廣州一模作文22

1、 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800 字的文章。（字的文章。（60分）分） 當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人： 大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué) 之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué) 術(shù)最前沿。老王，愛崗敬術(shù)最前沿。老王，愛崗敬 業(yè)，練就一手絕活，業(yè)，練就一手絕活， 變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到 焊接大師的焊接大師的“大國(guó)工匠大國(guó)工匠 之路。小劉，酷愛攝之路。

2、小劉，酷愛攝 影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng) 友一片贊嘆：友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界你帶我們品味大千世界”“”“你你 幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。 這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi) 容及含意作文，體現(xiàn)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇你的思考、權(quán)衡與選擇。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo) 題：不要套作，不得抄襲。題：不要套作，不得抄襲。 材料內(nèi)容及含意材料內(nèi)容及含意”即他們都很有風(fēng)采，分即他們都很有風(fēng)采，分 別是創(chuàng)新的典型、

3、技術(shù)的典型，酷愛的典別是創(chuàng)新的典型、技術(shù)的典型，酷愛的典 型，請(qǐng)你選出一位最具風(fēng)采的，說出你的型，請(qǐng)你選出一位最具風(fēng)采的，說出你的 理由。理由?！八伎?、權(quán)衡、選擇思考、權(quán)衡、選擇”，就是優(yōu)中，就是優(yōu)中 選優(yōu)。選擇，主要考慮的是哪一個(gè)更具風(fēng)選優(yōu)。選擇，主要考慮的是哪一個(gè)更具風(fēng) 采；權(quán)衡，主要是比較，比較誰更具風(fēng)采；采；權(quán)衡，主要是比較，比較誰更具風(fēng)采； 無論是權(quán)衡，還是最后的選擇都要注意最無論是權(quán)衡，還是最后的選擇都要注意最 優(yōu)化原則。選擇后開始寫作，重點(diǎn)闡釋你優(yōu)化原則。選擇后開始寫作，重點(diǎn)闡釋你 做出選擇的原因，包括他們各自的成就，做出選擇的原因，包括他們各自的成就， 以及對(duì)他們的貢獻(xiàn)、價(jià)值、

4、意義作用的評(píng)以及對(duì)他們的貢獻(xiàn)、價(jià)值、意義作用的評(píng) 判。判。 1.讀懂材料。讀懂材料。 整體把握。整體把握。一定要認(rèn)真去分析材料寫了什么，有什一定要認(rèn)真去分析材料寫了什么，有什 么結(jié)果或現(xiàn)象，為什么會(huì)這樣以及注意材料的顯性么結(jié)果或現(xiàn)象，為什么會(huì)這樣以及注意材料的顯性 和隱性信息，抓住材料能夠揭示內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，和隱性信息，抓住材料能夠揭示內(nèi)容的關(guān)鍵詞句， 認(rèn)真推敲。認(rèn)真推敲。 明確對(duì)象。明確對(duì)象。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料會(huì)涉及到兩個(gè)甚至任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料會(huì)涉及到兩個(gè)甚至 兩個(gè)以上對(duì)象，這幾個(gè)對(duì)象之間并無明顯的主次之兩個(gè)以上對(duì)象，這幾個(gè)對(duì)象之間并無明顯的主次之 分，而是平行并列的關(guān)系。每一個(gè)對(duì)象往往都包

5、含分，而是平行并列的關(guān)系。每一個(gè)對(duì)象往往都包含 了了“任務(wù)任務(wù)”的寫作指向。的寫作指向。 分析原因。分析原因。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其 內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián) 系，從原因切入立意。系，從原因切入立意。 辨明關(guān)系。辨明關(guān)系。任何事物是相互聯(lián)系的，這應(yīng)是任務(wù)驅(qū)任何事物是相互聯(lián)系的，這應(yīng)是任務(wù)驅(qū) 動(dòng)型作文思辨性的最重要的體現(xiàn)。如動(dòng)型作文思辨性的最重要的體現(xiàn)。如“情理法情理法”三三 者之間的關(guān)系。者之間的關(guān)系。 2.明確明確“任務(wù)任務(wù)”。 這是作文成功的關(guān)鍵。這是作文成功的關(guān)鍵?！叭蝿?wù)指令任務(wù)

