫蘆的句子，寫(xiě)自己喜歡的一種植物。三冊(cè)北京第二課時(shí)學(xué)習(xí)用“似的”句式寫(xiě)比喻句，幫助拓寬比喻句的句式。三冊(cè)我們成功了第二課時(shí)理解“不約而同”的意思，在情境的

6、創(chuàng)設(shè)中，學(xué)習(xí)用“不約而同”寫(xiě)話(huà)。三冊(cè)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)小柳樹(shù)的語(yǔ)言格式，寫(xiě)一寫(xiě)秋天小棗樹(shù)枝繁葉茂、果實(shí)累累的樣子。三冊(cè)風(fēng)娃娃第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文2、3兩段的寫(xiě)法，練寫(xiě)風(fēng)娃娃做的其他一些好事。三冊(cè)酸的和甜的第二課時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)習(xí)用“迫不及待”一詞寫(xiě)話(huà)。三冊(cè)從現(xiàn)在開(kāi)始第二課時(shí)仿照2、3兩段，編故事寫(xiě)話(huà)。三冊(cè)假如第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文寫(xiě)一寫(xiě)“假如我有一枝馬良的神筆”三冊(cè)識(shí)字7第二課時(shí)學(xué)寫(xiě)一組或幾組拍手歌。三冊(cè)清澈的湖水第一課時(shí)仿照課文中描寫(xiě)湖中小魚(yú)的句子，想象另一條小魚(yú)的樣子并寫(xiě)下來(lái)。三冊(cè)清澈的湖水第二課時(shí)仿照課文中描寫(xiě)山石的句子，寫(xiě)一寫(xiě)不同山石的樣子，三冊(cè)淺水洼的小魚(yú)第二課時(shí)學(xué)習(xí)用“也許，

7、甚至”的句式寫(xiě)話(huà)。四冊(cè)找春天第二課時(shí)學(xué)習(xí)文中47小節(jié)的語(yǔ)言格式，寫(xiě)一寫(xiě)春天的景色。四冊(cè)筍芽?jī)旱诙n時(shí)仿照課文的寫(xiě)法，補(bǔ)寫(xiě)課文中帶“”的春天美景。四冊(cè)泉水第二課時(shí)仿照課文25自然段，寫(xiě)一寫(xiě)泉水經(jīng)歷。四冊(cè)我不是最弱小的第一課時(shí)學(xué)著課文描寫(xiě)野薔薇的句子，用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的一種花。四冊(cè)卡羅爾和她的小貓第一課時(shí)學(xué)寫(xiě)廣告詞四冊(cè)卡羅爾和她的小貓第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)小貓調(diào)皮的段落，看圖寫(xiě)一寫(xiě)一群小魚(yú)的活潑可愛(ài)的樣子。四冊(cè)葡萄溝第一課時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用并列詞語(yǔ)寫(xiě)話(huà)，學(xué)習(xí)頓號(hào)的使用。四冊(cè)北京亮起來(lái)了第二課時(shí)體會(huì)“猶如”的意思，學(xué)習(xí)用“猶如”寫(xiě)比喻句。四冊(cè)畫(huà)風(fēng)第二課時(shí)學(xué)著課文的樣，展開(kāi)想象，用文中的語(yǔ)言格式寫(xiě)一寫(xiě)自

8、己看到的風(fēng)。四冊(cè)要是你在野外迷了路第二課時(shí)仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)其他辨別方向的方法。四冊(cè)丑小鴨第一課時(shí)運(yùn)用疊詞寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物的外形。（1）在模仿中感受行文的特點(diǎn)。三、四兩冊(cè)教材共有11篇課文采用了相似句子或段式反復(fù)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型，針對(duì)文本的這種特性，教學(xué)中可以采用完全仿寫(xiě)的練習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)行文特點(diǎn)，模仿課文的語(yǔ)言形式進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。比如第三冊(cè)秋天的圖畫(huà)這一課，文本中“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！边@四句話(huà)屬于同一句式的反復(fù)出現(xiàn)，且每個(gè)句子都用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了秋天的一幅畫(huà)面。教學(xué)中，我把課文中的這四句話(huà)作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，以此作為寫(xiě)話(huà)練

