小學(xué)音樂教學(xué)論文：用言行愛心澆灌音符讓音樂課堂更有魅力

1、小學(xué)音樂教學(xué)論文：用言行愛心澆灌音符，讓音樂課堂更有魅力音樂本身就充滿了美和快樂，作為教師怎樣使音樂課更快樂呢？一個(gè)莊重而友好的表情，一個(gè)微笑而自信的眼神，一次充滿關(guān)愛與鼓勵(lì)的撫摸這些看似簡(jiǎn)單的體態(tài)語言，能夠自然創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的呼喚與共鳴，帶給學(xué)生心靈的慰藉與愛撫，從而大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。一、教師用飽滿、快樂的精神面貌把學(xué)生帶進(jìn)愉悅的音樂課堂音樂課應(yīng)該是輕松、快樂的。如果教師帶著呆滯、嚴(yán)厲的表情上課，就會(huì)影響學(xué)生情緒和快樂的氣氛。教師和藹可親的面容，富有溫暖感的舉動(dòng)以及優(yōu)美的教態(tài)，可以吸引學(xué)生的注意力，快樂地走進(jìn)音樂的世界。因此，我在教學(xué)過程中，不管自己的感受和狀態(tài)如何，只

2、要走進(jìn)課堂，就始終堅(jiān)持把飽滿的熱情自然快樂的微笑帶給學(xué)生。例如，剛開始上課，低年級(jí)的孩子們注意力常常還留在課間的游戲中，不能很好地集中起來，于是我從課始的律動(dòng)操開始就用飽滿、快樂地精神面貌去感染他們。一節(jié)課上，我請(qǐng)孩子們聽著斯特勞斯的快速波爾卡開著小火車進(jìn)教室。我發(fā)現(xiàn)有的孩子注意力還不集中，做動(dòng)作總是慢一拍。于是我走到孩子們中間，微笑地看著他們，充滿激情地跟他們一起做?！澳泻⒆泳褚稽c(diǎn)，女孩子的動(dòng)作優(yōu)美一點(diǎn)”。親切、輕松的氣氛讓每一個(gè)孩子都投入其中，展現(xiàn)自己，一個(gè)個(gè)都成了舞蹈家、音樂家，從他們的笑臉上看得出來，音樂課對(duì)他們來說，是快樂的，是愉悅的。二、教師自然、平和、穩(wěn)重的精神面貌使膽小的學(xué)生

3、增加學(xué)習(xí)的信心課堂教學(xué)過程是師生互動(dòng)、情感交流交融的過程。很多時(shí)候，學(xué)生的情緒往往是隨教師的情緒而起伏變化，教師的一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作都是溝通師生情感活躍課堂氣氛的重要方式方法。特別對(duì)于膽小的學(xué)生，微笑和鼓勵(lì)是消除他們“怕”字的溶劑，是松弛學(xué)生緊張情緒的扳手。記得在一堂公開課的課前，孩子們見到這么多來聽課的老師和一個(gè)個(gè)扛著攝像機(jī)的記者，都顯得較為緊張。一個(gè)平時(shí)機(jī)靈聰明的學(xué)生小聲地跟我說：“老師，我好緊張啊！”我看到他的眼睛里充滿了驚慌。我笑著摸了摸他的臉蛋，幽默地跟他說：“你看我的手心里有一樣?xùn)|西?！薄笆裁囱剑俊彼芎闷娴貑??！耙粯咏凶饔職獾臇|西，跟我握一下手你就不緊張了哦，相信嗎？”我很神秘地