6、指令”包括包括內(nèi)內(nèi) 容任務(wù)容任務(wù)讀懂材料，讀懂材料，思維任務(wù)思維任務(wù)爭(zhēng)議的焦?fàn)幾h的焦 點(diǎn)、思考權(quán)衡等，點(diǎn)、思考權(quán)衡等，對(duì)象任務(wù)對(duì)象任務(wù)針對(duì)的人或事，針對(duì)的人或事， 文體任務(wù)文體任務(wù)議論說理、特殊文體（如書信等）議論說理、特殊文體（如書信等） 只有在只有在“任務(wù)任務(wù)”的范圍內(nèi)作文，才是符合要的范圍內(nèi)作文，才是符合要 求的。如求的。如2015年年卷，如果引申出一個(gè)關(guān)于卷，如果引申出一個(gè)關(guān)于 “創(chuàng)新創(chuàng)新”的話題，證明創(chuàng)新對(duì)個(gè)人、對(duì)國(guó)家的話題，證明創(chuàng)新對(duì)個(gè)人、對(duì)國(guó)家 發(fā)展有重要意義，就違背了發(fā)展有重要意義，就違背了“你認(rèn)為誰更具你認(rèn)為誰更具 風(fēng)采風(fēng)采”這一任務(wù)指令，就屬于偏題作文。這一任務(wù)指令，就屬于

7、偏題作文。 3.建構(gòu)框架。建構(gòu)框架。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文為新聞材料，可以按照時(shí)評(píng)的思路任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文為新聞材料，可以按照時(shí)評(píng)的思路 構(gòu)建文章框架，也就是針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活比較敏感的問構(gòu)建文章框架，也就是針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活比較敏感的問 題，揭示其本質(zhì)特征和它包含的意義，以達(dá)到澄清題，揭示其本質(zhì)特征和它包含的意義，以達(dá)到澄清 是非，支持和贊揚(yáng)先進(jìn)思想，反對(duì)鞭撻落后意識(shí)，是非，支持和贊揚(yáng)先進(jìn)思想，反對(duì)鞭撻落后意識(shí)， 幫助人教育人的目的。幫助人教育人的目的。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文必須以所給予的材料為評(píng)價(jià)對(duì)象，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文必須以所給予的材料為評(píng)價(jià)對(duì)象， 通過合乎邏輯的分析，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并能以原通過合乎邏輯的分析，作出恰

8、當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并能以原 材料為論據(jù)，作出合理的分析，以證明自己評(píng)價(jià)的材料為論據(jù)，作出合理的分析，以證明自己評(píng)價(jià)的 正確性。文章可以聯(lián)系實(shí)際，但主要目的不是用材正確性。文章可以聯(lián)系實(shí)際，但主要目的不是用材 料中蘊(yùn)涵的道理去解決現(xiàn)實(shí)生活中某一方面的問題，料中蘊(yùn)涵的道理去解決現(xiàn)實(shí)生活中某一方面的問題， 而在于用相關(guān)的事實(shí)進(jìn)一步證明自己的評(píng)論是正確而在于用相關(guān)的事實(shí)進(jìn)一步證明自己的評(píng)論是正確 的，需要的，需要“就事說理就事說理”。 如果針對(duì)的對(duì)象是一種錯(cuò)誤的思想觀念或錯(cuò)誤的如果針對(duì)的對(duì)象是一種錯(cuò)誤的思想觀念或錯(cuò)誤的 做法，可采用以下的結(jié)構(gòu)：做法，可采用以下的結(jié)構(gòu)： 列表現(xiàn)：列表現(xiàn)：即要簡(jiǎn)練地列出這類錯(cuò)誤做