9、習(xí)的著眼點(diǎn)，讓孩子學(xué)做小詩(shī)人，用一句詩(shī)寫(xiě)秋天的一個(gè)景，努力達(dá)成兩個(gè)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的目標(biāo)：體會(huì)文中運(yùn)用比喻的手法，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但又形象生動(dòng)地描寫(xiě)秋天的景物，感受句子中用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。通過(guò)畫(huà)面的幫助，拓寬學(xué)生眼中秋天的景色，學(xué)著用文中詩(shī)一般的語(yǔ)言格式寫(xiě)寫(xiě)秋天的景物。課堂中生成了不少精彩的話(huà)語(yǔ)：“玉米鼓起金黃的珍珠”，“棉花吐出雪白的小球”，“桔樹(shù)掛起黃黃的鈴鐺”，“葡萄串起紫色的彈珠”，“茄子穿上深紫的長(zhǎng)袍”，孩子們樂(lè)此不疲，課后還忙著在寫(xiě)第二句，第三句，第四句。可以這么說(shuō)，這時(shí)的寫(xiě)話(huà)練習(xí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不再是一項(xiàng)任務(wù)，而是一項(xiàng)游戲。當(dāng)然，在對(duì)文本某一段式進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，我們要努力打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，使每

10、個(gè)學(xué)生寫(xiě)話(huà)內(nèi)容不盡相同，達(dá)到仿中有創(chuàng)的效果。為此寫(xiě)話(huà)引領(lǐng)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：其一，要為學(xué)生準(zhǔn)備好仿寫(xiě)的眾多素材。有了課文的段式作依托，學(xué)生都能寫(xiě)，但如果引導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)大量出現(xiàn)仿得過(guò)多的現(xiàn)象。學(xué)生自己的語(yǔ)言過(guò)少，寫(xiě)話(huà)練習(xí)實(shí)則無(wú)效。比如黃山奇石一文，課文中有三個(gè)段落具體寫(xiě)了黃山的三塊奇石，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)黃山的其它奇石，這時(shí)，畫(huà)面的幫助顯得尤為重要。課前準(zhǔn)備好大量的黃山奇石的照片，一邊播放，一邊讓孩子們給這些奇石起起名字，說(shuō)說(shuō)這些石頭像什么？奇特在哪里？有了畫(huà)面的形象沖擊，學(xué)生能說(shuō)也能寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容就不會(huì)是文本段式的機(jī)械翻版了。其二，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好生動(dòng)的文本情境。低年級(jí)的孩子活潑

11、好動(dòng)，課堂中情境的創(chuàng)設(shè)，既可以讓孩子動(dòng)起來(lái)，又能帶孩子進(jìn)入文本，體驗(yàn)角色，有助于寫(xiě)把話(huà)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。比如從現(xiàn)在開(kāi)始一文，上課前，我就給每個(gè)孩子胸前貼上一枚動(dòng)物的頭像，孩子們個(gè)個(gè)成了動(dòng)物王國(guó)中的一員。在學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)文本角色的同時(shí)，讓孩子寫(xiě)一寫(xiě)自己當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”后會(huì)怎么做？因?yàn)橛辛私巧亩ㄎ慌c體驗(yàn)，48個(gè)孩子，48個(gè)角色，各不相同，精彩紛呈。（2）在模仿中體會(huì)詞句的生動(dòng)。文本中總有那么多的詞語(yǔ)和句子是值得我們?nèi)テ肺逗蛯W(xué)習(xí)的。我們除了要細(xì)心發(fā)掘，更要引導(dǎo)孩子去用心體會(huì)，并學(xué)以致用。長(zhǎng)期這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，能切實(shí)提高孩子準(zhǔn)確、生動(dòng)表達(dá)的能力。比如我要的是葫蘆一課中有一段描寫(xiě)葫蘆的句子：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆

