“小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展有效性探究學(xué)習(xí)的實驗與研究” 課題研究階段性成果報告

1、“小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展有效性探究學(xué)習(xí)的實驗與研究” 課題研究階段性成果報告我校課題小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展有效性探究學(xué)習(xí)的實驗與研究自年1月正式開題以來，經(jīng)過課題組所有成員這將近一年的辛勤努力及參與該課題研究的全體教師的大力支持，密切配合，研究工作取得了一定程度的進展，現(xiàn)將將近一年來該課題研究工作情況總結(jié)如下：一、課題研究的內(nèi)容：重點研究：1相關(guān)文獻和資料的調(diào)查、學(xué)習(xí)和研究，提出課題研究相關(guān)的方案和策略；2教師的課堂教學(xué)具體實踐與探索，即探索在小學(xué)科學(xué)探究活動教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的怎樣進行思維教學(xué)。二、課題研究的進程：（一）進一步改進和完善了課題研究實施方案，使研究目標更有現(xiàn)實性、研究內(nèi)容更有實效性、研究計

2、劃更有操作性在課題研究過程中，我們一方面根據(jù)研究方案按計劃展開研究，一方面根據(jù)研究中發(fā)現(xiàn)的問題和新的思考，對實施方案又進一步作了改進和完善。課題組多次召開討論會，專門對實施方案作了進一步的討論，對其中的研究目標、研究內(nèi)容進行了逐條、逐句、逐字的分析思考，反復(fù)斟酌，看研究目標和研究內(nèi)容的表述是否準確、清楚、無歧議，是否符合課程理念下的科學(xué)的要求，是否針對我校教育教學(xué)中的教師和學(xué)生的實際情況，是否能通過本研究找到一些提高學(xué)生有效性探究的理論指導(dǎo)和操作模式。通過實施方案的再研究，使本課題的研究目標更具體、更有針對性、更有現(xiàn)實意義，在具體研究時也更具有可操作性，使研究的有效性更強一些。（二）狠抓課題研

3、究的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高課題組成員的理論水平和研究能力理論是實踐的指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的蠻干。根據(jù)該課題研究的目標、內(nèi)容和任務(wù)，課題組成員著力開展了“有效性探究”知識及其實踐意義的理論學(xué)習(xí)。組織教師深入學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論著作如：小學(xué)科學(xué)課程標準、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)、有效教學(xué)方法、市小學(xué)科學(xué)“探究-體驗”式教學(xué)策略、市小學(xué)科學(xué)“討論課”課堂教學(xué)策略、市小學(xué)科學(xué)“解暗箱”課型教學(xué)策略等，讓教師們進一步明確了自己已具備了標準中的哪些能力，還有哪些是自己需要進一步學(xué)習(xí)和提高的，通過學(xué)習(xí)和實踐，使課題組成員進一步明確了理論學(xué)習(xí)的重要性、必要性和緊迫感，增強了教師積極主動參與課題研究的意識。三

4、、強化實踐操作，提高教師課堂教學(xué)水平為了提高課題組教師的課堂教學(xué)水平，定期開了課題研究課，本組教師人人參與，之后進行研討，大家一起探究提高計算教學(xué)有效性的具體方式方法，同時在一定程度上，增強了大家的課堂教學(xué)水平。為了增強課堂教學(xué)水平，老師們采用集體探討備課；教師上課；課后評議；修改后再上課的模式進行科學(xué)課堂教學(xué)。老師們從自己的觀點出發(fā)，采用1+1+1評課模式（1個亮點、1個問題、1個建議），把評議的中心定在“如果我來教，我會如何教”上，思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花,合理的借鑒又是創(chuàng)新的開始，才會有精彩紛呈的課堂，這樣可以使科學(xué)課堂研究效果更加明顯。四、初步探究出了學(xué)生有效性探究的指導(dǎo)方法經(jīng)過課

5、題組的努力，初步探究出了如何激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高有效性探究的指導(dǎo)方法。（一）導(dǎo)入新課導(dǎo)入活動的成功與否，對于營造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍、集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提出問題、明確學(xué)習(xí)任務(wù)有著至關(guān)重要的作用。興趣是最好的老師，只有學(xué)生的思維、興趣得以激發(fā)，學(xué)生探究的積極性才會提高，探究的有效性也會隨之提高。所以，在此環(huán)節(jié)，我們課題組經(jīng)過多次理論和實踐的研究，發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活實際，以圖像、音像、謎語、故事、游戲、操作、魔術(shù)、問題等形式導(dǎo)入，也可以直接導(dǎo)入，但是，不論哪一種方式，最終的目的就是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引發(fā)對問題的思考?！皢?/p>

6、題的提出就等于解決了問題的一半”，為提高探究的有效性奠定基礎(chǔ)。下面將我們課題組對導(dǎo)課環(huán)節(jié)的理解和研究以“實驗導(dǎo)入”和“利用多媒體導(dǎo)入”兩種方法為例做以簡單介紹：1.利用實驗方法創(chuàng)設(shè)問題情境（1）趣新鮮的事物，獨特的實驗，具有較強的刺激性。學(xué)生看之動心，思之有趣，品之有味，能夠激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生思維的動機。（2）奇古希臘哲學(xué)家亞里士多德有句名言“思維始于驚奇”。驚奇能夠帶來強烈的刺激，刺激是大腦興奮的信號，是思維的驅(qū)動力。驚奇的心態(tài)往往伴隨著疑問，能夠激發(fā)學(xué)生求知的渴望和探索的意念。（3）新小學(xué)生的年齡特點使得他們常常對周圍新鮮的事物表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，奇妙的實驗現(xiàn)象，生動有趣的實驗會

