光合作用一課的教學(xué)設(shè)計

1、光合作用一課的教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。下面是小編為大家?guī)淼墓夂献饔靡徽n的教學(xué)設(shè)計，希望能幫助到大家! 光合作用一課的教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.概述光合作用的原理和過程，并說出光反應(yīng)與暗反應(yīng)過程與聯(lián)系，理解光合作用的圖解及在實際中的應(yīng)用。2.總結(jié)和歸納光合作用過程的知識點，提升快速識圖解題的能力。二、教學(xué)重難點重點：光合作用的原理及過程，對圖解和實質(zhì)及在實際中的應(yīng)用以及?？键c的梳理。難點：光反應(yīng)與暗反應(yīng)的過程和聯(lián)系，對改變外界條件對光合作用物質(zhì)變化的影響及知識點的解題思路。三、教學(xué)過程1.激趣導(dǎo)入結(jié)合生活實際早

2、餐的來源進(jìn)行導(dǎo)入，我們食用的食物都是由植物制造產(chǎn)生的有機物，導(dǎo)入到本節(jié)課的授課內(nèi)容上來。2.新課講授(1)概念光合作用：綠色植物在光照條件下將無機物合成有機物的反應(yīng)過程。分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段，要求學(xué)生在紙上寫出光合作用兩個反應(yīng)的過程。(2)光反應(yīng)階段的過程：綠色植物在光照條件下將水光解生成氧氣和還原劑氫，伴隨能量的生成，發(fā)生的場所是葉綠體的內(nèi)囊體薄膜上，利用光合作用的過程圖進(jìn)行講解，突出重點。常考點：光反應(yīng)階段的場所，兩個反應(yīng)過程和能量變化，結(jié)合考點圍繞為什么光合作用產(chǎn)生的atp不能體直接被生物用于其他生命活動引出接下來講解的暗反應(yīng)階段的知識點。暗反應(yīng)階段的過程：結(jié)合圖表進(jìn)行講解co2的

3、固定和c3的還原過程(結(jié)合板書設(shè)計)突出其原理過程的同時，強調(diào)物質(zhì)的變化，能量變化等?？贾R點。利用表格進(jìn)行光合作用的總結(jié)和歸納光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的過程對比進(jìn)行歸納考點。3.總結(jié)提升在學(xué)習(xí)了光合作用的整個過程得前提下，為幫助學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)的整本節(jié)知識點，最后引入一個試題對本節(jié)知識點整體復(fù)習(xí)總結(jié)歸納。光合作用一課的教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思想【設(shè)計理念】以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念來設(shè)計教與學(xué)的過程。最想突出的處理：1還原科學(xué)研究的歷史面貌，突出生物學(xué)的“實驗學(xué)科”特點；2以實驗探究貫穿整個教學(xué)?！窘滩姆治觥抗夂献饔檬钦麄€第三章乃至整

4、個高中教材中處于重要地位。本章節(jié)內(nèi)容按照課標(biāo)安排應(yīng)2課時完成，我準(zhǔn)備改為3個課時：第一課時只學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)”，第二課時“通過實驗學(xué)習(xí)有關(guān)光合色素的知識”，第三課時具體學(xué)習(xí)“光合作用的過程”。本節(jié)教學(xué)設(shè)計是該節(jié)的第一課時內(nèi)容。光合作用研究的歷史，本來不需一個課時的時間，但我準(zhǔn)備讓學(xué)生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線索，遵循科學(xué)家的探索思路，總結(jié)出光合作用的探究歷程。了解科學(xué)家探究科學(xué)的艱辛歷程和學(xué)會探究的一般方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關(guān)鍵對于我們這節(jié)課

5、要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識方面光合作用以及對它的認(rèn)識過程；光合作用的概念及反應(yīng)式。2、過程與方法通過分析科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的過程，嘗試提出問題、做出假設(shè)，設(shè)計方案驗證假設(shè)。理解假設(shè)的提出要有實驗和觀察的依據(jù)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂螅⑼ㄟ^觀察和實

