蘆紅利、劉夢妮利用互動(dòng)反饋技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)副本

1、北京市第四屆智慧教師教育教學(xué)研究成果征文題 目：互動(dòng)反饋技術(shù)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué) 主 題 詞： 互動(dòng)反饋技術(shù)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué) 單 位： 北京市昌平區(qū)回龍觀第二小學(xué) 姓 名： 蘆紅利 劉夢妮 通訊地址：北京市昌平區(qū)回龍觀文化居住區(qū)文博路2號(hào) 郵 編： 100096 電 話：郵 箱： 956759080 互動(dòng)反饋技術(shù)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)內(nèi)容提要:2013年我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教師們在學(xué)校與區(qū)教委支持下引入“互動(dòng)反饋教學(xué)平臺(tái)”，并率先進(jìn)行了新技術(shù)支持下的課改實(shí)驗(yàn)，通過pad引入課堂后，加強(qiáng)了課后反饋，提高了課堂參與度并且對學(xué)生做到了統(tǒng)籌兼顧。同時(shí)也為探究式學(xué)習(xí)做了

2、良好的準(zhǔn)備。同時(shí)，對于教育者新的教育模式和技術(shù)運(yùn)用需要付出更多的精力去學(xué)習(xí)與研究，就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)和探索新的功能，才能使互動(dòng)反饋技術(shù)真正的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。主 題 詞： 互動(dòng)反饋技術(shù) 探究式教學(xué) 信息技術(shù)高速發(fā)展，正在越來越深刻地改變著生產(chǎn)、生活等各個(gè)方面，國家也在教育技術(shù)領(lǐng)域投入巨資不斷地改進(jìn)教學(xué)條件。但是，技術(shù)不是萬能的，一定是要通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、對技術(shù)的合理使用才能讓信息技術(shù)真正融入教學(xué)，在課堂上發(fā)揮更大的作用。我校2013年在區(qū)教委支持下引入“互動(dòng)反饋教學(xué)平臺(tái)”項(xiàng)目，數(shù)學(xué)學(xué)科的教師們率先進(jìn)行了新技術(shù)支持下的課改實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一些經(jīng)驗(yàn)和初步成果。 一、

3、教學(xué)平臺(tái)介紹（1） 平臺(tái)組成 組成此平臺(tái)是由學(xué)生智能移動(dòng)終端（pad）、教師題庫和考試系統(tǒng)、無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境共同構(gòu)建的即時(shí)反饋和數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。教師可以在題庫中選擇題目作為課堂練習(xí)和課后作業(yè)。系統(tǒng)會(huì)即時(shí)給出學(xué)生考試結(jié)果，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生做題情況。學(xué)生每次的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都會(huì)被保存并作為學(xué)習(xí)情況分析的依據(jù)。（二）教學(xué)中的作用 1.即時(shí)全面反饋，讓教師及時(shí)了解學(xué)生狀況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi) 容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生僅僅靠舉手回答問題來反饋信息，而教師也只是通過學(xué)生是否舉手，舉手多少來判斷學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，無法真正的面對全體學(xué)生。而pad課堂中，會(huì)及時(shí)全面地獲取全班學(xué)生的反饋信息，包括正誤情況、不同選項(xiàng)的人名單

4、、答題時(shí)間等精確統(tǒng)計(jì)，為教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生提供了科學(xué)的依據(jù)。 2.提高課堂參與度。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神，或者因?yàn)槟臣露稚⒆⒁饬Γ處熤挥型ㄟ^不斷地提醒，或是創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂參與度，一節(jié)課下來，還是會(huì)有學(xué)生游離于課堂之外。但是，在pad的課堂中，可以通過設(shè)定學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生不得不在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無法走神。同時(shí)，教師可以關(guān)注到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，尤其是對學(xué)困生的重點(diǎn)關(guān)注。 3.全面精確統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)習(xí)情況，讓教師備課時(shí)能合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有的放矢攻克難點(diǎn)。在很多時(shí)候，教師想要了解學(xué)生的知識(shí)水平，會(huì)在課前進(jìn)行前測，這就意味著教師

