初中數(shù)學(xué)新課改學(xué)習體會

1、初中數(shù)學(xué)新課改學(xué)習體會通過對初中數(shù)學(xué)新課改的學(xué)習，結(jié)合本身一年來的實際教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下自己的幾點體會。一、激起學(xué)生潛能，鼓勵探索創(chuàng)新。建構(gòu)主義學(xué)習理論以為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習資源，主動地采用合適本身的學(xué)習方法，通過意義建構(gòu)的方式而取得的。這要請教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交換進程中取得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)

2、的教學(xué)，我先溫習了三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和題目？學(xué)生經(jīng)過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；（2）具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點動身連對角線、從一邊上任一點動身連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點動身連各頂點等）呢？（2）從一個頂點動身連對角線可以有多少條？那末一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線？（3）根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學(xué)生思考探索，他們總結(jié)出很多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還順手推舟探索多邊形對角

3、線的有關(guān)知識，活躍了學(xué)生的思惟，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚教學(xué)民主數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)進程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、鼓勵者、引導(dǎo)者、調(diào)和者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習進程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成和利用進程來獲得知識，發(fā)展能力。即教師扮演好導(dǎo)演角色，學(xué)生扮演好小演員角色。例如在學(xué)習同類項概念時，我針對初一學(xué)生的年齡特點，組織“

4、找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事前預(yù)備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學(xué)生，一個同學(xué)找到自己的同類項朋友后，被“擠”出坐位的另外一個學(xué)生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這類生動的情勢和有趣的方法能使學(xué)生充分活動，學(xué)習愛好大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中把握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)習愛好某些學(xué)生不想學(xué)習或討厭學(xué)習，是由于他們覺得學(xué)習枯燥無味，以為學(xué)習數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)題目或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成與發(fā)展進程。在

5、教學(xué)進程中，教師要利用好教材羅列的與我們生活息息相干的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習愛好。教師要尊重學(xué)生，酷愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習上要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感遭到成功的喜悅，感遭到學(xué)習是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感遭到學(xué)習是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習而勤奮，不會有一點苦的感覺。例如在學(xué)習“實踐與探索”中的儲蓄題目時，我提早一周布置學(xué)生到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲蓄的利率題目。教學(xué)中，讓每個學(xué)生先展現(xiàn)自己所到銀行搜集到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)搜集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的利用題，教師可以有選擇地展現(xiàn)學(xué)生

6、的學(xué)習成果，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學(xué)進行表揚。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標的搜集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習愛好。四、關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展數(shù)學(xué)課程標準指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能取得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要增進每個學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要留意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在

7、數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認這類差異，因材施教，順手推舟。要從學(xué)生實際動身，兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過量種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。 新教材設(shè)計了很多如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等題目，教師可根據(jù)實際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要公道搭配，以優(yōu)等生的思惟方式來啟發(fā)差生，以優(yōu)等生的學(xué)習熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨立思考時，要盡可能多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的題目讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，進步數(shù)學(xué)成績。五、媒體輔助教學(xué)，進步教學(xué)效益數(shù)學(xué)課程標準指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決題目的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)貞?yīng)用計算機進行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習資源。總之，只要我們在教學(xué)進程中能