12、藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！本渥又小凹?xì)長(zhǎng)”、“長(zhǎng)滿(mǎn)”、“雪白”和“掛”這四個(gè)詞語(yǔ)具體描寫(xiě)了葫蘆的藤、葉、花，以及葫蘆的可愛(ài)。教學(xué)中，可讓學(xué)生反復(fù)讀句子，說(shuō)說(shuō)從這句子中讀懂了什么，引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)句子中用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。特別是對(duì)“掛”一詞的理解，學(xué)生體會(huì)到葫蘆在風(fēng)中搖擺的樣子，體會(huì)到葫蘆像孩子那樣頑皮可愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，出示孩子們常見(jiàn)的植物圖牽?；?，讓學(xué)生學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)牽?；?。孩子們有了課文句子的典范，寫(xiě)起來(lái)順手多了，諸如“吹起了一個(gè)個(gè)小喇叭”、“細(xì)長(zhǎng)的牽牛藤像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的孩子，一個(gè)勁地往上爬”、“開(kāi)出了一朵朵紫色小花，多像一個(gè)個(gè)小喇叭”等生動(dòng)語(yǔ)言一一出現(xiàn)在

13、孩子的筆下。這類(lèi)寫(xiě)話(huà)練習(xí)，相對(duì)于二年級(jí)的部分孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，我們?cè)谝龑?dǎo)寫(xiě)話(huà)的過(guò)程切忌一刀切，應(yīng)體現(xiàn)彈性，設(shè)計(jì)層次性的寫(xiě)話(huà)練習(xí)。還是我要的是葫蘆這一課，考慮到孩子寫(xiě)話(huà)能力的實(shí)際現(xiàn)狀，可以將寫(xiě)話(huà)要求設(shè)計(jì)成兩個(gè)星級(jí)層次，供學(xué)生自主選擇。牽?；烧嫫? 的藤兒 ，藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了 ，開(kāi)出了 ，像 。 牽牛花可真漂亮, 2、文本補(bǔ)白，培養(yǎng)合理想象的能力。文本中一幅幅生動(dòng)有趣的插圖，一個(gè)個(gè)意猶未盡的故事，一句句點(diǎn)到即止的話(huà)語(yǔ)，都是孩子練習(xí)寫(xiě)話(huà)的好素材。有了文本內(nèi)容的鋪墊，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)不會(huì)陷入“無(wú)米之炊”的窘境。三冊(cè)、四冊(cè)教材中，以下文本適合學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。冊(cè)數(shù)文本題目練筆課時(shí)創(chuàng)寫(xiě)內(nèi)容三冊(cè)一株紫丁香第二課時(shí)利

14、用課文的插圖，結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)老師深夜燈下工作的情景。三冊(cè)我選我第二課時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)同學(xué)們聽(tīng)到王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員后的心理活動(dòng)。三冊(cè)看雪第二課時(shí)利用課文的插圖，結(jié)合文本的語(yǔ)言，練習(xí)看圖寫(xiě)話(huà)：下雪了三冊(cè)坐井觀(guān)天第二課時(shí)想像青蛙跳出井口后的情景，續(xù)編故事。三冊(cè)藍(lán)色的樹(shù)葉第二課時(shí)補(bǔ)寫(xiě)林圓圓看到李麗的藍(lán)樹(shù)葉后的心里活動(dòng)。三冊(cè)紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)補(bǔ)寫(xiě)小熊收到松鼠2耀船后的情景空白。三冊(cè)紅領(lǐng)巾真好第二課時(shí)寫(xiě)一句愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的宣傳語(yǔ)。四冊(cè)宿新市徐公店第一課時(shí)把“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。四冊(cè)小鹿的玫瑰花第二課時(shí)捕捉課文信息，用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)玫瑰花盛開(kāi)的樣子。四冊(cè)動(dòng)手做做看第二課時(shí)補(bǔ)寫(xiě)伊琳娜聽(tīng)了朗

