健康教育與健康促進

1、健康教育與健康促進作業(yè) 1姓名學(xué)號得分教師簽名一、名詞解釋 ( 每題 4 分，共 20 分 )1健康教育2健康信息3自我效能4人生三階段5社區(qū)健康促進二、填空題 (10 空，每空傳播可以分為 ()人際關(guān)系的作用包括1(2l 分。共 10 分 ) ()四種類型。、(、(20(3)在健康教育與健康促進項目中，最常用的效果評價方案是( ) 。三、選擇題 (選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，每題 2分，共 40 分) 1健康促進的核心策略為 ( )A 環(huán)境保護B 社會動員C 健康教育D疾病控制 E 學(xué)校衛(wèi)生2在疾病的三級預(yù)防中，健康促進強調(diào)()A 一、二級預(yù)防B 二、三級預(yù)防C 二級預(yù)防D 三級預(yù)防E 一級預(yù)防甚至更

2、早階段3下列有關(guān)“反饋在傳播中的作用”的說法，錯誤的是( )A.有助于提高傳播技巧B 有利于修正傳播內(nèi)容和方法C. 有助于評價整體傳播效果D 有助于了解受傳者對信息的理解程度E.有利于傳播雙方的信息溝通4 幫助求詢者認(rèn)識到自身心理的不適與情緒障礙，產(chǎn)生認(rèn)識飛躍屬于心理咨詢手段中的 ()A.宣泄B .強化自我控制C .領(lǐng)悟D .移情E .增強自信心D .習(xí)得性 E .適宜性5. 促進健康行為的特點不包括 ()A .有利性B .規(guī)律性 C .和諧性6. 預(yù)警行為指的是 ()A .改善自己的營養(yǎng)、運動等日常行為，預(yù)防疾病發(fā)生B .對環(huán)境進行監(jiān)測，及時向公眾報告其對健康是否有不利影響C. 戒煙、限酒，

3、不吸食毒品，預(yù)防疾病D .發(fā)生健康問題后及時警覺，盡早就診，避免疾病進一步發(fā)展E.預(yù)防事故發(fā)生和一旦發(fā)生事故后的正確處理行為7. 根據(jù)PRECED模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為().行為環(huán)境診斷A.社會診斷B.流行病學(xué)診斷CD. 教育與組織診斷E .管理與政策診斷8. 高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強化因素是()A.患者知曉服藥能有效控制血壓B .患者能方便地就醫(yī)、取藥C .患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制D. 患者的經(jīng)濟條件足以支付較高的醫(yī)藥費E .患者認(rèn)識列改善健康狀況的重要性9. 制定干預(yù)計劃，選出優(yōu)先項目后，應(yīng)先確定()A .干預(yù)策略B .目標(biāo)人群C .干預(yù)內(nèi)容D .計劃目的和目標(biāo)E

4、 .干預(yù)方法10. 嬰幼兒保健教育中，一級目標(biāo)人群應(yīng)該是()A .嬰幼兒B .嬰幼兒母親C. 衛(wèi)生保健人員D .嬰幼兒的爺爺、奶奶 E.社區(qū)婦女干部11. 制定公共場所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的()A.社會策略B .環(huán)境策略C .信息傳播D .技能發(fā)展E.組織方法12. 健康教育計劃實施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括()A.對活動內(nèi)容的監(jiān)測B.對設(shè)備維護情況的監(jiān)測C .對工作進程的監(jiān)測D .對人群知信行及有關(guān)危險因素的監(jiān)測E .對活動經(jīng)費的監(jiān)測13. 在形成評價中不常用的研究方法為()B 深入訪談 C 小組討論D 文獻回顧E 問卷調(diào)查14對“全國億萬農(nóng)民健康促進行動”專題廣播節(jié)目的收聽率

5、進行調(diào)查，屬于健康教育與健康促進計劃的 ( )A .形成評價B .過程評價. C.效應(yīng)評價D .結(jié)局評價E.總結(jié)評價15結(jié)局評價的主要內(nèi)容是 ()A 影響健康的內(nèi)因的變化情況B 目標(biāo)人群對健康教育活動的接受程度C 人群行為、生活方式的變化情況D. 人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況E. 政策與環(huán)境的變化情況16非等同比較組設(shè)計的評價方案的不足是()A.存在時間因素的影響B(tài) .在現(xiàn)實中操作困難c .可能出現(xiàn)選擇偏倚D.花費成本過高E .需要多點觀察，容易失訪17開展多種形式的交流活動，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會環(huán)境的()D 人際環(huán)境 E 物)D 物力資源E 時間A.教育環(huán)境B .事物環(huán)境C