6、驗進(jìn)一步驗證和完善。同時，理解實驗技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。3、情感、態(tài)度、價值觀關(guān)注“能量之源光與光合作用”與人們生活的關(guān)系，認(rèn)識生物科學(xué)的價值；討論科學(xué)史上的經(jīng)典人物和實驗，避免知識“去背景”和“簡單化”。明確科學(xué)的研究態(tài)度在實驗探究中的重要性認(rèn)識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點看待科學(xué)、樹立辨證的科學(xué)觀。學(xué)會參與、合作和交流4、能力方面掌握科學(xué)實驗探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則；培養(yǎng)觀察、分析綜合能力。三、教學(xué)重點光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史；實驗設(shè)計的兩個基本原則-對照實驗原則，單因子變量原則四、教學(xué)難點單因子變量原則中實驗變量與無關(guān)變量的辨析五、教學(xué)

7、準(zhǔn)備【教具準(zhǔn)備】搜集相關(guān)圖片和素材；制作flash多媒體課件【課時安排】1課時六、教學(xué)過程七、教學(xué)反思在整個教學(xué)設(shè)計和實施的過程中我有以下幾點體會：1、課題特點和材料處理有關(guān)光合作用的知識是整個高中教學(xué)的難點和重點，而本節(jié)課僅僅對“光合作用的發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。就知識目標(biāo)看很少，很容易達(dá)到；但是我為該節(jié)課定下的能力目標(biāo)卻很高，是學(xué)生要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到“掌握科學(xué)實驗探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則”的目標(biāo)，為以后生物學(xué)的學(xué)習(xí)掃除障礙。所以我在教材處理上，按時間線索對有關(guān)光合作用的經(jīng)典實驗縱然書上沒有的也進(jìn)行了補充學(xué)習(xí)，沿著科學(xué)家的腳印進(jìn)行了光合作用的發(fā)現(xiàn)探究之旅。使學(xué)生在

8、體會科學(xué)的艱辛和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r，體驗掌握了科學(xué)探究的一般方法。2、教學(xué)中始終堅持“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”新課程的教育體系要求教學(xué)過程要以學(xué)生的發(fā)展為本，提出“學(xué)生是教學(xué)的主體”。因此我在設(shè)計本課的教學(xué)過程時，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知心理，循序漸進(jìn)，通過相應(yīng)的現(xiàn)象或情境引入，然后讓學(xué)生自己觀察實驗現(xiàn)象，通過討論由學(xué)生自己去歸納，做出結(jié)論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生進(jìn)入到一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而我則緊緊抓住學(xué)生的思維，激發(fā)其強烈的求知欲，真正成為了教學(xué)活動的組織者。3、本節(jié)課也有些失誤的地方，最重要的是：由于本課題實驗多，跨度大，學(xué)生又沒有科學(xué)探究實驗設(shè)計的基礎(chǔ)，在學(xué)生討論、師生互動的過程中，如果時

9、間不把握好，很難完成教學(xué)計劃。光合作用一課的教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路光合作用的過程是本級主題的一個核心內(nèi)容，也是本節(jié)的重點和難點。該知識點的系統(tǒng)性很強，但也很抽象。在初中階段學(xué)生已學(xué)過光合作用的相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上更加深入地闡述光合作用中重要的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換，這是本節(jié)課的重點和難點所在。借助視頻和課件，將講授式與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生步步深入了解光合作用的全過程。通過對光反應(yīng)課件的觀看，由學(xué)生描述光反應(yīng)的過程，并掌握其物質(zhì)和能量變化。隨后利用暗反應(yīng)研究資料的展示，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和進(jìn)行思維探究，由學(xué)生推導(dǎo)出暗反應(yīng)的基本過程，歸納物質(zhì)能量變化。最后由學(xué)生總結(jié)光合作用的實質(zhì)，深化對光合作用的理解。二、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.知道光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系。2.理解光合作用中的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化。3.理解光合作用的實質(zhì)過程與方法：經(jīng)歷思維探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)推理方法，認(rèn)識光合作用過程和實質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀：1.通過對光合作用過程的學(xué)習(xí)，提高對生命物質(zhì)性的認(rèn)識。2.嘗試對光合作用研究過程的分析，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。三、教學(xué)重點和難點重點：光合作用中的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化過程難點：光合作用中的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化過程四、教學(xué)技術(shù)與資源利用光反應(yīng)視頻，光合作用課件五、教學(xué)過程設(shè)計內(nèi)容教師