5、要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)前測內(nèi)容，而往往前測所得出的數(shù)據(jù)未必精準(zhǔn)。pad的使用就大大減少了教師的工作量，它龐大的題庫可以供教師選擇合適的測試題，方便快捷的操作方法可以及時(shí)迅速的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在pad的課堂上，教師可以利用短短的幾分鐘，通過在題庫中選擇的試題了解學(xué)生，再把教學(xué)內(nèi)容做以調(diào)整，及時(shí)攻克教學(xué)難點(diǎn)。 4.學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)記錄和“錯(cuò)題本”能讓學(xué)生更了解自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺提高成績。傳統(tǒng)的教育中，我們無法一點(diǎn)一滴的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成長記錄，但是，pad所擁有的學(xué)習(xí)記錄功能可以把學(xué)生每次學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)的成效都記錄在系統(tǒng)中，并生成圖表，使學(xué)生能夠清晰的了解自己。同時(shí)，pad提

6、供的“錯(cuò)題本”也為學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺提供了便捷。學(xué)生可以在“錯(cuò)題本”中看到自己每個(gè)單元出現(xiàn)的問題，還有可以將錯(cuò)題自動(dòng)的生成試卷，大大減少了學(xué)生盲目做題所耗費(fèi)的精力和時(shí)間。二、教學(xué)嘗試 小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中困擾教師的一大難題就是不能及時(shí)全面的了解學(xué)生反饋信息，不好掌握引導(dǎo)，因此會(huì)出現(xiàn)成績好的學(xué)生對本節(jié)課毫無興趣，無所收獲，成績差的學(xué)生原儲(chǔ)備知識(shí)不足，對新知識(shí)接受費(fèi)力，只有中等學(xué)生處在學(xué)習(xí)的氛圍中。而pad的課堂恰恰彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。下面就結(jié)合一節(jié)因數(shù)與積的變化規(guī)律課來探究pad課堂下的探究式學(xué)習(xí)所體現(xiàn)出的優(yōu)勢。（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）、正確理解積的變化規(guī)律。（2）、學(xué)會(huì)利用積的變化規(guī)律解決

7、實(shí)際問題。2.問題解決與數(shù)學(xué)思考：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，交流能力，及解決問題的能力。3.情感與態(tài)度：讓學(xué)生在積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣。（二）教學(xué)對象 四年級(jí)學(xué)生頭腦清晰，有一定的邏輯思維能力，能夠獨(dú)立思考和解決問題。本課為人教版四年級(jí)上冊第三章第三節(jié)因數(shù)與積的變化規(guī)律的練習(xí)課，學(xué)生對此前學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容掌握較牢固，能夠很好的利用之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題。（三）教學(xué)過程1.利用pad進(jìn)行自測。課上，老師會(huì)將課下選擇好的測試題發(fā)送到學(xué)生的pad中，題型分為選擇題和判斷題兩種，時(shí)間為15分鐘，到時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)收卷。教師所選的題目是選自學(xué)生p

8、ad所帶的錯(cuò)題本中錯(cuò)誤率較高的題，經(jīng)過變化形式所出的變式題，具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)生利用手中的pad進(jìn)行自我檢測，并可以將解題過程記錄在自己的練習(xí)本上，供小組討論使用。在設(shè)計(jì)題目時(shí)，首先選擇了因數(shù)與積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)題進(jìn)行引導(dǎo)，慢慢的引入解決實(shí)際問題，難度在逐漸增加，滿足各個(gè)知識(shí)層面學(xué)生的需要。學(xué)生在自我檢測的過程中，都是爭分奪秒，獨(dú)自完成練習(xí)。而在傳統(tǒng)的紙質(zhì)檢測卷中，學(xué)生遇到不會(huì)的題目時(shí)會(huì)有偷偷的看一看別人答案的情況，pad會(huì)把選擇題的答案顛倒順序，這就使得學(xué)生必須要自己獨(dú)立完成，呈現(xiàn)自己的真實(shí)水平。2.pad反饋學(xué)生信息，教師提煉重點(diǎn)，難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完成檢測后，可以主動(dòng)提交試卷，也可以細(xì)心檢

