幼兒個案分析

1、幼兒個案分析幼兒個案分析一、幼兒基本情況：龔怡丹：女，4歲半，柳城幼兒園蘋果班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養(yǎng)，一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中，該幼兒文靜、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、不合群。二、觀察記錄及問題分析、采取的教育措施 觀察時間：2015年9月 行為表現(xiàn)：每天來幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不愿放開，到班上后總是一個人靜靜地坐，不和小朋友一起玩。 問題的分析：該幼兒由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動地請她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動，所以不能很好地投入游戲。據(jù)調(diào)查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家里，極少出

2、去玩，更難與其他幼兒交朋友。 教育措施：加強愛心教育通過談心和故事，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動地和小朋友一起玩，在此基礎(chǔ)上，教師時刻和她保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動幾位能力強的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，能和別人一起做游戲。 觀察時間：2015年10月 行為表現(xiàn)：上課時，小朋友齊聲唱著歌，我發(fā)現(xiàn)她邊唱歌邊表演著可當她發(fā)現(xiàn)我在注意她時，馬上害羞地低下頭，我裝成沒看見，過了一會她又跟著唱了起來,她的聲音好聽且節(jié)奏感強。 問題的分析：父母關(guān)系不和，母親

3、經(jīng)常在外玩，父親較孤僻，不太愛講話，只要該幼兒不順她母親的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍，幼兒缺乏鼓勵，沒有自信心。 教育措施 通過游戲活動等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語言、音樂才能，增強她的自信心，經(jīng)過多次活動，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動來幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我通過家庭將矯治計劃、方案告訴家長。使家長明確，并積極支持配合教師進行矯治。和家長取得聯(lián)系，要求家長配合，協(xié)同教育。 觀察時間：2015年11月 行為表現(xiàn)：在繪畫活動中，只見她一會功夫就換了好幾張紙，然后開始四處張望，見沒人理會她，開始把椅子弄

4、得“吱吱”響，我走了過去，她趕緊捂住畫紙，我摸了摸她的頭說：“你為什么不畫？”她從嗓眼里發(fā)出了蚊子大的聲音：“我不會?！闭f著眼淚都快流出來了。問題的分析：雖然該幼兒對能力較強的方面有了一定的自信，但她碰困難的時候?qū)ψ约哼€是缺乏自信，沒有足夠的信心克服困難 教育措施： 在日常生活中，請該幼兒多做一些工作，諸如：小組長、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機會。在幼兒唱歌比賽中，該幼兒聲情并茂的演唱獲得大家的贊賞，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。 觀察時間：2015年12月 行為表現(xiàn)：體育活動前，小朋友照例自告奮勇地表示要幫助拿活動器械，她也舉起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，讓老師看到她，我請到她，她很興奮，去拿了器械，并主動幫助分發(fā)器械，活動結(jié)束后，她還這招呼伙伴們把器械放到籃子里，帶回班上。 問題的分析：該幼兒主動幫助班級做事，做事情有始有終，能指導(dǎo)他人把物品放到指定的地方，對自己有了一定的信心，要逐漸鞏固其良好行為。 教育措施： 逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過程中漸漸減弱強化行為，使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂于和同伴交往。 三：矯正結(jié)果： 經(jīng)過一個學(xué)期的教育、矯正，龔怡丹小朋友基本上改變了孤僻的性格?，F(xiàn)在這個孩子情緒穩(wěn)定，樂觀積極，能主動來幼兒園，