多媒體技術(shù)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的實際應(yīng)用

1、多媒體技術(shù)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的實際應(yīng)用多媒體技術(shù)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的實際應(yīng)用- 121-文化教育多媒體技術(shù)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的實際應(yīng)用馬新莉( 黑龍江工程學(xué)院, 黑龍江哈爾濱150050)信息時代的到來改變了人們的生活方式, 而且也正在以驚人的速度改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式, 促使學(xué)校教育越來越走向現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化, 并逐步通過信息網(wǎng)絡(luò)的擴大而與國際接軌,這對我們從祖宗那里繼承來的傳統(tǒng)的教育方式是一個無比嚴峻的挑戰(zhàn), 同時也是一個千載難逢的自我發(fā)展和創(chuàng)新的大好機遇。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展, 多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)不可或缺的手段之一, 高校作為中國教育的前沿, 更是受到現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的推動

2、和影響, 面臨著現(xiàn)代技術(shù)進一步更新的考驗, 如何更加有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)成為高校教學(xué)中不容忽視的重要命題, 以下多媒體技術(shù)在高校應(yīng)用文寫作教學(xué)中應(yīng)用的實際情況和如何在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中揚長避短進行了探討。1 多媒體技術(shù)在高校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的實際應(yīng)用具有諸多優(yōu)勢多媒體教學(xué)的必要性在教育領(lǐng)域已經(jīng)獲得了廣泛的認同, 多媒體課件, 拓寬了教與學(xué)的時空,縮短了老師與學(xué)生的距離, 為我們提供了寬廣無垠的教學(xué)天地。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比, 多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點, 它在高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的實際應(yīng)用中也擁有很多的優(yōu)勢:1.1 多媒體技術(shù)手段的使用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校應(yīng)用文寫作注重概念的講解和各種

3、應(yīng)用文格式的寫作要求, 是一門比較枯燥的課程, 如果老師只是一味照本宣科, 學(xué)生就會因為枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)興趣, 課堂教學(xué)的組織和管理也會因此遇到很大的障礙, 教師的教學(xué)工作很難開展。但是如果教師制作多媒體課件, 就可以借助多媒體技術(shù)來解決這一問題。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境, 用絢麗而生動的剪貼畫和漂亮的背景, 把學(xué)生的注意力緊緊吸引到教學(xué)內(nèi)容中來, 并保持長久的注意力。例如: 講解事務(wù)公文總結(jié)這一課時, 教師可以先放映一段小品讓學(xué)生觀看, 并提示問題讓學(xué)生思考: 應(yīng)用文寫作在工作中有什么重要性? 總結(jié)和計劃的關(guān)系是什么? 最后讓學(xué)生討論、回答上述問題。通過多種感官的調(diào)動, 不僅加強了學(xué)

4、生對應(yīng)用文的重視, 還為進一步講解寫作格式留下一定空間, 這樣學(xué)生學(xué)習(xí)欲望就更加強烈, 學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚了。1.2 多媒體技術(shù)手段的使用有利于突出教學(xué)重點和難點。在應(yīng)用文教學(xué)中, 教師可以利用多媒體技術(shù)來多次演示教學(xué)重點和難點, 加深學(xué)生的印象, 從而理解教學(xué)目的和意圖。在課堂教學(xué)中,單憑教師的提問, 學(xué)生的回答, 常常達不到理想的效果, 恰當(dāng)運用多媒體手段, 往往會使一些難以理解的知識迎刃而解。比如: 還是講解事務(wù)公文總結(jié), 教師可以利用課件反復(fù)展示總結(jié)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成和具體格式, 并通過提問與討論結(jié)合的方式加以強調(diào), 這樣兩次學(xué)生就完全掌握了教學(xué)重點, 也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心, 活躍了課堂氣

5、氛, 提高了教學(xué)質(zhì)量。1.3 多媒體技術(shù)手段的使用有利于把抽象的理論具體化、形象化、生動化。教學(xué)內(nèi)容可以制成豐富多彩的多媒體課件, 實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能, 抽象的理論通過多媒體技術(shù)手段的演繹, 變成具體而生動的畫面切入學(xué)生視覺, 引起學(xué)生的思維和聯(lián)想, 實現(xiàn)理論的具體化、形象化和生動化, 改變了“說靠嘴頭, 寫靠粉筆頭”的傳統(tǒng)教學(xué)模式, 在促進學(xué)生思考, 開發(fā)學(xué)生智力方面發(fā)揮了積極作用。2 多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在的主要問題多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越多的走進語文課堂, 然而在課件的制作和實際教學(xué)過程中, 同時存在著一些誤區(qū)。2.1 片面追求現(xiàn)代手段, 忽視教學(xué)大綱。應(yīng)用文寫

6、作以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為最終目標(biāo), 而寫作能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動參與為基礎(chǔ)的。而在實際教學(xué)中, 有些教師卻經(jīng)常片面追求多媒體的展示而忽視教學(xué)大綱的要求, 大量教學(xué)信息的羅列占用了教學(xué)時間, 也大大縮小了學(xué)生思考的空間, 完全違背了語文的教學(xué)規(guī)律。只看重多媒體教學(xué)的視覺效果, 不顧教學(xué)大綱要求的做法完全背離了教育的初衷。這與某些高校和教師的錯誤觀念不無關(guān)系, 在信息充斥的今天, 多媒體在教學(xué)中的作用和地位有目共睹, 但是過分的強調(diào)和片面的追求是不正確的。在很多教師講課比賽,甚至職稱評定時, 多媒體的使用常常成為一項硬性規(guī)定, 仿佛沒有多媒體, 就不能評獎, 甚至不能上講臺。而大多數(shù)的多媒體