15、志萬(wàn)的話(huà)后，可能會(huì)說(shuō)的話(huà)。四冊(cè)雷雨第二課時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,把文中略寫(xiě)的“雨中”這一部分的情景寫(xiě)具體。四冊(cè)我為你驕傲第二課時(shí)補(bǔ)寫(xiě)小男孩寫(xiě)給老奶奶的便條內(nèi)容。四冊(cè)玩具柜臺(tái)前的孩子第二課時(shí)續(xù)編故事。四冊(cè)揠苗助長(zhǎng)第一課時(shí)此時(shí)，你有什么話(huà)想對(duì)這個(gè)種田人說(shuō)，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。四冊(cè)守株待兔第一課時(shí)展開(kāi)想象,寫(xiě)一寫(xiě)種田人整天坐在樹(shù)樁旁等兔子時(shí)的情景.（1）意猶未盡處續(xù)寫(xiě)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的的感悟往往是多元的。我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。文本中一個(gè)個(gè)意猶未盡的故事背后究竟藏著些什么？孩子們生活環(huán)境不同，

16、理解體驗(yàn)也不同，所呈現(xiàn)的思維結(jié)果自然就各有千秋。學(xué)完故事后，讓孩子練筆續(xù)寫(xiě)故事，既是孩子對(duì)文本理解的直接反映，也是孩子個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)的真實(shí)表現(xiàn)，更是孩子將自己的理解進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的一次練筆機(jī)會(huì)。學(xué)完玩具柜臺(tái)前的小男孩后，引導(dǎo)孩子對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)：售貨員阿姨天天盼著再見(jiàn)到那個(gè)男孩，好把小汽車(chē)送給他。阿姨再次見(jiàn)到那個(gè)小男孩了嗎？你覺(jué)得故事會(huì)怎么發(fā)展呢？請(qǐng)你接著往下寫(xiě)。孩子們興趣很濃，故事編得各不相同。以下摘錄的是兩個(gè)孩子的續(xù)編故事：續(xù)編故事一：售貨員阿姨等啊等，直到六一兒童節(jié)過(guò)去了，她也沒(méi)有等到小兵。第二年的六一兒童節(jié)快到了，阿姨終于又看見(jiàn)了小兵。不過(guò)，這次不是媽媽帶著小兵來(lái)的，而是小兵跟著爸爸來(lái)的。原

17、來(lái)，小兵的爸爸病好了。阿姨把那輛小汽車(chē)送給了小兵，還告訴他，這不是她買(mǎi)的，是她的女兒讓她帶給小兵的。小兵把小汽車(chē)還給了阿姨，他挑了一輛便宜的小汽車(chē)。小兵看著這輛小汽車(chē)，高興地笑了?？?，多美好的心愿呀！小兵的爸爸病好了，小兵依然那么懂事，這體現(xiàn)的是孩子純真善良的心靈。續(xù)編故事二：一個(gè)星期過(guò)去了，小兵又次出現(xiàn)在了商場(chǎng)里。阿姨老遠(yuǎn)就看見(jiàn)小兵的身影，連忙拿著那輛玩具小汽車(chē)跑到小兵的面前，說(shuō)：“孩子，我等你好些天了，這玩具車(chē)是一位姐姐送給你的。請(qǐng)你收下吧！只是遺憾的是未能在六一節(jié)前送給你?！毙”舆^(guò)阿姨遞上的小汽車(chē)，一邊欣喜地看著它，一邊感激地說(shuō)：“阿姨，謝謝您。也替我謝謝那位姐姐?！庇心膫€(gè)孩子不喜歡玩