7、引起學(xué)生的直接興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的欲望。所以，教師利用實驗創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點，實驗力求“新”，這樣會極大的激發(fā)學(xué)生的探究欲望。但是，在利用實驗創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)注意的問題有；（1）精心準備實驗，保證實驗的成功。教師想采用實驗的方法引導(dǎo)學(xué)生對某種事物產(chǎn)生好奇，必須保證實驗的科學(xué)性、正確性，不然就會給學(xué)生造成很多的誤解，也會極大地挫傷學(xué)生已形成極高的探究熱情，造成很多不必要的麻煩。（2）實驗不應(yīng)僅僅是花架子，實驗應(yīng)能為學(xué)生的思維提供“催活劑”。課堂教學(xué)的根本目的是為了激發(fā)主體學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生主動建構(gòu)知識的主動性、自覺性。所以，在實驗時可以輔助一些思考題，讓學(xué)

8、生邊做邊想、邊看邊想，引起學(xué)生主動的思考。2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)遵循的原則；(1)情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)水平；（2）情境創(chuàng)設(shè)要盡可能真實；（3）情境創(chuàng)設(shè)要有多樣性；（4）情境創(chuàng)設(shè)要有吸引力；（5）情境創(chuàng)設(shè)不能忽視教師的主導(dǎo)作用。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問題：（1）要避免濫用“效果”分散學(xué)生的注意力；（2）給學(xué)生留下創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的空間。（3）注意多種媒體的合理運用。（二）具體活動環(huán)節(jié)以觀察和實驗活動為例，做以簡單敘述：1觀察活動觀察是學(xué)生認識自然事物的基本方法，是一種積極的智力活動。由于事物都有多方面的特征，如果在觀察時不分主次，不按順序，不突出重點，事物的特征就不容易被發(fā)現(xiàn)。因此

9、，教師要讓學(xué)生針對要研究的問題，制定觀察計劃或方案，這樣可以使整個觀察活動有序進行，在制定觀察方案時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇正確的觀察方法，并且要根據(jù)人員的特長而定，人人參與，相互合作，共同完成，提高觀察的有效性。2、實驗活動探究并非僅限于學(xué)生的動手實驗，開設(shè)腦筋設(shè)計實驗，討論制定實驗的方案，同樣是探究，而探究的亮點往往表現(xiàn)在動手之前的討論和動手之后的分析之中。要想提高探究的有效性，應(yīng)使學(xué)生弄清楚應(yīng)該選擇哪些實驗器材、如何進行正確操作、應(yīng)該注意什么問題，也就是說必須要有一個嚴密、科學(xué)、可行、安全的實驗方案。實驗前，先小組合作制定研究方案，然后共同交流教師引導(dǎo)、幫助、點撥，使學(xué)生制定的方案逐步完善。

10、實驗時，小組成員要全員參與、分工合理、認真觀察、細心測量并做好實驗記錄才能保證探究的有效性。實驗后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對獲得的感性認識進行去粗取精、去偽存真、由表及里的整理加工，得出理性的結(jié)論。在這個環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生匯報實驗的方法、實驗過程中觀察到的現(xiàn)象、自己的親身體驗和感受。然后在學(xué)生匯報現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，整理、分析、討論，得出科學(xué)的解釋或結(jié)論?？傊?，此環(huán)節(jié)是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，一定要遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一原則，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，是為了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生學(xué)會作學(xué)習(xí)的主人，能自覺主動地學(xué)習(xí)，成為自我發(fā)展的主體。所以在環(huán)節(jié)中可通過采用各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性

11、和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己積極的智力活動去掌握知識、發(fā)展能力、完善人格。在學(xué)生的科學(xué)探究活動中，學(xué)生情緒亢奮，但要活而不亂；學(xué)生探究時空大了，但要圍繞預(yù)期目的；學(xué)生人人開展探究和親身體驗，但要學(xué)會假設(shè)、取證；要開展以探究發(fā)現(xiàn)為宗旨開展開放性教育活動，實驗要有計劃，觀察要到位，并學(xué)會表達和傾聽，最終實現(xiàn)有效探究，達到預(yù)期目的。五、研究過程中取得的成績及問題：經(jīng)過將近一年的課題研究，我校多位科學(xué)教師在各級小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中獲得一等獎，多次舉行各級公開課，另有多篇科學(xué)論文獲市區(qū)一二等獎。通過課題實施階段過程管理來看，發(fā)現(xiàn)課題在進度安排、內(nèi)容調(diào)整、協(xié)調(diào)溝通等方面仍存在一些問題，具體如下：1部分教師教學(xué)研究理論水平不夠，理論與實踐不能很好地結(jié)合，有個別成員，在總結(jié)反思中感到有困難，理論層面知識明顯匱乏。2學(xué)生在課堂上的積極性還未得到最大限度的提升，還需進一步研究如何通過具體的方法來充分調(diào)動每一個學(xué)生探究的積極性根。3學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，不是一朝一夕的事情，課題的研究雖然使部分學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有所提高，但是科學(xué)素養(yǎng)的提高面對的是全體學(xué)生，還需進一步努力