9、法的表現(xiàn)形即要簡(jiǎn)練地列出這類錯(cuò)誤做法的表現(xiàn)形 式，列表現(xiàn)的就是引述所給的材料。式，列表現(xiàn)的就是引述所給的材料。 析原因：析原因：從多角度分析出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的做法的原從多角度分析出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的做法的原 因，析原因的基本要求是挖掘要深，不能停留在因，析原因的基本要求是挖掘要深，不能停留在 表面的泛泛而談。表面的泛泛而談。 談危害：談危害：分析這種錯(cuò)誤的做法可能給人們帶來的分析這種錯(cuò)誤的做法可能給人們帶來的 思想的混亂和危害。思想的混亂和危害。 找方法：找方法：針對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤做法的思想原因和危害，針對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤做法的思想原因和危害， 尋找合理的解決問題的方法。尋找合理的解決問題的方法。 看結(jié)果：看結(jié)果：闡

10、發(fā)糾正這種錯(cuò)誤做法后給人們帶來的闡發(fā)糾正這種錯(cuò)誤做法后給人們帶來的 好處。好處。 如果評(píng)論的內(nèi)容是一種正確的思想意識(shí)或正確的做如果評(píng)論的內(nèi)容是一種正確的思想意識(shí)或正確的做 法，可采用以下結(jié)構(gòu)：法，可采用以下結(jié)構(gòu)： 列表現(xiàn)：列表現(xiàn)：引述材料。引述材料。 析原因：析原因：回答回答“為什么為什么”的問題，即這種好的做法的問題，即這種好的做法 產(chǎn)生的社會(huì)思想根源。產(chǎn)生的社會(huì)思想根源。 說好處：說好處：正面回答這種好的做法給自己、給他人、正面回答這種好的做法給自己、給他人、 給社會(huì)帶來的益處。給社會(huì)帶來的益處。 看結(jié)果：看結(jié)果：這種好的做法如果蔚然成風(fēng)會(huì)有什么結(jié)。這種好的做法如果蔚然成風(fēng)會(huì)有什么結(jié)。 每

11、種結(jié)構(gòu)中的幾部分不一定平均著墨，完全可以有每種結(jié)構(gòu)中的幾部分不一定平均著墨，完全可以有 所側(cè)重，如可以將所側(cè)重，如可以將“析原因（挖根源）析原因（挖根源）”作為重點(diǎn)，作為重點(diǎn)， 亦可以亦可以“談危害談危害”作為重點(diǎn)。如作為重點(diǎn)。如2015年全國(guó)年全國(guó)卷，卷， 假若寫信給小陳，態(tài)度是認(rèn)同小陳的做法，可以假若寫信給小陳，態(tài)度是認(rèn)同小陳的做法，可以 “說好處說好處”為重點(diǎn)，從為重點(diǎn)，從“關(guān)愛親人關(guān)愛親人”“”“尊重生尊重生 命命”“”“恪守法規(guī)恪守法規(guī)”等三個(gè)層次展開。如寫信給老陳，等三個(gè)層次展開。如寫信給老陳， 觀點(diǎn)是批評(píng)老陳的違法行為，可以觀點(diǎn)是批評(píng)老陳的違法行為，可以“談危害談危害”為重為重

12、點(diǎn)，逐層分析其行為會(huì)點(diǎn)，逐層分析其行為會(huì)“輕視生命輕視生命”“”“傷害親傷害親 情情”“”“違背法律違背法律”。 六、寫作（六、寫作（60分）分） 1818閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800800字的文章。字的文章。 （6060分）分） 某報(bào)為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞，引導(dǎo)讀者以溫暖的視某報(bào)為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞，引導(dǎo)讀者以溫暖的視 角看待社會(huì)，開設(shè)了角看待社會(huì)，開設(shè)了暖聞暖聞專欄。編輯部收到三則新聞：專欄。編輯部收到三則新聞： 一位賣油條的青年多年堅(jiān)持不用有害的一位賣油條的青年多年堅(jiān)持不用有害的“復(fù)炸油復(fù)炸油”炸油條，炸油條， 給顧客提供新