18、具？有哪個(gè)孩子不在玩具的陪伴下成長(zhǎng)？完美的故事結(jié)局正是孩子們最真實(shí)的內(nèi)心世界的反映。（2）點(diǎn)到即止處擴(kuò)寫(xiě)。根據(jù)表達(dá)的需要，文本中有很多語(yǔ)言都點(diǎn)到即止，沒(méi)有展開(kāi)寫(xiě)。這里又是學(xué)生很好的練筆之處?！按蠹叶祭阕×恕！币痪湓?huà)概括了同學(xué)們聽(tīng)到王寧站起來(lái)自己選自己的情景后所有的心理活動(dòng)。“第二天，爸爸又在報(bào)紙上登了個(gè)廣告：免費(fèi)贈(zèng)送小貓?！焙?jiǎn)單的六個(gè)字背后到底是怎樣的廣告詞？“這聲音像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。”當(dāng)聽(tīng)到牧童“畫(huà)錯(cuò)了”的喊聲后，圍觀(guān)人員的心里都在想些什么？諸如這些，文本都沒(méi)有一一細(xì)說(shuō)，只是點(diǎn)到即止罷了。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象擴(kuò)寫(xiě)，把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)具體。我為你驕傲一文中有這樣一句話(huà)：“我把錢(qián)和

19、一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。”小男孩究竟在便條上寫(xiě)了哪些話(huà)呢？請(qǐng)你幫助小男孩寫(xiě)一寫(xiě)這張便條。孩子們興趣很濃，便條上的內(nèi)容各式各樣：親愛(ài)的老奶奶：首先向你說(shuō)聲對(duì)不起。您家那塊破碎的玻璃是我闖的禍，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有勇氣向您承認(rèn)錯(cuò)誤，溜走了，今天特地向您道歉。這是我賠您玻璃的7美元，請(qǐng)收下。親愛(ài)的老奶奶：那天我和幾個(gè)小伙伴在您家的后院玩耍，不小心把您家后窗的玻璃打碎了。非常抱歉，這么遲才向你道歉。希望能得到您的原諒。敬愛(ài)的老奶奶：您好！我是那個(gè)打碎玻璃的小男孩。在那個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我和我的朋友們一起在您家后院玩扔石頭的游戲，不小心把您的玻璃窗打破了。這7美元是我

20、賠給您的玻璃錢(qián),希望您能原諒我。這一張張便條流露的是孩子真誠(chéng)的內(nèi)心世界，反映的是孩子對(duì)課文內(nèi)容的理解。有了這一次寫(xiě)話(huà)練習(xí)，相信孩子們以后寫(xiě)便條不是什么難事了。（3）言在圖外處創(chuàng)寫(xiě)。一篇篇圖文并茂的精彩文本，將孩子們帶入一個(gè)又一個(gè)神奇的世界。孩子們透過(guò)文字想象當(dāng)時(shí)的情景，又通過(guò)圖片豐富自己的想象。利用這些圖片作為孩子創(chuàng)造寫(xiě)話(huà)的又一抓手，是我們課堂練筆的一大舉措。二年級(jí)上冊(cè)的看雪一文，有一張精美的圖片，可文章中只用了兩句簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行描述：“冬天，天上飄著雪花，底上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗，玩得可高興了!”其實(shí)畫(huà)面的內(nèi)容原比文中描寫(xiě)的要生動(dòng)得多。而冬日玩

