平拋運(yùn)動說課稿范文

1、平拋運(yùn)動說課稿范文在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的平拋運(yùn)動說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。平拋運(yùn)動說課稿1一、教材分析（一）教材簡介這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。探究的過程既有實(shí)驗現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動在水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能1知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。2知道平拋運(yùn)動形成的條件。3理解平拋運(yùn)動是勻變速

2、運(yùn)動，其加速度為g。4會用平拋運(yùn)動解答有關(guān)問題。過程與方法1利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。2平拋物體探究實(shí)驗中突出了“實(shí)驗的精髓在于控制”的思想。情感態(tài)度與價值觀通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識；使學(xué)生愛物理、愛生活。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。難點(diǎn)：平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。二、學(xué)情分析深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實(shí)驗現(xiàn)象的能力。學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動

3、規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；三、教法與學(xué)法為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。四、教學(xué)過程設(shè)計“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的板書。平拋運(yùn)動說課稿2一、教材分析平拋運(yùn)動是高一新課程必修2第一章拋體運(yùn)動的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運(yùn)動的一個實(shí)例,高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對這一部分的要求是“會用運(yùn)動合

4、成與分解的方法分析拋體運(yùn)動”。在高中物理課程中，平拋運(yùn)動這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用，它是直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動定律、運(yùn)動的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù)；同時也為研究斜拋運(yùn)動、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的類平拋運(yùn)動等奠定基礎(chǔ)。教材對平拋運(yùn)動的處理分為三個層次：（1）通過對生活實(shí)際現(xiàn)象的分析，建立平拋運(yùn)動模型；（2）通過實(shí)驗方法和理論(動力學(xué))探究找到研究平拋運(yùn)動規(guī)律的方法分解為水平方向勻速直線運(yùn)動和豎直方向自由落體運(yùn)動（化繁為簡）；（3）通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識（直線運(yùn)動規(guī)律、合運(yùn)動與分運(yùn)動關(guān)系）找到平拋運(yùn)動的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。教材這樣安排，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗探究的重要性，突出了物

5、理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。二、學(xué)情分析在必修一課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動定律，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動的合成與分解，知道什么叫合運(yùn)動，什么叫分運(yùn)動，合運(yùn)動與分運(yùn)動是什么關(guān)系，同時也知道兩個直線運(yùn)動的合運(yùn)動可以是曲線運(yùn)動。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的具體概念。三、教法分析本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題，注重從問題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ；在討論中激烈碰撞，找到規(guī)律。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）能準(zhǔn)確說出平拋運(yùn)動的定義（2）知道平拋運(yùn)動

6、可以分解為水平方向的勻速運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動以及為什么可以這樣分解（3）掌握平拋運(yùn)動規(guī)律過程與方法：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會物理的研究方法化繁為簡、實(shí)驗探究、理論探究等情感、態(tài)度、價值觀：通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動錄像的慢放分析，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，鼓勵創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測量儀器。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動分解方法的探究過程；平拋運(yùn)動規(guī)律。（2）教學(xué)難點(diǎn)：平拋運(yùn)動分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計。五、教學(xué)流程六、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)、提

7、出概念。創(chuàng)設(shè)情境：紙片、相同紙片疊成的飛機(jī)、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出。請學(xué)生觀察運(yùn)動情況。問題引領(lǐng)：問題一：物體的運(yùn)動形式?jīng)Q定于哪兩個因素？答：初速度、受力。問題二：紙片、紙飛機(jī)、紙團(tuán)的質(zhì)量相 同、初速度相同，為什么運(yùn)動情況各異？答：空氣阻力。問題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動趨同？答：減小空氣阻力（減小體積）抽成真空。概念提出：在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運(yùn)動軌跡相同，稱為拋物線。物體的運(yùn)動稱為平拋運(yùn)動。定義：平拋運(yùn)動：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運(yùn)動，叫作平拋運(yùn)動。教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計：實(shí)驗探究、自主探究、找到分解方法。第二步：針對演示實(shí)驗進(jìn)行小組討論。討論的問題：1、在演示實(shí)驗中，你觀察到什么現(xiàn)象？2、實(shí)驗現(xiàn)象說明了什么？第三步：研究頻閃照片并回答下列問題：1、你從照片上得到什么信息？2、做平拋運(yùn)動的小球在水平方向做什么運(yùn)動？為什么？3、做平拋運(yùn)動的小球在豎直方向