6、.社區(qū)環(huán)境質(zhì)環(huán)境18在社區(qū)健康促進中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括(A.人力資源B .財力資源C .信息資源 資源19在社區(qū)健康促進項目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進策略中的()A 社區(qū)組織與動員B 開發(fā)利用社區(qū)資源C健康信息傳播D.社會教育E.培訓(xùn)20在患者健康教育中，不屬于人際傳播范疇的是()A.患者交流B .舉辦講座 C .觀看錄像D .醫(yī)生指導(dǎo)E .護理人員講解四、問答題 (每題 l0 分，共 30 分) 1簡述健康教育與健康促進的任務(wù)。2簡要說明健康教育與健康促進計劃的具體目標(biāo)。3 舉例說明醫(yī)院健康教育的理念從狹義到廣義實現(xiàn)了哪些轉(zhuǎn)變。健康教育與健康促進作業(yè)2姓 名學(xué) 號得 分

7、教師簽名一、名詞解釋（每題4分。共20分）1健康2. 心理咨詢3強化因素4 影響評價效果的時間因素5 醫(yī)院健康教育（廣義）和二、填空題（每空I分.共10分）1美國衛(wèi)生世紀(jì)經(jīng)歷的三個時代是2. 五因素傳播模式中的五個要素為、3健康相關(guān)行為可以分為_、 和和兩大類。三、選擇題（選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢福款}2分。共40分）1. 健康教育與健康促進的目的在于（）A.開展健康傳播B .增加衛(wèi)生保健知識C.建立正確的健康觀念D.形成有益于健康的行為2渥太華宣言提出于 （A首屆國際健康促進大會C.第三屆國際健康促進大會E. 第五屆國際健康促進大會E .提供物質(zhì)環(huán)境支持）B 第二屆國際健康促進大會D 第四屆國際健康

8、促進大會3. 在衛(wèi)生宣傳中衛(wèi)生保健知識的傳播通常是（）A. 雙向傳播B .單向傳播 C .組織傳播我傳播D.親身傳播 E .自4. 下列屬于開放性問題的是 （）A. “你對健康怎么理解 ？B .“你同意我們大家認(rèn)為不錯的第一個方案嗎 ？”C. “在社區(qū)組織的健康知識競賽可能已經(jīng)開始了吧 ？D. “他們?yōu)槭裁床荒軋猿皱憻捝眢w？”E. “你經(jīng)常給孩子吃水果和蔬菜嗎？”5 .心理咨詢的原則不包括 （）A .自主性B .學(xué)習(xí)性C .信賴性6. “塞翁失馬，焉知非?！斌w現(xiàn)了培養(yǎng)健康情緒中的（A. 培養(yǎng)幽默感B .增加愉快的生活體驗D .主導(dǎo)性 E .保密性）C .適當(dāng)表達情緒D.認(rèn)識自己，悅納自己E .

9、善于從光明的一面觀察事物7“對行為強度有理性控制，無明顯沖動表現(xiàn)”，屬于促進健康行為基本特征中的（ ）A.有利性B .規(guī)律性C .和諧性D . 一致性E .適宜性8“認(rèn)識到疾病會影響工作，從而導(dǎo)致家庭收入減少”屬于健康信念模式中的（）A.認(rèn)識到疾病的易感性B .認(rèn)識到疾病的嚴(yán)重性C 認(rèn)識到預(yù)防行為的益處D.認(rèn)識到預(yù)防行為的障礙E.有較高的自我效能C 前瞻性原則（ ）.是學(xué)生相信吸煙的危害.老師表揚拒絕吸煙的學(xué)生9在制定健康教育與健康促進計劃時考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展和要求，體現(xiàn)了制定計劃的（）A.整體性原則B .彈性原則D.從實際出發(fā)原則E.參與性原則10 .在幫助學(xué)生養(yǎng)成不吸煙的好習(xí)慣中，促成因素是A