7、課件, 也只不過是簡單的文字與畫面的疊加, 與電子教案沒有什么兩樣,如此一來, 教學(xué)反而失去了自身的靈活性, 缺少了與學(xué)生感情的交流。盡管多媒體課件在畫面上顯得圖文并茂, 而在教學(xué)策略、教學(xué)方法的創(chuàng)新方面多是傳統(tǒng)教學(xué)模式, 教學(xué)內(nèi)容的電子化化翻版, 使用多媒體成了名副其實的形式主義。 論文網(wǎng)2.2 教師角色淡化。隨著多媒體技術(shù)的迅速普及, 教師角色在課堂教學(xué)中日益淡化, 教師正在從課程講授者的角色中退役, 而逐漸演變成多媒體的操做人。在現(xiàn)代教育理念之下, 教師是教學(xué)的主導(dǎo)者, 學(xué)生是教學(xué)的主體。同時教材所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象, 而不是被動灌輸?shù)膬?nèi)容。多媒體是英文cai ( compu

8、ter assisted instruction)的縮寫, 其真實意思是“計算機輔助教學(xué)”, 顧名思義, 多媒體是課堂教學(xué)的輔助手段, 而不是主導(dǎo), 所以不能讓多媒體喧賓奪主。整個教學(xué)過程要靠教師去組織, 多媒體的應(yīng)用應(yīng)該在教師的安排下逐步引入, 盡可能通過教師對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)控使多媒體發(fā)揮最大作用, 而不是只用多媒體機械地重復(fù)。應(yīng)該充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用, 利用多媒體的輔助功能, 決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。教師站在講臺上好象電腦操作員一樣電擊屏幕, 學(xué)生只在下面靜靜地看, 不管課件有多么生動, 多么漂亮, 學(xué)生對知識的接受都只能囫圇吞棗, 食而不化。如果把語文課

9、變成了多媒體展示課, 那么語文教學(xué)就失去了意義, 就更談不上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造了。2.3 教學(xué)目的的南轅北轍。運用多媒體教學(xué)在直觀化和形象化方面遠遠勝出傳統(tǒng)教學(xué)手段, 它所構(gòu)建的形、色、聲的綜合立體效果, 使學(xué)生“身臨其境”, 大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而, 大量教學(xué)實踐表明, 多媒體手段的過度使用, 甚至濫用,會干擾學(xué)生注意力的集中, 這就與語文教學(xué)目的南轅北轍, 背道而馳。例如, 在教學(xué)中, 教師展示有關(guān)應(yīng)用文的例文時, 會花費大量時間精力來制作課件。這些課件可能帶給學(xué)生一時的視聽沖擊, 引起各感官的刺激, 但它占用的課堂時間, 遠遠超過學(xué)生運思動筆的時間。而且在具體操作時, 往往由于時

10、間限制, 教師只能加快速度, 不斷翻屏, 忽視了學(xué)生的主體接受能力, 一味單向灌輸, 而忘記與學(xué)生的互動交流, 與傳統(tǒng)的“注入式”、“填鴨式”教學(xué)豈不是不謀而和? 這樣會影響學(xué)生知識的認知與接納, 把大量精力放在教學(xué)的外在形式的現(xiàn)代化武裝上, 而只注重外表, 卻忽略實質(zhì)內(nèi)容的做法是不科學(xué)的。3 對于上述問題我們應(yīng)該采取積極的辦法以充分發(fā)揮多媒體的作用:3.1 開設(shè)教師多媒體培訓(xùn)課, 從觀念上引導(dǎo)教師改變就觀念, 樹立新理念。應(yīng)該定期開辦多媒體技術(shù)培訓(xùn)班, 提高教師運用現(xiàn)代化技術(shù)手段的能力。從青年教師培訓(xùn)入手, 以青年教師帶動中老年教師掌握多媒體基本功, 讓他們應(yīng)用自如, 而不是生搬硬套。3.2

11、 教師加強合作, 發(fā)揮團隊精神。多媒體課件的運用, 使一堂課看上去非常輕松、愉快, 效果好, 但是制作一個滿意的課件要幾天的時間, 教師備課的負擔(dān)很大。因此, 應(yīng)該加強教師之間的合作, 發(fā)揮團隊精神。以學(xué)科為單位, 全體教研室的教師合力制作課件, 也可以高校之間聯(lián)手協(xié)作, 實現(xiàn)資源共享。3.3 為教師搭建一個民主、和諧、公平的教學(xué)平臺, 鼓勵教師發(fā)揮多媒體技術(shù)手段效用。使用現(xiàn)代化設(shè)施的優(yōu)越性在各種教師評獎活動中得到彰顯, 所以都有意識地使用課件。因此, 各高校應(yīng)該為教師搭建一個民主、和諧、公平的教學(xué)平臺, 鼓勵教師發(fā)揮多媒體技術(shù)手段效用, 從而在平常的教學(xué)工作中, 形成了自覺使用現(xiàn)代化設(shè)施的氛圍,提高教師的多媒體教學(xué)的水平, 促進高校更有效地培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的教師人才。作者簡介: 馬新莉,( 1972.11) , 女, 漢, 黑龍江海倫市人, 學(xué)歷: 研究生, 講師, 研究方向: 現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。責(zé)任編輯: 孫衛(wèi)國摘要: 隨