21、雪的情景孩子們不缺親身體驗(yàn)。因此讓孩子根據(jù)插圖，結(jié)合自己的回憶，將畫(huà)面內(nèi)容具體展現(xiàn)。孩子們的描述中有了歡聲笑語(yǔ)，有了樹(shù)枝被雪壓斷的“喀嚓”聲，也有了在雪地上摔得“四腳朝天”的狼狽情景，一幅幅有聲有色的畫(huà)面通過(guò)學(xué)生的表達(dá)一一展現(xiàn)在了大家的眼前：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。我和爸爸一起在雪地上堆雪人。我們用一個(gè)大雪球當(dāng)做雪人的大肚子，又滾了小雪球當(dāng)做雪人的頭。還給雪人插上了鼻子和眼睛。這個(gè)雪人像一個(gè)胖娃娃一樣，真可愛(ài)。下雪了，太高興了，可以堆雪人了，我連忙拉著爸爸的手走到陽(yáng)臺(tái)上。陽(yáng)臺(tái)上雪也很多了。爸爸滾了個(gè)大雪球，我滾了小雪球，加起來(lái)就成了一個(gè)雪人，我還把家里的掃

22、把插在雪人身上。媽媽說(shuō)我們搭的雪人很像奶奶。3、文本遷移，嘗試組句成段的實(shí)踐。文本中有那么一些話(huà)題是孩子們感興趣的，有那么一些故事是孩子們身邊天天在上演的。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我們可以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生圍繞文本的話(huà)題，從文本中走出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己身邊的故事，發(fā)表自己的一些觀(guān)點(diǎn)。下面是第三、四冊(cè)課文的拓展寫(xiě)話(huà)的計(jì)劃和實(shí)踐：冊(cè)數(shù)文本題目練筆課時(shí)拓寫(xiě)內(nèi)容三冊(cè)稱(chēng)贊第二課時(shí)學(xué)著課文的樣寫(xiě)一寫(xiě)別人稱(chēng)贊自己的一個(gè)小故事。三冊(cè)日記兩則第三課時(shí)選擇近階段一件記憶深刻的事，以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。四冊(cè)雷鋒叔叔，你在哪里第二課時(shí)用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊的小雷蜂。四冊(cè)充氣雨衣第二課時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)自己的奇思妙想。四冊(cè)最大的“書(shū)”第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)

23、師生對(duì)話(huà)情景，用幾中不同的說(shuō)話(huà)形式學(xué)寫(xiě)整個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程。四冊(cè)數(shù)星星的孩子第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞把整個(gè)動(dòng)作過(guò)程寫(xiě)清楚。四冊(cè)阿德的夢(mèng)第二課時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)自己的夢(mèng)想這一類(lèi)的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，在一定意義上已經(jīng)不僅僅是寫(xiě)一兩句話(huà)的練習(xí)了，它重在指導(dǎo)孩子把一件事寫(xiě)明白，把一個(gè)活動(dòng)寫(xiě)清楚，涉及到段的訓(xùn)練。因此，在指導(dǎo)的過(guò)程中一定要做到先說(shuō)后寫(xiě)，一定程度上“說(shuō)”比“寫(xiě)”更重要。沒(méi)有可依托的文本語(yǔ)言，沒(méi)有了具體的文本情境，跳出文本寫(xiě)自己的生活對(duì)于孩子來(lái)講，難度較大。為了降低寫(xiě)的難度，得循序漸進(jìn)：先引導(dǎo)孩子說(shuō)清楚，說(shuō)明白，有了“說(shuō)”這個(gè)鋪墊工作，“寫(xiě)”就水到渠成了。同時(shí)在學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)，同學(xué)之間互

24、相點(diǎn)評(píng)，互相借鑒。下面是我在雷鋒叔叔，你在哪里這一課指導(dǎo)孩子寫(xiě)話(huà)時(shí)的一個(gè)片段：師：課文最后一句“啊，終于找到了哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里，”你知道這句話(huà)是什么意思？生：小溪邊迷路的孩子需要?jiǎng)e人的幫助，雷鋒叔叔就把（他）她送回家了。生：小路邊年邁的大娘需要?jiǎng)e人的幫助，雷鋒叔叔就把她背回家了師：除了課文中的兩個(gè)例子，你身邊發(fā)生過(guò)這樣的例子嗎？生：美術(shù)課上，周葉怡借我水彩筆。她也是小雷峰。師：那天，你沒(méi)帶彩色筆，要用了，心里怎樣？生：我很著急，沒(méi)有彩色筆圖畫(huà)就不好看了。師：周葉怡小朋友看見(jiàn)了，她是怎么做的？生：她連忙把彩色筆放到我們兩個(gè)座位的中間，對(duì)我說(shuō)：“我們一起用吧！”師：當(dāng)時(shí)，你的

