一次函數(shù)的性質(zhì)

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板作者信息姓名 張曉生電科數(shù)學(xué)年級(jí)八年級(jí)郵件hdzxzxs單位山西省陽泉市郊區(qū)河底中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題一次函數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教材分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系、函數(shù)的圖象，一次函數(shù)及其圖象的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它既是對前面知識(shí)的延續(xù)，又是為后面學(xué)習(xí)反比例函數(shù)、二次函數(shù)的性質(zhì)作鋪墊。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)運(yùn)用一次函數(shù)的性質(zhì)來解決一些實(shí)際問題。二、學(xué)生分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析如下：1、學(xué)生是山西省陽泉市郊區(qū)東村中學(xué)八年級(jí)學(xué)生。2、本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系、函數(shù)的圖象，一次函數(shù)及其圖象的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它既是對前面知識(shí)的延續(xù)，又是為后

2、面學(xué)習(xí)反比例函數(shù)、二次函數(shù)的性質(zhì)作鋪墊。3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)運(yùn)用一次函數(shù)的性質(zhì)來解決一些實(shí)際問題。三、教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀1、了解知識(shí)來源于實(shí)踐，而又運(yùn)用于實(shí)踐。2、滲透轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生體驗(yàn)客觀事物是不斷運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化，事物之間總是互相聯(lián)系，互相制約的辯證唯物主義觀點(diǎn)過程與方法通過實(shí)際問題抽象出一次函數(shù)，創(chuàng)設(shè)探索學(xué)習(xí)情境，組識(shí)學(xué)生小組討論、合作，讓學(xué)生經(jīng)歷“嘗試猜想驗(yàn)證”的過程，從而接受知識(shí)，獲取知識(shí)。知識(shí)與技能1、理解一次函數(shù)圖象的性質(zhì)，會(huì)用性質(zhì)判斷函數(shù)值大小。2、會(huì)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力，數(shù)形結(jié)合能力，化歸能力，邏輯推理的能力。四、教學(xué)環(huán)境

3、簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字本節(jié)課以多媒體為技術(shù)平臺(tái)，在歸納環(huán)節(jié)運(yùn)用“powerpoint“展示一次函數(shù)的圖像特征，運(yùn)用“幾何畫板”借助動(dòng)畫演示一次函數(shù)Y=kx+b 中k和b的值與圖像的關(guān)系，使學(xué)生更直觀地理解一次函數(shù)的性質(zhì)。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導(dǎo)入教師事先讓學(xué)生利用課余時(shí)間去了解聯(lián)通公司手機(jī)使用收費(fèi)情況，提出問題（1）聯(lián)通的月租費(fèi)是多少？（2）每分鐘費(fèi)用又是多少？1、在完成老師提出的問題的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題，然后能

4、用函數(shù)關(guān)系來表示， 2、讓學(xué)生算一算，取10分、20分時(shí)所化費(fèi)用并比較y1與y2的大小，是不是可以從圖象上又更直觀地判斷函數(shù)值的大小，出示課件探究交流在學(xué)生完成后，教師根據(jù)剛才學(xué)生討論交流情況，用多媒體顯示學(xué)生得到的一次函數(shù)的性質(zhì) K 0時(shí)，y隨x的增大而增大，這時(shí)函數(shù)的圖象從左到右上升 K 0時(shí)，y隨x的增大而減小，這時(shí)函數(shù)的圖象從左到右降低（1）先讓學(xué)生畫出y=30+0.3 x （x0）圖象（2）讓學(xué)生先獨(dú)立思考，提出問題 圖象的位置從左到右是怎樣變化的 函數(shù)的值隨著x又如何變化？在此基礎(chǔ)上，組織四人小組討論（3）交流階段，每組派代表上臺(tái)發(fā)表匯報(bào)本小組成員的探索與成果，同時(shí)回答其他小組同學(xué)

5、的提問（4）學(xué)生自己畫出y=x +2，及y=2 x 1的圖象，并討論一次函數(shù)的圖象特點(diǎn)和性質(zhì)。運(yùn)用“幾何畫板”進(jìn)行動(dòng)畫演示練習(xí)教師巡視并給予學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課件出示小結(jié)1、提問：通過這一節(jié)課學(xué)習(xí)，大家有哪些體會(huì)和收獲？能說說嗎？這節(jié)課你能用所學(xué)的一次函數(shù)的性質(zhì)來解決生活中的實(shí)際問題嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)思想方法？同桌對講、暢談自己的感受和體會(huì)、學(xué)生發(fā)言。課件展示評價(jià)發(fā)放評價(jià)表學(xué)生展開自評、互評七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右比較好的方面是：1、教學(xué)過程步驟比較合理，教學(xué)從情境導(dǎo)入、抽象為數(shù)學(xué)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)解決問題。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。不足之處在于：1、練習(xí)設(shè)計(jì)不太合理，對不同層次學(xué)生兼顧不到位，特