人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的認(rèn)識(shí)》

1、小“目標(biāo)教學(xué)模式”備課表課題倍的認(rèn)識(shí)教材簡(jiǎn)析“倍”的認(rèn)識(shí)編排在表內(nèi)乘法（二）中7的乘法口訣后面?！氨丁笔切W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較抽象的一個(gè)概念，也是一個(gè)承前啟后的重要概念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)?！氨丁边@一概念對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，缺乏已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，能夠隨著學(xué)生思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，使課堂成為師生情感交流、知識(shí)智慧共享的園地。讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流等過(guò)程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。同時(shí)，由于“倍”的概念

2、建立和解決倍數(shù)問題有著非常密切的聯(lián)系，所以把初步解決倍數(shù)問題列入本節(jié)課的目標(biāo)之一。教學(xué)重點(diǎn)：理解“倍”和“幾倍”的概念教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”概念的形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。2.初步認(rèn)識(shí)“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”，能借助操作、圖例等手段表述關(guān)于倍的語(yǔ)言。3.通過(guò)觀察分析、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)先生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力及實(shí)際解決問題的能力。在合作交流分享的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)流程達(dá)標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分解教學(xué)操作內(nèi)容、程序（實(shí)施）創(chuàng)設(shè)情境，引出概念，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到兩個(gè)數(shù)之間還存在著另一種比較的關(guān)系即倍數(shù)關(guān)系。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出概念師：小朋友們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常要和

3、圖形交朋友，現(xiàn)在老師已在第一行畫了2個(gè)圓。請(qǐng)看：第一行：老師在第二行再畫了一些圓。請(qǐng)看第一行：第二行：請(qǐng)根據(jù)老師畫的比較一下，提出一些數(shù)學(xué)問題。師：剛才有小朋友提到了“兩個(gè)數(shù)比多少”的問題；其實(shí)兩種數(shù)量在進(jìn)行比較時(shí)，除了有數(shù)量的多少關(guān)系外，還有一種新的關(guān)系，這就是兩個(gè)數(shù)之間“倍數(shù)”的關(guān)系。初步感知一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，（二）一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍（初步感知）師：你聽說(shuō)過(guò)“倍”嗎？其實(shí)，在日常生活中“倍”的應(yīng)用很普遍。所以我們有必要把它弄得更清楚。今天我們就一起來(lái)研究有關(guān)“倍”的知識(shí)。比“倍數(shù)”的時(shí)候我們一般說(shuō)成：誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。（加括號(hào)）板書：（ ）是（ ）的（ ）倍。比如：第一行：第二

4、行：剛才老師畫的圓，如果我把第一行的2個(gè)看做1份（邊說(shuō)邊圈），那么第二行，有這樣的幾份？（3份，邊說(shuō)邊圈），就是3倍。那么我們就說(shuō)第二行是第一行的3倍。（教師板書）這里我們說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍時(shí)也可以結(jié)合具體的數(shù)據(jù)，出示句式： 想：把（ ）看做1份，（ ）有這樣的（ ）份，就是（ ）倍，也就是：（ ）是（ ）的（ ）倍。剛才我們把2個(gè)圓看做1份，6個(gè)圓有這樣的3份，就是3倍，也就是6個(gè)圓是2個(gè)圓的3倍。下次我們對(duì)兩個(gè)數(shù)進(jìn)行倍數(shù)關(guān)系比較時(shí)都可以用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果老師再畫一份，你能看出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍嗎？（要求學(xué)生用上面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）（把2個(gè)圓看做1份，8個(gè)圓有這樣的4份，就是4倍，也就是8個(gè)圓

5、是2個(gè)圓的4倍。）從動(dòng)手操作中進(jìn)一步感悟一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，能借助操作、圖例等手段表述關(guān)于倍的語(yǔ)言。（三）從動(dòng)手操作中進(jìn)一步感悟一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍1同學(xué)們積極開動(dòng)腦筋，學(xué)得真棒?，F(xiàn)在老師想讓你們來(lái)畫一畫，你能模仿老師一樣，畫出2個(gè)圓的6倍嗎？你畫了幾個(gè)，為什么這樣畫？（就是畫6個(gè)2，所以是畫12個(gè)），再要求學(xué)生用剛才的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2現(xiàn)在老師把第一行2個(gè)圓換成3個(gè)圓，想讓你們畫出第二行是第一行的3倍。你能行嗎？你準(zhǔn)備在第二行畫幾圓？為什么？3（指著2個(gè)圓的3倍和3個(gè)圓的3倍）同學(xué)們有沒有覺察到，這兩題第二行的個(gè)數(shù)都是第一行的2倍，可是第二行的個(gè)數(shù)卻各不相同，這是為什么呀？能說(shuō)出其

6、中的奧妙嗎？（都是第一行的3倍，但一個(gè)一份是2，一個(gè)一份是3，就是3個(gè)2，3個(gè)3的區(qū)別）4除了第一行有1個(gè)2，第二行有這樣的3個(gè)2，第一行有1個(gè)3，第二行有這樣的3個(gè)3，表示第二行的個(gè)數(shù)是第一行的3倍方法以外，你們覺得還可以第一行和第二行分別畫幾個(gè)圓，也能表示第二行的個(gè)數(shù)是第一行的3倍。比一比誰(shuí)的方法多？（學(xué)生畫后匯報(bào)） 5在短短的時(shí)間里，同學(xué)們就對(duì)倍有了自己的理解。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)兩種數(shù)量之間存在的倍數(shù)關(guān)系：當(dāng)兩個(gè)數(shù)量在比較時(shí)，如果把一個(gè)較小的數(shù)量看做一份，而另一個(gè)較大的數(shù)量有這樣的幾份，就說(shuō)是它的幾倍。6看圖，用誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍來(lái)說(shuō)一說(shuō)（出示課件）（讓學(xué)生體會(huì)用較大數(shù)是較小數(shù)的幾倍來(lái)描述）7你能猜出誰(shuí)是較大數(shù)誰(shuí)較小數(shù)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么猜的？公雞的只數(shù)是母雞的4倍；天鵝的只數(shù)是熊貓的2倍；目標(biāo)達(dá)成練習(xí)1第76頁(yè)，做一做（先出示第二行是第一行的5倍，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少，把誰(shuí)看成一份，再求出第二行擺幾個(gè)）師小結(jié)：我覺得同學(xué)們很了不起，因?yàn)槟銈儾粌H能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而且還能利用這倍數(shù)關(guān)系，求出較大的那個(gè)數(shù)量，也就是利用