教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)形狀與抗彎曲能力教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 教材首先以生活中的鋼材為什么要加工成不同形狀引入，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出本課的研究?jī)?nèi)容材料抗彎曲能力與材料的形狀有關(guān)嗎？ 接著進(jìn)入探究材料形狀與抗彎曲能力的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測(cè)量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認(rèn)識(shí)到改變材料的形狀可以改變其抗彎曲能力。而要保證材料既有足夠的抗彎曲的能力又可以盡量節(jié)約材料的道理，教科書(shū)以資料的形式給出，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)理解。 最后通過(guò)對(duì)瓦楞紙板的研究，不但可以加強(qiáng)對(duì)前面活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，而且又把知識(shí)帶到了實(shí)際的生活中，同時(shí)還體現(xiàn)出科學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)到生活中去的特點(diǎn)！盡力追求科學(xué)

2、學(xué)習(xí)的生活性和探究性。學(xué)情分析本課是形狀與結(jié)構(gòu)的第二課時(shí)。學(xué)生通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道，靠增加厚度和寬度可以增強(qiáng)材料的抗彎曲能力。而增強(qiáng)材料抗彎曲能力的另一種方法是改變材料的形狀，這是本課時(shí)重點(diǎn)要研究的問(wèn)題。通過(guò)用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測(cè)量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認(rèn)識(shí)到改變材料的形狀可以改變其抗彎曲能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：知道改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。 技能目標(biāo)：經(jīng)歷觀察測(cè)試紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程；瓦楞紙的結(jié)構(gòu)并作出解釋、提出問(wèn)題的過(guò)程； 情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)研究、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出解釋的能力和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：做紙的

3、形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：解釋為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力。教學(xué)準(zhǔn)備：1教師材料：科學(xué)書(shū)6本、硬幣、紙箱，瓦楞紙板、記錄單8張、折疊尺2小組材料：科學(xué)書(shū)6本、硬幣每組40個(gè)、透明膠每組1卷、剪刀、大小相同的紙每組8張、瓦楞紙板每組2張。教學(xué)過(guò)程：一、交流課前探究發(fā)現(xiàn)1小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及產(chǎn)生的新問(wèn)題，并在組內(nèi)進(jìn)行討論解決。（10分鐘）2集體交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題，并產(chǎn)生新的疑問(wèn)。（10分鐘）3教師梳理小結(jié)：改變材料的形狀實(shí)際上是通過(guò)增大材料的厚度，減少材料的寬度來(lái)大大增強(qiáng)其抗彎曲能力。（2分鐘）二、瓦楞紙板的研究（15分鐘）1師（出示

4、瓦楞紙板）這是包裝箱用的瓦楞紙板，仔細(xì)觀察它的形狀與構(gòu)成，你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？2.學(xué)生提出問(wèn)題，教師梳理聚焦問(wèn)題：瓦楞紙板的秘密。3.學(xué)生分組解剖紙板進(jìn)行研究。4.集體交流。5.教師小結(jié)。三、小結(jié) 1.談收獲2.師：你看，瓦楞紙板中間有許多拱形，這些拱形又起到了什么作用呢？我們?cè)谙鹿?jié)課將繼續(xù)研究研究拱形的力量。好，這節(jié)課我們就上到這里，下課。形狀與抗彎曲能力教學(xué)反思從使用微視頻設(shè)計(jì)到試教形狀與抗彎曲能力一課，我想得很多，感觸也很多。隨著對(duì)教材理解的深入，我對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)也進(jìn)行了一次次的修改。從修改的歷程中發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)由原先的粗淺變得繁重和細(xì)碎。課堂畢竟只有40分鐘，想要面面俱到，想要追求十全

5、十美，最終只能是蜻蜓點(diǎn)水式的匆匆而過(guò)，不可能做到深入而又淺出。想想課堂教學(xué)和讀書(shū)還真有點(diǎn)相似，我確實(shí)把書(shū)給讀厚了，這只是第二境界，還沒(méi)有達(dá)到把書(shū)給讀薄的第三境界。要想達(dá)到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的第三境界，需要站在一定的高度，重新審視我的這堂課。一、學(xué)會(huì)舍得每次試教后都會(huì)進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)，要割舍一些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)真的很難，就有如舍不得丟下自己的孩子一樣，而每當(dāng)有新的想法卻又會(huì)毫不猶豫的進(jìn)行添加，這也許是我過(guò)于追求完美而不懂得變通的人格弱點(diǎn)所至吧。如：課前欣賞導(dǎo)入環(huán)節(jié)，自己也很清楚上海世博會(huì)的內(nèi)容與本課聯(lián)系不大，用之，只能使課堂顯得花哨與拖沓，但卻不舍得割舍?，F(xiàn)在想想只有舍，才能有得，才有可能出現(xiàn)精彩。