10、.使學(xué)生認(rèn)識吸煙的危害BC.學(xué)校制定學(xué)生禁止吸煙的學(xué)生守則DE 不評選吸煙的學(xué)生為三好學(xué)生11 在“使項目地區(qū) 80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安這一健康教育具體目標(biāo) 的表述中，缺少了 5W沖的(A .目標(biāo)人群是誰(Who)C.實現(xiàn)什么變化(What)在多大范圍內(nèi)實現(xiàn)這種變化 (Where)在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化 (When)E.變化程度是多大(How much)12.實施健康教育計劃的 SCOP模式中，A.制定實施時間表C指()B 控制實施質(zhì)量C 建立實施的組織機構(gòu)D .配備和培訓(xùn)實施工作人員E 配備所需設(shè)備條件及健康教育材料13傳播材料預(yù)試驗的次數(shù)取決于A.傳播材料的形式( )使用傳

11、播材料的場所 C 傳播材料的使用對象D.制作傳播材料的經(jīng)費數(shù)量E .初稿的質(zhì)量和前一次預(yù)試驗中發(fā)現(xiàn)問題的大小與多少14關(guān)于評價，下列描述中不正確的是(A 評價分為過程評價和效果評價兩類B .評價是把實際結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)進行比較C.評價是把客觀實際情況與原定計劃進行比較D 評價是一種比較手段E .健康教育計劃中應(yīng)該包括評價計劃15.了解實施健康教育干預(yù)后高血壓患者血壓控制情況，需要進行A.形成評價B .過程評價C.效應(yīng)評價( )D .結(jié)局評價E .總結(jié)評價16對干預(yù)組和非隨機對照組進行干預(yù)前后比較，是健康教育效果定量評價方法中的A.簡單時間序列B .復(fù)合時間序列C .單組前后比較研究D.實驗研究E

12、 .非等同比較組設(shè)計17.“行為擁擠法”作為一種健康教育的思路，最適宜用于A.嬰幼兒父母B .學(xué)齡兒童C .青春期少年)D .中年人E .老年人18.列關(guān)于社區(qū)健康教育的描述，不正確的是 (A.是有組織、有計劃、有評價的活動B .引導(dǎo)社區(qū)居民養(yǎng)成有益于健康的行為和生活方式C.是初級衛(wèi)生保健的集中體現(xiàn)D.要求政府采取行政措施進行干預(yù)E.健康教育對象是社區(qū)人群19.在城市社區(qū)健康教育中，家庭健康教育的內(nèi)容不包括A.飲食衛(wèi)生與營養(yǎng)B .急救與護理)衛(wèi)生法律法規(guī)D.居室環(huán)境衛(wèi)生E .心理衛(wèi)生20.醫(yī)護人員在診療過程中對病人進行的健康教育稱為A.隨診教育(B 門診教育C 隨訪教育D .候診教育.門診咨詢

13、四、問答題 （3 題每題 l0 分。共 30 分） 1簡要比較人際傳播與大眾傳播的特點。2分析說明健康教育計劃設(shè)計中的行為診斷。3舉例說明在社區(qū)開展糖尿病預(yù)防控制健康促進項目的意義。健康教育與健康促進作業(yè) 3姓名學(xué)號得分教師簽名一、名詞解釋 （ 每題 4 分，共 20 分 ）1健康教育2傳播3促進健康行為4促成因素5過程評價二、填空題 ( 每空 l 分。共 10分) 1影響健康的四類因素為 、 、 和 。2 健康心理的研究角度有 - 、 - 和 。3人生的三階段指 、 和 。三、選擇題 (選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢福款} 2分，共 40 分) 1衛(wèi)生宣傳、健康教育與健康促進的關(guān)系是 ( )A. 三者的涵

14、義是一樣的B. 衛(wèi)生宣傳包含健康教育與健康促進C. 健康教育包含衛(wèi)生宣傳與健康促進D. 衛(wèi)生宣傳與健康教育含義相同，健康促進的概念更大E 健康促進包含健康教育，衛(wèi)生宣傳是健康教育的一個手段2. 首屆國際健康促進大會通過的渥太華宣言中，健康促進的5 個主要活動領(lǐng)域不包括 ( )A. 制定促進健康的公共政策B .創(chuàng)造支持環(huán)境C .發(fā)展個人技能 D .開展疾病控制 E .調(diào)整服務(wù)方向3. 下列哪一項不是大眾傳播的特點 ( )A .反饋迅速 B .信息傳播速度快C .信息覆蓋面大 D .專業(yè)機構(gòu)、人員為傳播者 E .信息針對性差4. 開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下

