小學(xué)語(yǔ)文《我在街上識(shí)漢字》評(píng)課稿

1、快樂(lè)識(shí)字 生活識(shí)字-評(píng)的我在街上識(shí)漢字尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們：大家好！我是來(lái)我評(píng)的是師執(zhí)教的語(yǔ)文s版一年級(jí)上冊(cè)我在街上識(shí)漢字，聽(tīng)了這堂課，我覺(jué)得她的精彩之處，就在于抓住了學(xué)生的年齡特征和學(xué)段特點(diǎn)，精心營(yíng)造快樂(lè)氛圍，巧妙滲透識(shí)字方法，聯(lián)系生活訓(xùn)練語(yǔ)言，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，在生活中識(shí)字。我認(rèn)為，這堂識(shí)字課亮點(diǎn)有三：一、精心營(yíng)造快樂(lè)氛圍，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”是識(shí)字教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。課前，夏老師領(lǐng)著孩子們唱了拍手歌，聊了開(kāi)心事，上課

2、伊始又創(chuàng)設(shè)情境，帶著孩子們坐著小汽車(chē)來(lái)到街上，一邊欣賞書(shū)店、銀行等街景，一邊津津有味地聊著，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師不露痕跡地把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)了詞串的學(xué)習(xí)。在生字認(rèn)讀和鞏固環(huán)節(jié)，又請(qǐng)出了孩子們喜歡的喜羊羊，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲“撥草開(kāi)路”和“搭橋過(guò)河”，孩子們識(shí)字的情緒高漲，這時(shí)，又讓“喜羊羊智斗大灰狼”進(jìn)行三個(gè)闖關(guān)，在猜字謎游戲中整個(gè)課堂由“興奮”轉(zhuǎn)向“靜思”，巧妙地把識(shí)字方法融入課堂，我不得不佩服夏老師的智慧。夏老師以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為動(dòng)力，把學(xué)習(xí)過(guò)程和豐富多彩的教學(xué)情境緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字帶來(lái)的快樂(lè)。二、巧妙滲透識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)本課是專(zhuān)題識(shí)字課，教學(xué)

3、目標(biāo)有兩個(gè)：第一，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字；9個(gè)詞串；第二，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。夏老師對(duì)教材進(jìn)行了再次開(kāi)發(fā)，不僅讓學(xué)生在識(shí)字起步階段會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，還巧妙地教給學(xué)生許多有趣的識(shí)字的方法，授之以漁。例如：老師引導(dǎo)學(xué)生自主的去觀察“中、公、電”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，原來(lái)新字是由熟字加筆畫(huà)組成的。在學(xué)生充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出“加一加”的識(shí)字方法。再如：猜謎語(yǔ)的記字方法，“一元錢(qián)裝進(jìn)大口袋”形像直觀的謎面一出現(xiàn)，學(xué)生很快就能猜出謎底?！边@些巧妙地學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，讓學(xué)生識(shí)字興趣越來(lái)越濃，識(shí)字愿望越來(lái)越強(qiáng)，識(shí)字效率越來(lái)越高！三、聯(lián)系生活訓(xùn)練語(yǔ)言，讓學(xué)生扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的

4、教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！?夏老師讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀詞串后，設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，把識(shí)字和說(shuō)話聯(lián)系在了一起，對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行起步訓(xùn)練。夏老師讓學(xué)生選擇一個(gè)詞語(yǔ)，用“誰(shuí)去哪里干什么”說(shuō)一句話。有的學(xué)生說(shuō)“我去書(shū)店買(mǎi)書(shū)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)“媽媽帶我去公園玩?！?我們從孩子的回答中發(fā)現(xiàn)，這樣的訓(xùn)練不僅鞏固了詞串的認(rèn)讀，理解了詞串的意思，激活了學(xué)生的語(yǔ)言思維，而且扎實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生說(shuō)完整句的目標(biāo)，提升了說(shuō)話能力。教學(xué)是一門(mén)有缺陷的藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有更好。那么如何優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，我想借此談?wù)剛€(gè)人的看法和大家共同探討。一、在識(shí)字教學(xué)中如何充分發(fā)掘生活資源，讓生活味更

5、濃本節(jié)識(shí)字課所處的單元具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，著眼于引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，拓寬識(shí)字范圍，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力，同時(shí)還讓學(xué)生感悟到識(shí)字是生活的需要。雖然夏老師創(chuàng)設(shè)了街上識(shí)漢字的場(chǎng)景，但生活識(shí)字的資源是非常豐富的，教材只是個(gè)例子，我想，可不可以讓本堂課生活識(shí)字的這個(gè)點(diǎn)拉長(zhǎng)，通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)及引導(dǎo)，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源。通過(guò)生活識(shí)字，學(xué)生很容易了解這些資源的實(shí)際意義，更好地實(shí)現(xiàn)在“生活中學(xué)語(yǔ)文、識(shí)字為生活服務(wù)?！钡睦砟睢６?、在識(shí)字教學(xué)中可否豐富字詞內(nèi)涵文化味還有待滲透中華漢字歷史悠久，意義深遠(yuǎn)，每一個(gè)漢字都是一幅畫(huà)，都有一個(gè)故事，都有一段文化。低年級(jí)的識(shí)字看起來(lái)很容易，但想教出語(yǔ)文味來(lái)也不容易。漢字的造字有多種，可以給孩子們講字寶寶的故事，如：電，金文（雨）（劈靂）。造字本義：下雨時(shí)天幕上出現(xiàn)的鋒利多齒的閃光在故事中學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到“豎彎鉤”就像空中的閃電，這樣直觀、有趣的講解，我相信孩子們會(huì)對(duì)漢字更感興趣，他們會(huì)期待下一個(gè)字寶寶的故事。由此，感受到語(yǔ)言文字的奧秘和神奇，激發(fā)他們對(duì)中華語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和主動(dòng)探究的興趣。我的評(píng)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。感謝夏老