9、查，15分鐘過后由系統(tǒng)自動(dòng)收卷，結(jié)束自學(xué)過程。教師則是運(yùn)用pad系統(tǒng)，迅速的將學(xué)習(xí)結(jié)果反饋回到學(xué)生的pad中，并利用學(xué)生查看自己學(xué)習(xí)成果的時(shí)間，通過統(tǒng)計(jì)圖表，了解學(xué)生存在的問題，并設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，解決難點(diǎn)。 圖1：完成統(tǒng)計(jì)圖如圖1為本次小測驗(yàn)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖，紅色代表錯(cuò)誤，綠色代表正確，藍(lán)色代表猶豫。教師可以通過pad所反映的統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)每一道題的正確率和錯(cuò)誤率，并且可以細(xì)致到每道題錯(cuò)誤的學(xué)生有誰，正確的學(xué)生有誰，猶豫的又有誰，這一功能可以快速又準(zhǔn)確的反映學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況又可以有針對性的對于個(gè)別學(xué)生給予輔導(dǎo)。下面是教師對本次練習(xí)題進(jìn)行的分析：題目正確人數(shù)錯(cuò)誤人數(shù)猶豫人數(shù)教師分析一個(gè)算式中，兩

10、個(gè)因數(shù)都乘2，積會(huì)（ ）。2543此題考的是因數(shù)與積的變化規(guī)律，是最基礎(chǔ)的題，大部分學(xué)生都能解答正確，只有4個(gè)人需要幫助，教師可以交給小組長負(fù)責(zé)講解，以節(jié)約大家的時(shí)間。一個(gè)因數(shù)乘5，積也乘5。另一個(gè)因數(shù)（ ）。2453此題為第一題的變式題，需要學(xué)生考慮周全，也可以引導(dǎo)學(xué)生用代數(shù)的方法試一試，錯(cuò)的人較少，可以小組合作解決，不許重點(diǎn)講解。兩個(gè)數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)縮小3倍，積也縮小三倍。18104此題為判斷題，目的為檢測學(xué)生是否真正的理解了積的變化受兩個(gè)因數(shù)共同影響。有10人錯(cuò)誤，大多是沒有考慮周全，只需老師點(diǎn)播即可解決。一塊長方形草地面積是540平方米，它的寬是6米，為了擴(kuò)大種植面積，它的寬增加了20

11、米，長不變，擴(kuò)大后的草坪面積是多少平方米？18122這是一道典型的解決問題，關(guān)鍵是學(xué)生能否把題讀準(zhǔn)確，尤其是增加了是什么意思。正確的人數(shù)達(dá)到一半，教師可以先在小組討論時(shí)由學(xué)生互助解決，展示時(shí)結(jié)合第5題，共同探討解決的策略。有一條寬8米的人行道，占地面積是960平方米，為了方便道路的寬增加到10米，長不變。問拓寬后人行道的面積是？11183此題與第4題相仿，但是又有所不同，將增加了變成增加到，迷惑學(xué)生，有一定的難度，需要學(xué)生認(rèn)真讀題和思考。老師則需要在展示時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解題意。從分析中，老師可以清楚的了解到學(xué)生的困惑，確定出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如第4、5題為本課難點(diǎn)，但是部分學(xué)生卻可以用自己

12、的方法解答，在小組活動(dòng)中就可以充分發(fā)揮他們的帶動(dòng)作用，先嘗試由學(xué)生講解，然后教師點(diǎn)撥，既保持了成績好的同學(xué)上課的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。pad在課堂中的使用，最根本的受益人是學(xué)生。通過對pad的一段時(shí)間的使用，我們發(fā)現(xiàn)pad不僅可以顧及到全體更可以針對個(gè)別同學(xué)，如果在反饋信息中，只有一位同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣的情況教師可以無需在課堂進(jìn)行講解，只要在課下單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生即可，這樣即提高效率又節(jié)省時(shí)間，對學(xué)生收獲的也更有價(jià)值。3.小組合作探究，尋找錯(cuò)題原因及解決方法。當(dāng)學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題后，展開小組討論，由組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主探究，看看哪些問題可以通過討論解決，哪些問題需要老師的幫

13、助。對于前三道題，大多同學(xué)在小組討論后都能夠了解到考點(diǎn)是積的變化規(guī)律，但是很多時(shí)候忽略了積的變化取決于兩個(gè)因數(shù)的變化，錯(cuò)誤原因?yàn)榭紤]不夠周全。這樣的討論和求證讓學(xué)生的記憶更加深刻，理解更加透徹。4.學(xué)生反饋探究結(jié)果。當(dāng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后，分組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，由學(xué)生來講題，分析考點(diǎn)。如第4題，學(xué)生先用投影出示解題過程，如圖2： 圖2：學(xué)生解題過程根據(jù)列式進(jìn)行講解。然后由另一個(gè)學(xué)生總結(jié)本題的知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大，積如何變化。在這道題中需要注意的地方是寬增加了20米，不是增加到20米。通過學(xué)生的展示，老師可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的梳理，適當(dāng)時(shí)候可以進(jìn)行擴(kuò)充此類型的題，供學(xué)生思