15、表述屬于 態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變的是 ( )A .經(jīng)常參加有氧健身運動B. 相信合理膳食有利于防病C. 常吃新鮮蔬菜、水果D .知曉肥胖對健康的危害 E.愿意接受健康指導(dǎo)5. “三人行，必有我?guī)煛斌w現(xiàn)了人際關(guān)系功能中的( )A.合力功能 B 互補功能C.激勵作用 D 溝通感情E.滿足心理6. 為擴大影響，集中解決一部分人共同存在的心理問題，可以采用(A.專題咨詢 B .團體咨詢C .門診咨詢 D .個別咨詢 E .信函咨詢7. “駕車時使用安全帶”屬于促進健康行為中的( )A .日常健康行為 B .保健行為C .預(yù)警行為 D .避免有害環(huán)境行為 E .遵醫(yī)行為8行為診斷的最終目的是 ( )A 確

16、定行為與健康問題相關(guān)程度 B 確定行為發(fā)生頻率C.確定行為的重要性D.確定行為的可變性E.確定優(yōu)先干預(yù)的行為9實施母乳喂養(yǎng)的傾向因素是( )A.母親了解母乳喂養(yǎng)的好處B醫(yī)生建議母親進行母乳喂養(yǎng)C、丈夫鼓勵母乳喂養(yǎng)D 代乳品價格昂貴 E 母親有較長的產(chǎn)假可以進行母乳喂養(yǎng)10. 在“使項目地區(qū) 80的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標(biāo)的表述中，缺少了 5W沖的()A 目標(biāo)人群是誰 (Who)B在多大范圍內(nèi)實現(xiàn)這種變化(Where)C實現(xiàn)什么變化 (What)D在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化(When)E變化程度是多大 (How much)11. 一級目標(biāo)人群指的是 ( )A.對項目有決

17、策權(quán)的人群B.希望實施所建議的健康行為的人群C.對建議行為采納者有重要影響的人群D 對計劃成功與否有直接影響的人群E.參與項目的實施者12. 在社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項目中，社KY_生服務(wù)站培訓(xùn)居民制作糖尿病患者適宜的食品， 屬于健康促進策略中的 ( )A 環(huán)境策略B 社會策略C 健康教育策略 D 監(jiān)測評價策略 E 衛(wèi)生服務(wù)策略 13最適合于培訓(xùn)操作技能的培訓(xùn)方法是( )A 使用掛圖 B 小組討論 C 案例分析 D 角色扮演 E 演示與模擬14為了了解健康教育與健康促進計劃對目標(biāo)人群知識和態(tài)度的影響，我們需要進行( )A.形成評價B .過程評價 C .效應(yīng)評價D .結(jié)局評價 E .總結(jié)評價15健康

18、狀況指標(biāo)，如發(fā)病率、死亡率等屬于( )A.形成評價指標(biāo)B.過程評價指標(biāo)C .效應(yīng)評價指標(biāo)D. 結(jié)局評價指標(biāo)E.總結(jié)評價指標(biāo)16預(yù)防慢性退行性病變的健康教育應(yīng)開始于( )A.幼兒期 B .兒童期C.青春期D中年期 E 老年期17“月病假率”屬于學(xué)校健康促進評價指標(biāo)中的( )A 個人健康指標(biāo)B 學(xué)校環(huán)境指標(biāo)C 學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)指標(biāo) D 學(xué)校健康活動指標(biāo) E 健康教學(xué)指標(biāo)18在社區(qū)健康促進項目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進策略中的( )A.社區(qū)組織與動員B.開發(fā)利用社區(qū)資源C 健康信息傳播 D 社會教育 E 培訓(xùn)19體現(xiàn)醫(yī)院健康教育是醫(yī)療服務(wù)的組成部分和有效治療手段的是( )A. 醫(yī)學(xué)模式卣單純的

19、醫(yī)療型向醫(yī)療一預(yù)防一保健型轉(zhuǎn)化B. 密切醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛C. 患者遵從醫(yī)囑服藥，定期復(fù)診D. 樹立良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，提咼醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量E. 縮短療程，加速病床周轉(zhuǎn)20在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于 （ ）D .病房教育 E .隨訪教育A.候診教育 B .隨診教育 C .門診咨詢教育 四、問答題 （3 題，每題 l0 分。共 30 分）1. 舉例說明傳播五要素。2. 簡要說明非等同比較組設(shè)計的基本思想。3. 簡要說明患者教育的程序。健康教育與健康促進作業(yè) 4姓名學(xué)號得分教師簽名一、名詞解釋 （每題 4 分。共 20分）1.危害健康行為2.傾向因素3. 社區(qū)健康教育4健康信息5自我效能二

