中心小學學生課堂學習小組建設(shè)方案

1、義學堂中心小學學生課堂學習小組建設(shè)方案合作學習是新課程標準倡導的重要學習方式，隨著我校課改的逐步推進和深入，教師對合作學習的認識已經(jīng)跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作學習中來，使小組合作學習真正具有實效，加強學習小組的建設(shè)是關(guān)鍵。一、學習小組的優(yōu)勢1、有利于教學過程中各動態(tài)因素的多邊互動教學的本質(zhì)是交往，是互動。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。小組合作學習從主體構(gòu)成上講，它不僅包含了師生互動，更重要的是增強了生生互動的交流形式。這種互動方式改變了傳統(tǒng)教學中教師教學生學的單一活動方式，學生的主動性、創(chuàng)造性因此

2、得以充分的發(fā)揮。2、有利于激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力把全班學生劃分成若干個異質(zhì)成員組成的小組，給每個小組設(shè)置共同的學習目標，并對每個小組的學習過程和結(jié)果進行總體評價，小組內(nèi)的每名成員便自然形成了一種相互捆綁的“利益共同體”。小組成員的集體榮辱感增強，學生學習的內(nèi)驅(qū)力也自然增強。3、有利于學生認知水平的提高小組學習為學生提供更多的主動建構(gòu)的機會，通過獨學、對學、群學的學習過程，用自己的方式探索知識，互動交流，相互促進，共同提高，有效地彰顯了學生的主體地位。4、有利于培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等的對話環(huán)境在小組學習中，教師更多的是一個顧問和引導者，師生平等、生生平等。在這樣一種寬松、民主的環(huán)境中，學

3、生敢于表達自己的想法，思維將能始終處于積極的狀態(tài)。5、有利于培養(yǎng)學生多渠道獲取信息的能力在小組合作學習中，學生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，進行電腦及專家咨詢，去實驗室等，拓寬了知識來源，同時也培養(yǎng)了學生對各種信息進行選擇、加工的能力。6、有利于培養(yǎng)學生的團隊意識學習小組的異質(zhì)性決定了學生在共同活動中要做到“兵教兵、兵強兵、兵練兵”，成員之間互幫互學，合作互助，易于建立和諧融洽的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。7、有利于培養(yǎng)學生的競爭意識雖然合作學習強調(diào)學生間的合作，但并不排斥學生的競爭意識。合作學習中體現(xiàn)的競爭取代了學生為了獲得承認和評級進行的競爭。因為只有學生具備較深層次的集

4、體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。8、有利于形成全面多元的評價方式發(fā)展性評價注重評價內(nèi)容的多元化，評價過程的動態(tài)化，評價主體的互動化。在小組學習時，學生間的評價在探索知識的過程中，其相互間的評價將隨時隨地的發(fā)生，更有利于形成全面多元的評價方式。2、 學習小組的建設(shè) （一）、什么是學習小組 學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎(chǔ)。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。1.是自主學習的組織機構(gòu)。2.是合作學習的恰當組合。3.是競爭對抗、激勵學習的基本元素。4.是生成學習

5、的良好渠道（質(zhì)疑與補充）。5.是學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的有效組織。（二）、學習小組的劃分小組劃分應(yīng)遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，組間均衡”的基本編組原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以小組成員間異質(zhì)為主，使其之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。小組成員一般46人。1、男女比例分配要適中有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好

6、。這樣做有幾點好處：一是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。二是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學生的積極主動性2、學生性格搭配要互補。無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有

7、這樣才能讓外向的同學帶動內(nèi)向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。3、優(yōu)勢學科與弱勢學科要結(jié)合好。小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓語文、數(shù)學、等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導。老師應(yīng)該結(jié)合學生的學科成績，把各小組的同學根據(jù)學科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。4、座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作

8、為班主任應(yīng)該為同學們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學生會在同一小組內(nèi)，可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是采用對坐的形式，優(yōu)生和待轉(zhuǎn)化生相對而坐，這樣可以隨時交流，以優(yōu)帶差。5、階段性隨機調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。（3） 、文化建設(shè) 1、班級文化： （1）、為自己班級取一個有意義

9、、有代表性的名字。 （2）、為自己班級選定一個口號并在每節(jié)課前師生問好后大聲呼出來。 （3）、在教室黑板的一端列出值日生和本班小組序號便于計分。 2、小組文化： （1）、小組有形文化：組名、組歌、組號、組訓、小組口號等。在制定時，應(yīng)圍繞學校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如：至善、求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。 （2）、小組無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。 （四）、小組分工對小組每個成員進行編號，所有小組相同編號的學生都坐在每一組的同一個位置。小組成員進行詳細分工，如：小組長、報告員、記錄員、監(jiān)督員等。每個小組成員都有具體的職責，如：小組長，負責編制本小組的活動規(guī)則，分配小組成員的任務(wù)，幫助化解矛盾和爭端，提出有利于小組進步的建議，負責對小組成員進行評價，保證小組內(nèi)工作在即定時間內(nèi)完成。其他成員也是如此。注意：各成員角色可定期更換，職責定期輪流，有利于培養(yǎng)學生的合作精神，有利于學生全面的發(fā)展。關(guān)注差生，讓差生大膽發(fā)言，多給他們表現(xiàn)的機會。 （五）、小組長的選拔在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學