25、心情又怎樣？生：我很感激她，幸虧有她的幫助。師：如果你能把剛才說(shuō)的這些連起來(lái)說(shuō)的話(huà)，大家對(duì)這件事情就更了解了。行不行？生：那天美術(shù)課上，同學(xué)們都在畫(huà)畫(huà)，教室里十分安靜?？墒俏覜](méi)帶彩色筆，心里很著急，怎么辦呢？我的同桌周葉怡看見(jiàn)了，她把自己的彩色筆放到我們兩人的座位中間，對(duì)我說(shuō)：“我們一起用吧！”我感激地看了她一眼，心里想：周葉怡真好！師：這么說(shuō)，大家就聽(tīng)得更清楚了。其他小朋友繼續(xù)交流。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師有機(jī)地提問(wèn)引導(dǎo)，慢慢地，孩子們明白了要把一件事說(shuō)清楚得交代些什么。二、關(guān)注學(xué)生，提高講評(píng)效率“興趣是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因。”因此在保證訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上，同時(shí)不能忽視激發(fā)孩子寫(xiě)話(huà)

26、的心理動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)生從事寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的“內(nèi)驅(qū)力”，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有一股積極向上的熱情。1、讓交流全面化。有了系統(tǒng)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練過(guò)程，不注重寫(xiě)話(huà)成果的交流點(diǎn)評(píng)，學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的提高只能是紙上談兵。課堂中練筆的時(shí)間是有限的，多則十分鐘，少則五分鐘，得十分在這有限時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)交流點(diǎn)評(píng)功能的最大化.（1）一次自我交流。要求每個(gè)學(xué)生在完成寫(xiě)話(huà)練習(xí)后，都得進(jìn)行一次自我交流，大聲地將寫(xiě)話(huà)內(nèi)容讀給自己聽(tīng)，如有需要修改的地方獨(dú)立進(jìn)行修改。這一步的目的是讓每個(gè)孩子逐步養(yǎng)成寫(xiě)完后認(rèn)真讀一讀的好習(xí)慣。（2）二類(lèi)班內(nèi)交流。為了保證每個(gè)孩子都有和同學(xué)進(jìn)行交流反饋的機(jī)會(huì)，四人小組內(nèi)的小單位交流是最省時(shí)有效的交流模式。每一個(gè)成員都要將自己的寫(xiě)話(huà)成果在小組內(nèi)交流匯報(bào)，同時(shí)還要對(duì)同學(xué)交流的內(nèi)容作出至少一句的點(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)上，小組內(nèi)推薦出兩個(gè)同學(xué)作全班交流：一個(gè)是組內(nèi)一致認(rèn)為寫(xiě)得最優(yōu)秀的；一個(gè)是大家認(rèn)為特別需要幫助提高的。全班交流的時(shí)候，在小組內(nèi)選出的兩類(lèi)交流對(duì)象中各選一半進(jìn)行全班交流，通過(guò)“成功寫(xiě)話(huà)”的講評(píng)，樹(shù)立寫(xiě)話(huà)的典型，使這種積極因素及時(shí)得以鞏固、發(fā)揚(yáng)、發(fā)展；通過(guò)“問(wèn)題寫(xiě)話(huà)”的講評(píng)對(duì)孩子寫(xiě)話(huà)中一些典型問(wèn)題作出分析與引導(dǎo)。孩子們?cè)诮涣髡故镜倪^(guò)程中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)了那些寫(xiě)的優(yōu)秀的，同時(shí)又幫助了那些暫時(shí)