20、、填空題 ( 每空 l 分。共 10分) 健康教育通過和，幫助人們增加衛(wèi)生保健知識和采納有益于健康的行為。和 學(xué)習(xí)因素。67影響行為形成和發(fā)展的因素可以概括為8健康教育中常用的傳播類型有傳播和傳播。9健康心理的研究角度有和文化學(xué)角度。10. 在健康教育與健康促進項目中，最常用的效果評價方案是和 三、選擇題【選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢福款} 2 分。共 40分)11. “提供健康信息， 幫助社區(qū)居民增加合理利用衛(wèi)生服務(wù)能力， 體現(xiàn)了健康促進五大領(lǐng)域中的 (A.建立促進健康的公共政策支持個人和社會發(fā) 展”，C.增強社區(qū)的能力)。B 創(chuàng)造支持性環(huán)境D .發(fā)展個人技能E .調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向12拉斯韋爾五因素傳播

21、模式中的要素不包括A 傳播者B 傳播媒介)。.受傳者D .信息 E .反13. 在傳播中，干擾指的是 ()。A.受傳者接受信息后的心理行為反映B 在傳播過程中能決定信息取舍的人C.傳播過程中對信息減弱或加強的因素在傳播中傳播雙方的相互依存關(guān)系E. 在傳播過程中雙方缺乏對信息共同理解14人格可以驅(qū)使人趨向或回避某種行為，尋找或躲避某些刺激，體現(xiàn)了人格特點中的A .整體性B .穩(wěn)定性C.個體性與社會性15. 在制定健康教育與健康促進計劃時使計劃留有余地，整體現(xiàn)了制定計劃的 () 。A.整體性原則B 前瞻性原則CD.從實際出發(fā)原則E 彈性原則D .動機性與適應(yīng)性 E .自然性以便在實施中根據(jù)實際情況

22、進行調(diào).參與性原則16. 在確定優(yōu)先健康教育項目時，體現(xiàn)項目重要性的指標(biāo)有 () 。A .健康問題與行為的關(guān)系B.行為可變性C .財力資源 D因17. 角色扮演適用于培訓(xùn)中A.學(xué)習(xí)新知識C.學(xué)習(xí)溝通技能健康問題受累人群數(shù)量( ) 。B .學(xué)習(xí)新技術(shù)D 學(xué)習(xí)操作技能E 健康問題是否為人群主要的死亡原E 學(xué)習(xí)決策能力18健康教育健康促進計劃的評價貫穿于(A 計劃制定階段B 計劃實施階段C 效應(yīng)評價階段D 結(jié)局評價階段19人生三階段中，人生保護階段針對的是(A 嬰幼兒、兒童 B 青少年 C) 。E 計劃制定與實施的全過程) 。中年人 D 老年人 E 全人群20在農(nóng)村促進家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū)健康

23、教育內(nèi)容中的( ) 。A 移風(fēng)易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣 B 衛(wèi)生法制教育 C .農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生教育D .農(nóng)村環(huán)境保護教育E.農(nóng)村常見病防治教21. 幫助求詢者認(rèn)識到自身心理的不適與情緒障礙，產(chǎn)生認(rèn)識飛躍屬于心理咨詢手段中的 ( ) 。A .宣泄B .強化自我控制 C .領(lǐng)悟心22. 根據(jù)PRECEDE!式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為(A .社會診斷B .流行病學(xué)診斷C.行為環(huán)境診斷D .教育與組織診斷E23. 高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強化因素是() 。A .患者知曉服藥能有效控制血壓B. 患者能方便地就醫(yī)、取藥C. 患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制D. 患者的經(jīng)濟條件足以支付較高的醫(yī)藥費

24、E .患者認(rèn)識到改善健康狀況的重要性24. 嬰幼兒保健教育中，一級目標(biāo)人群應(yīng)該是() 。A.嬰幼兒B.嬰幼兒母親C.衛(wèi)生保健人員D 嬰幼兒的爺爺、奶奶25制定公共場所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的D 移情 E 增強自信 ) 。管理與政策診斷E 社醫(yī)婦女干部( ) 。A 社會策略B 環(huán)境策略C 信息傳播D 技能發(fā)展26結(jié)局評價的主要內(nèi)容是() 。A 影響健康的內(nèi)因的變化情況BE 組織方法目標(biāo)人群對健康教育活動的接受程度C 人群行為、生活方式的變化情況D 人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況E 政策與環(huán)境的變化情況27 開展多種形式的交流活動，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會環(huán)境的()。A教

