人教版小學語文二年級上冊《我要的是葫蘆》教學反思

1、我要的是葫蘆教學反思 對于低年級的學生來說，語文課堂教學應該是自由的、寬泛的，是沒有什么規(guī)矩可言的。寓言、童話是孩子們所喜歡的。課文我要的是葫蘆讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。一、好句子、好詞語積累。 “細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小伴L滿”、“細長”、“雪白”等詞語，讓學生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準備。不足的是在指導閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導生對重點詞的指導讀。二、充分發(fā)揮

2、學生質(zhì)疑的能力。 弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1.種葫蘆的很喜歡葫蘆，2.為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。在這兩個問題的設計上，我都是讓學生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導，啟發(fā)的角色，學生在讀中思考，讀中體會，充分發(fā)動了學生的自主學習的能力。 一自然段學完后，導出最后一個自然段“葫蘆都落了?！弊寣W生談談聽到這個消息，有什么

3、問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個問題，讓學生帶著問題進入2、3自然段的學習。三、讀、畫、說結(jié)合在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導朗讀。這篇課文中反問句、感嘆句、陳述句有好多處，我在學生齊讀完課文之后進行了糾正，其中有這樣一句“有幾個蟲子怕什么！”自然地和文后的學習園地當中的“我會讀”一項結(jié)合起來，我采用個人讀、男女生讀體會感嘆句與陳述句、疑問句與陳述句的區(qū)別，學生通過多次的品讀，感悟到句子的意思一樣，只是表達的語氣不同。 本課的優(yōu)點是：條理比較清楚，導入簡潔有效，采用隨文識字的方法并進行歸類等。本課的不足是：在讀的指導過程中，當孩子說出自己的感受時，遷強地讓孩子去達到自己的理解答案。如果能讓學生結(jié)合詞語、句子自己再去探究，教學效果會更好。課堂是靈動的，學生是活生生的