4、朝他笑笑?！澳窃囋嚳窗?。”他握住了我的手?！昂昧?！勇氣傳給你了，還緊張嗎？”他遲疑了一會(huì)，看看我，驚喜地說：“我好像真的不緊張了，好靈?。　蔽页⑿?，輕撫他的頭發(fā)，小聲說：“那么多同學(xué)和老師都跟你在一起呢，不要怕！要是緊張就看看老師吧！”他看著我，點(diǎn)點(diǎn)頭。從他平和的眼神中，我看出他已經(jīng)漸漸消除緊張，用最好的狀態(tài)準(zhǔn)備上課了。課上，我常常接觸到他的目光，每問一個(gè)問題我都看看他，他也很積極地回應(yīng)我，還舉手回答問題，我也給了贊賞的微笑。到最后一個(gè)環(huán)節(jié)表演歌曲，無論動(dòng)作還是表情都很到位，為課堂增添了不少活力。課后，他非常興奮地告訴我：老師，我上課看著你就不緊張了，剛才很多老師都說我表現(xiàn)很好呢！”從他的

5、笑臉上我看到了勇氣和信心。三、教師用溫柔的身體動(dòng)作傳遞師愛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情一次課上，我請(qǐng)一個(gè)平時(shí)不太愛說話的孩子回答問題，她站起來，眼睛始終看著地面。我輕輕走到她身邊，用手在她背上拍了拍，鼓勵(lì)地說：“相信你肯定有很棒的答案，能告訴我們嗎？”一開始她回答的聲音很小，我又鼓勵(lì)她：“剛才你回答得很不錯(cuò)哦，如果可以大聲一點(diǎn)就更好啦！”她看著我，眼神中充滿疑問地說：“我真的可以嗎？”我給她一個(gè)堅(jiān)定的眼神，“你當(dāng)然可以的！”我的手輕輕地搭在她的肩上。她又回答了一遍，聲音雖然還是不大，可是相比前一遍進(jìn)步多了，有學(xué)生還帶頭鼓起掌來。在以后的課上，我發(fā)現(xiàn)她的眼神，從以前的膽怯漸漸變得自信，而渴望積極回答問題，提出

6、設(shè)想。待添加的隱藏文字內(nèi)容1一個(gè)學(xué)期以來，她的進(jìn)步很明顯，越來越喜歡參加課外藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)自己。新年的時(shí)候收到這個(gè)孩子自己做的賀卡，上面寫著：韓老師的手會(huì)說話，我喜歡唱游課！一句“老師的手會(huì)說話”讓我和孩子的心靠得更近了。四、教師利用幽默的身體動(dòng)作，快樂引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記優(yōu)美的音樂旋律對(duì)于低年級(jí)的孩子來講，感受抽象的音樂節(jié)奏是很難的，那么，作為教師，我們應(yīng)該放開孩子們的手腳，引導(dǎo)他們用肢體語言去感受音樂，識(shí)記音樂，所以運(yùn)用肢體語言去形象地塑造音樂是一個(gè)很好的捷徑。一年級(jí)的一首欣賞樂曲小狗與口哨風(fēng)趣幽默地描繪了小主人吹著口哨，和心愛的小狗在林陰道上散步的情景。曲調(diào)輕松、活潑，形象逼真、可愛。為了幫助孩子更好地感受幽默的曲調(diào)，分辨不同的音樂形象，我請(qǐng)一組學(xué)生扮演吹口哨的小主人，一組學(xué)生扮演活潑可愛的小狗。音樂中的口哨聲出現(xiàn)，我就請(qǐng)小主人們精神飽滿地做吹口哨的樣子，踏步前進(jìn)。當(dāng)?shù)诙涡稳菪」返囊魳烦霈F(xiàn)時(shí)，我請(qǐng)扮演小狗的學(xué)生跟著我一起做動(dòng)作，晃晃腦袋，甩甩腿，搖搖尾巴，再跳一跳，一個(gè)個(gè)動(dòng)作活靈活現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒高漲，非常愉快地跟著我做動(dòng)作。兩遍下來，學(xué)生們已經(jīng)可以分辨不同的音樂形象了，他們的情緒也達(dá)到最高點(diǎn)，于是我讓他們自己表演，開放他們的思維，任其自由表現(xiàn)。簡(jiǎn)單的體態(tài)語言，能給孩子的心靈帶來愛撫。莊重而親善友好的表情、微笑而自信的眼神、精神飽滿的舉止、幽默風(fēng)趣的