25、育環(huán)境B事物環(huán)境C 社區(qū)環(huán)境D 人際環(huán)境 E 物質(zhì)環(huán)境28在社區(qū)健康促進中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括() 。A 人力資源B財力資源C 信息資源D 物力資源E時間資源29 在社區(qū)健康促進項目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進策略中的A 社區(qū)組織與動員B開發(fā)利用社區(qū)資源C.健康信息傳播D .社會教育E .培訓(xùn)30.學(xué)校健康促進的三級目標(biāo)人群是（）。A 學(xué)生B .教職員工C .學(xué)校校醫(yī) D .學(xué)生家長E .學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)四、問答題 （3 題。每題 l0 分，共 30 分 ）31 舉例說明健康教育干預(yù)策略在社區(qū)高血壓防治健康促進項目中的運用。32.簡要說明健康教育與健康促進計劃的具體目標(biāo)。33 舉例說

26、明醫(yī)院健康教育的理念從狹義到廣義實現(xiàn)了哪些轉(zhuǎn)變健康教育與健康促進作業(yè) 1 答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、名詞解釋 （5 題，每題 4 分，共 20 分）1 .健康教育：健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健 康觀念，自覺采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動與過程。其目的是消除或減輕影響健康的危險 因素，預(yù)防疾病，增進健康，提高生活質(zhì)量。2 .健康信息：泛指一切有關(guān)人的健康的知識、技術(shù)、技能、觀念和行為模式，即健康傳播過程中 傳受雙方所制作、傳遞和分享的內(nèi)容。3 .自我效能：是個體對自己能力的評價和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納健康行為， 并取得期望的結(jié)果。自我

27、效能高的人，更有可能采納有益于健康的行為。4 . WHC西太區(qū)提出的人生三階段的概念，把人的生命進程分為三個階段：生命的準(zhǔn)備、生命的保 護、晚年生活質(zhì)量，旨在最大限度地發(fā)揮個人健康潛能。5 社區(qū)健康促進：是指通過健康教育和社會支持，改變個體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響， 降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質(zhì)量。二、填空題 （10 空，每空 l 分，共 l0 分）1人際傳播 大眾傳播 組織傳播自我傳播 2合力作用互補作用激勵作溝通情感 3不設(shè)對照組的前后測試非等同比較組設(shè)計三、選擇題 （選擇最 -恰當(dāng)?shù)拇鸢福?0 題。每題 2 分，共 40 分）1B23A4C5 D6E7A

28、8C9Dl0B11 Al2l3 ：l4 Bl5 D16 Cl7l8 El9 A20 C四、問答題 （3 題，每題 l0 分，共 30 分 ）（2 分）幫助人們做出有益于1 （1） 主動爭取和有效促進領(lǐng)導(dǎo)和決策層轉(zhuǎn)變觀念，制定促進健康的政策。（2）促進個人、家庭和社區(qū)對預(yù)防疾病、促進健康、提高生活質(zhì)量的責(zé)任感， 健康的選擇。 （2 分）（3）創(chuàng)造有益于健康的外部環(huán)境，以廣泛的聯(lián)盟和支持體系為基礎(chǔ)，開展多部門合作，創(chuàng)造良好的 生活和工作環(huán)境。 （2 分）（4）積極推動醫(yī)療部門觀念與職能的轉(zhuǎn)變， 使醫(yī)療部門的作用向著提供健康服務(wù)的方向發(fā)展。 （2 分）（5）開展全民健康教育，提倡文明、健康、科學(xué)的生

29、活方式，培養(yǎng)健康心理，提高全民健康素質(zhì)。（2 分）2 （1） 健康教育與健康促進計劃的具體目標(biāo)是為實現(xiàn)總體目標(biāo)而設(shè)計的具體、可測量的目標(biāo)。（2分）（2）在具體目標(biāo)的表述中應(yīng)能回答以下問題：（共5分）Wh0一對誰？,what 一實現(xiàn)什么變化？When 時間范圍Where 一在哪里How much 一變化程度公共衛(wèi)專業(yè)健康教育與健康促進作業(yè) 2 答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、名詞解釋 （5 題。每題 4 分，共 20 分）1 健康：健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體、精神的健康和社會適應(yīng)的完滿狀態(tài)。2心理咨詢： 是給詢者以心理上的指導(dǎo)和幫助的過程， 幫助來詢者解決心理上的疑難問題， 解脫其心理上的痛苦， 改