14、考和學(xué)習(xí)。5.總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用因數(shù)與積解決實(shí)際問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)忘掉另一個(gè)因數(shù)變化與否，學(xué)困生可能不會(huì)讀題，無法理解題意，這就需要老師課后進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。針對這些問題，老師出示了如下的思考題，因數(shù)與積都有那幾中變化方式，你能不能用你自己的方法（畫一畫，寫一寫）總結(jié)出來。知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)交給學(xué)生來嘗試著做，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。（四）課堂反思1.優(yōu)點(diǎn)（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與度 新鮮的事物往往對學(xué)生有著極大的吸引力，pad進(jìn)入課堂進(jìn)入到學(xué)習(xí)中對學(xué)生來說是一件稀奇的事，同時(shí)也高度集中了學(xué)生的注意力并且學(xué)生愿意動(dòng)手操作參與到教師

15、組織的課堂活動(dòng)中。這樣不但提升了參與度更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）及時(shí)反饋學(xué)生情況，為師生互動(dòng)提供材料 pad的課堂反饋功能，能夠及時(shí)向教師反映每一位同學(xué)在課上對于新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師通過反饋對同學(xué)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。另一方面，pad中錯(cuò)題本這一項(xiàng)功能可以看作對學(xué)生自身的反饋，讓學(xué)生了解自身的不足，并向老師提出疑問。這樣教師有針對的幫助，學(xué)生有針對的提問就形成了一個(gè)良性的互動(dòng)環(huán)節(jié)。（3）探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力 探究式學(xué)習(xí)，以小組合作為基礎(chǔ)讓每一位同學(xué)都參與到課堂中，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生能力。如：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確準(zhǔn)確的表達(dá)自己想法的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)協(xié)作的能力

16、。個(gè)別學(xué)生還會(huì)得到能力提升如：組織能力，領(lǐng)導(dǎo)能力等。2.不足：（1）課堂紀(jì)律的憂慮 pad進(jìn)入課堂雖然提高了學(xué)生的積極性但是也對課堂紀(jì)律帶來了隱患，一個(gè)班級(jí)30多個(gè)學(xué)生，當(dāng)他們接觸到pad時(shí)會(huì)很興奮，這時(shí)教師很可能無法平穩(wěn)學(xué)生的心情導(dǎo)致課堂持續(xù)吵鬧，這樣就會(huì)影響課堂教學(xué)。（2）課堂學(xué)習(xí)效率不高的憂慮 另一種情況，當(dāng)在課堂中不需要pad的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生也許還經(jīng)注意力停留在pad上或是私下用pad驚醒其他操作，忽視了教師所講授的內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)效率不高的隱患。三、總結(jié)與展望（一）關(guān)注到每個(gè)學(xué)生 在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往會(huì)放慢腳步，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生對知識(shí)的理解，而忽略學(xué)優(yōu)生的存在，這是很不正確的做法，長久

17、下去會(huì)打消成績好的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，不利于他們的長期發(fā)展。在pad的課堂中，教師充分利用pad的互動(dòng)反饋技術(shù)，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，既做到了關(guān)注學(xué)困生對知識(shí)的掌握，又為成績好的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)需求，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)保持興趣，真正的做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要 一節(jié)課，學(xué)生是否喜歡，很重要的一點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)能否抓住學(xué)生的注意力，這也是教師基本功是否扎實(shí)的提現(xiàn)。在互動(dòng)反饋技術(shù)支持下的探究式教學(xué)，同樣需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，做好教學(xué)預(yù)設(shè)，并能夠根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，攻克教學(xué)難點(diǎn)。（三）對教師提出了新的要求 新技術(shù)的出現(xiàn)會(huì)需要教師付出更多的精力去學(xué)習(xí)與研究，而pad課堂也是如此。在很多時(shí)候，一節(jié)看似簡單的課往往是教師在課下的反復(fù)修改而成形的。教師不僅僅要清晰的了解pad的操作程序，更要清楚的知道pad的使用方法，例如如何從題庫中找題，怎樣編