6、二、堅(jiān)持自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短有些東西別人能運(yùn)用自如，但是用到自己的課堂上只能成為一種多余的擺設(shè)甚至是拖累，可見(jiàn)模仿也是要建立在一定的功底上的。如：葉老師的課堂總是賦有情境，語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。于是也想在自己的課堂上運(yùn)用情境教學(xué)，結(jié)果不但沒(méi)有用好，反而分散了我的精力打亂了原有的教學(xué)順序。顧老師說(shuō)的好，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，展現(xiàn)真實(shí)的自我，不要做別人，而要做自己。三、教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)有偏差我把教學(xué)重點(diǎn)定位為“自主探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系”，而在實(shí)際教學(xué)中變成了僅為讓學(xué)生知道“改變薄型材料的形狀能增強(qiáng)材料的抗彎曲能力，形狀不同抗彎曲能力不同?！边@一知識(shí)概念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有真正的成為主體，只是被教師

7、牽著鼻子為達(dá)成這一目的走教學(xué)環(huán)節(jié)。聽(tīng)了顧老師的課和徐聞音老師的講座讓我有了新的思考：無(wú)論什么課程的教學(xué)都不僅是教會(huì)學(xué)生概念型的知識(shí)。我們的探究不是形式，應(yīng)該有實(shí)實(shí)在在的學(xué)生探究過(guò)程。學(xué)生在思維發(fā)展過(guò)程中真正自主化的探究才是最有效的，才是我們教學(xué)需要完成的關(guān)鍵任務(wù)。四、要留給學(xué)生思考的時(shí)間。我的課堂上，學(xué)生參與度不高，顯得有些沉悶。課后經(jīng)大家指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)我每拋出一個(gè)問(wèn)題后，總是急于想讓學(xué)生回答，只要學(xué)生來(lái)到我預(yù)設(shè)的方向就馬上結(jié)束了，很快地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。有時(shí)，許多期待的目光被我忽視了。有時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)稍微思考就能回答的問(wèn)題我都自己回答了。那還有學(xué)生什么事呢？在以后的課堂教學(xué)中？我需要及時(shí)把握好提問(wèn)的有

8、效性，讓學(xué)生有思考的空間和時(shí)間。學(xué)生的思維應(yīng)該有跳躍性，不應(yīng)該是“站著摘桃子”。我們每個(gè)提問(wèn)的目的不應(yīng)該只是為達(dá)成教師的預(yù)設(shè)而設(shè)計(jì)，還要考慮啟發(fā)學(xué)生較深層的思考。五、教學(xué)時(shí)間分配不合理待添加的隱藏文字內(nèi)容1整堂課中，導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)占用了17分鐘的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)和匯報(bào)用時(shí)13分鐘，分析數(shù)據(jù)只用了3分不到的時(shí)間，研究瓦楞紙用時(shí)4分鐘，課堂總結(jié)和課外延伸用時(shí)2分鐘。從以上的時(shí)間分配，可見(jiàn)這堂課上的有多糟。分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論只有2分多鐘，用耿老師的話說(shuō)“有點(diǎn)對(duì)不起前面的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和操作了”。分析數(shù)據(jù)往往是科學(xué)課中的重頭戲卻被我這么輕描淡寫(xiě)的帶過(guò)了，課后想想都覺(jué)得荒唐。在以后的教學(xué)中一定要樹(shù)立正確的時(shí)間觀念，控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，其實(shí)這也是我平時(shí)最忽視的地方。六、對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注細(xì)節(jié)往往能決定成敗，通過(guò)這次上課后我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題處理還不到位。如：我運(yùn)用的“改變材料的厚度能增強(qiáng)抗彎曲能力”的實(shí)驗(yàn)錄像中放墊圈的動(dòng)作和位置對(duì)學(xué)生有誤導(dǎo)嫌疑。我為學(xué)生準(zhǔn)備的材料“橋墩”太低，不利于學(xué)生觀察。讓學(xué)生控制架空的距離為20厘米時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生帶的是三角板，增加了操作的難度并且浪費(fèi)了時(shí)間。從課堂錄像中，我發(fā)現(xiàn)自己很不安靜，總是走來(lái)走去，可能也會(huì)影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。以上種種也是我這堂課的敗筆所在，在今后的教學(xué)中真的要好好修煉，做一個(gè)用心教科學(xué)的老師。看似簡(jiǎn)單