30、善人際關(guān)系，提高應(yīng)對各種事物的能力，從而促進其主動調(diào)節(jié)與適應(yīng)環(huán)境的能力，促進身心健康發(fā)展。3 強化因素：是激勵行為維持、發(fā)展或減弱的因素，主要來自社會支持、同伴影響和領(lǐng)導(dǎo)、親屬 及保健人員的勸告，也包括人們對行為后果的感受。分正強化、負(fù)強化兩種，發(fā)生在行為之后。4 影響評價效果的時間因素：在健康教育計劃執(zhí)行或評價期間發(fā)生的重大的、可能對目標(biāo)人群產(chǎn) 生某種影響的事件稱為時間因素 （歷史因素 ） ，可能加強或減弱健康教育計劃本身的效果。5 醫(yī)院健康教育 （ 廣義 ） ：是以健康為中心，以醫(yī)療保健機構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、社區(qū) 成員和醫(yī)院職工的健康相關(guān)行為所進行的有組織、有計劃、有目的的教育活

31、動二、填空題 （10 空，每空 l 分，共 10 分 ）1 環(huán)境時代 醫(yī)藥時代 生活方式時代 2 傳播者 信息 媒介 受傳者 效果3促進健康行為危害健康行為三、選擇題 （ 選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?0 題，每題 2 分，共 40 分 ）1D2 A3B4A5 D6E7E8B9Cl0 C11Dl2 Bl3 El4 A l5 D16El7Bl8 Dl9 C20 A四、問答題（3 題。每題 l0分。共 30 分 )1 （1） 人際傳播的傳播者為個體或群體；大眾傳播的傳播者為專門的傳播機構(gòu)和人員。（2 分 ）（2） 人際傳播不需要任何非自然媒介，可以比較隨意地進行；大眾傳播使用的媒介為廣播、 電視、報紙、雜志

32、等大眾傳媒。 （2 分 ）（3）人際傳播的傳播速度慢，而大眾傳播的傳播速度快。（2 分 ）（4） 人際傳播中信息的針對性比大眾傳播更強。 （2 分）（5） 人際傳播反饋及時，而大眾傳播沒有反饋或反饋相對較慢。（2 分）2 （1） 要確定引起健康問題的行為因素與非行為因素。（2 分）（2） 根據(jù)行為與健康的關(guān)系以及行為發(fā)生的頻度確定重要行為與不重要行為。（3 分 ）（3） 根據(jù)行為形成的階段、行為與文化及生活方式的關(guān)系等，確定行為的可變性。 （3 分）（4） 對可能成為干預(yù)目標(biāo)的行為進 行分析，找到行為改變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 （2 分）3（1） 隨著人口老齡化和人們生活方式的改變， 糖尿病越來越成為當(dāng)

33、前威脅社區(qū)居民健康的主要衛(wèi) 生問題之一， 其危險因素與人們的日常行為、 生活方式密切相關(guān)， 這些行為多發(fā)生在家庭和社區(qū)中。 （2 分）（2） 開展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項目， 可以充分發(fā)掘和利用社區(qū)的有利條件， 如社區(qū)的環(huán)境條件資源、 社區(qū)政策、社區(qū)活動等，有助于人們行為生活方式的改善。 （3 分）（3） 依托社區(qū)這個場所，也便于開展針對社區(qū)人群的各項健康教育活動，如合理膳食、糖尿病患者 食物選擇與制作等，并取得良好效果。 （3 分）（4）開展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項目，可以有效發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的優(yōu)勢，集疾病預(yù)防和現(xiàn)有病人治 療為一體，從整體上減少糖尿病對人群健康的影響，提高社區(qū)人群生活質(zhì)量。（2 分

34、 ）健康教育與健康促進作業(yè) 3 答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、名詞解釋 （5 題。每題 4 分，共 20 分）1 健康教育：健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀 念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動與過程。 其目的是消除或減輕影響健康的危險因素， 預(yù)防疾病，增進健康，提高生活質(zhì)量。2 傳播：是一種社會性傳遞信息的行為， 是個人之間、 集體之間以及集體與個人之間交換、 傳遞新聞、 事實和意見的信息過程。3 促進健康行為：促進健康行為指個人或群體表現(xiàn)出的、客觀上有利于自身和他人健康的一組行為。 具有有利性、規(guī)律性、和諧性、一致性和適宜性五個特征。4 促成因素

35、：指促使某種行為動機或愿望得以實現(xiàn)的因素，即實現(xiàn)某行為所必須的技術(shù)和資源，包括 保健設(shè)施、醫(yī)療費用、個人保健技術(shù)等。5 過程評價：過程評價貫穿于健康教育計劃執(zhí)行的全過程，主要作用是評估項目運作和修正項目計劃，可以有效地保障和促進計劃的成功，也可以為解釋健康教育計劃的結(jié)果提供豐富的信息。二、填空題（10空。每空I分。共10分）1 生物因素環(huán)境因素行為生活方式因素衛(wèi)生服務(wù)因素2 病理學(xué)角度統(tǒng)計學(xué)角度文化學(xué)角度3 人生準(zhǔn)備階段人生保護階段晚年生活質(zhì)量階段三、選擇題（選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢福?0題，每題2分。共40分）1. E 2 D3. A 4.E 5. B6.B 7.C 8 . E9.A I0 .D11

36、.B I2 .C I3 EI4 C I5 . D16.BI7 . CI8 . A I9 . C 20. B四、問答題（3題，每題I0分。共30分）1.健康傳播的“五因素傳播模式是拉斯韋爾提岀的，該模式通過對五個問題的回答，描述了傳播的基本結(jié)構(gòu)和傳播學(xué)研究的五大領(lǐng)域。（1分）、這五個問題是：誰？說了什么？通過什么渠道？對誰?取得什么效果?（2分）。模式及其五大研究領(lǐng)域是:模式圖苦承若控制研憲1_僧A 內(nèi)容研究媒介 媒介研究曼傳者曼讓研究效A 效果研究I-例如：衛(wèi)生宣傳是衛(wèi)生知識的單向傳播，受傳者比較泛化，反饋不夠，相比而言更關(guān)注宣傳活動的數(shù)量，側(cè)重對人們知識結(jié)構(gòu)和態(tài)度的影響，較少關(guān)注宣傳活動是否

37、能引發(fā)受傳者行為的變化。（2分）2 .非等同比較組是一種類試驗設(shè)計（1分），其設(shè)計思想為選擇相匹配的對照組（1分），在干預(yù)前對干預(yù)組和對照組都進行測量（2分），然后對干預(yù)組實施健康教育干預(yù) （1分），干預(yù)結(jié)束后再次分別對干預(yù)組和 對照組進行測量（2分），比較干預(yù)組在干預(yù)前后的變化，同時比較對照組在同時期的變化（1分），并比較兩組變化量的差異（1分），進而評價健康教育效應(yīng)和結(jié)局（1分）。3 . （1）評估教育需求：了解目標(biāo)人群有關(guān)疾病與健康的知識、態(tài)度，行為危險因素，有無學(xué)習(xí)動機、 學(xué)習(xí)能力等；（2分）(2)進行教育診斷:確定教育對象存在的問題及導(dǎo)致這些問題的原因，為制定合理的教育計劃奠定基礎(chǔ);

38、(2分)(3)制定教育計劃:明確教育目標(biāo)，進而確定具體的患者教育活動、時間等；(2分)(4)實施教育計劃:具體落實患者教育計劃， 這是一個醫(yī)患雙方互動的過程，患者在醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下積極主動學(xué)習(xí)，提高疾病與健康知識水平和自我保健能力。（2分）（5）評價：在實施教育計劃的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整；教育計劃完成后，通過多種形式評估 患者教育效果，了解教育目標(biāo)是否達到。（2分）健康教育與健康促進作業(yè) 4答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、名詞解釋【每題 4分。共20分）1 .危害健康行為：是指個體或群體偏離個人、他人、社會的健康期望的一組行為，這些行為是后 天習(xí)得的，穩(wěn)定的，并且對健康有不良影響。2 .傾向因素：傾向因素先于行為，是產(chǎn)生某種行為的動機、愿望，或是誘發(fā)某行為的因素，傾向 因素包括知識、信念、態(tài)度、價值觀等，也包括個人行為技能技巧。是影響健康相關(guān)行為的重要因素。3 社區(qū)健康教育：指以社區(qū)為單位，以社區(qū)人群