13、鮮健康的油條，被網(wǎng)友稱贊為最帥的良心給顧客提供新鮮健康的油條，被網(wǎng)友稱贊為最帥的良心“油油 條哥條哥”。 一位老父親從外地來醫(yī)院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙一位老父親從外地來醫(yī)院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙 得抬不起頭，根本說不上話；老人家等了兩個(gè)多小時(shí)后，只得抬不起頭，根本說不上話；老人家等了兩個(gè)多小時(shí)后，只 好掛了個(gè)號(hào)，和兒子見了一面。好掛了個(gè)號(hào)，和兒子見了一面。 某地舉辦珍品畫展，一位男孩探身觀賞時(shí)不慎跌倒，損壞了某地舉辦珍品畫展，一位男孩探身觀賞時(shí)不慎跌倒，損壞了 一幅珍貴名畫；主辦方認(rèn)為男孩只有一幅珍貴名畫；主辦方認(rèn)為男孩只有1212歲，又不是故意的，歲，又不是故意的， 因此僅備

14、案而未報(bào)案，希望男孩的心理不要受到影響。因此僅備案而未報(bào)案，希望男孩的心理不要受到影響。 從以上三則新聞中選擇一則刊登在從以上三則新聞中選擇一則刊登在暖聞暖聞專欄上，你認(rèn)為專欄上，你認(rèn)為 哪一則更合適？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、哪一則更合適？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、 權(quán)衡與選擇。權(quán)衡與選擇。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作， 不得抄襲。不得抄襲。 作文題材料中的三條新聞都充滿了正能量，作文題材料中的三條新聞都充滿了正能量， 都有溫情和人情味，都有很高的新聞價(jià)值。都有溫情和人情味，都有很高的

15、新聞價(jià)值。 針對(duì)食品安全問題嚴(yán)重、醫(yī)患關(guān)系緊張、針對(duì)食品安全問題嚴(yán)重、醫(yī)患關(guān)系緊張、 人與人之間關(guān)系緊張的社會(huì)背景，弘揚(yáng)主人與人之間關(guān)系緊張的社會(huì)背景，弘揚(yáng)主 旋律，提倡正能量，讓考生用溫暖的視覺旋律，提倡正能量，讓考生用溫暖的視覺 來看問題、思考問題，這與近年全國(guó)課標(biāo)來看問題、思考問題，這與近年全國(guó)課標(biāo) 卷作文題的導(dǎo)向是一致的。卷作文題的導(dǎo)向是一致的。 守望良知守望良知 方為溫暖之壤方為溫暖之壤 (統(tǒng)攝全篇，表達(dá)了對(duì)良知的渴望和良知對(duì)溫暖的影響。統(tǒng)攝全篇，表達(dá)了對(duì)良知的渴望和良知對(duì)溫暖的影響。) 喧囂世事，匆匆疾行的人群于淡漠的面容背后的一顆柔喧囂世事，匆匆疾行的人群于淡漠的面容背后的一顆柔

16、 軟之心，似乎漸變冰冷，這不是我們所期望的社會(huì)，亦軟之心，似乎漸變冰冷，這不是我們所期望的社會(huì)，亦 不是社會(huì)原有的模樣；所以一則不是社會(huì)原有的模樣；所以一則溫暖的新聞溫暖的新聞對(duì)融化心中對(duì)融化心中 冷冷的防備，催生愛與善的花蕾，是何等重要。冷冷的防備，催生愛與善的花蕾，是何等重要。( (寫令寫令 人憂慮的社會(huì)現(xiàn)狀，凸顯新聞中溫暖的力量，緊扣人憂慮的社會(huì)現(xiàn)狀，凸顯新聞中溫暖的力量，緊扣“任任 務(wù)型寫作務(wù)型寫作”的的“任務(wù)任務(wù)”要求，落筆不凡要求，落筆不凡) 一個(gè)因兒子太忙而掛號(hào)等候的老人，一次畫展上貼心而一個(gè)因兒子太忙而掛號(hào)等候的老人，一次畫展上貼心而 關(guān)懷的對(duì)孩童無心之過的處理方式，都如一縷春

17、風(fēng)動(dòng)人；關(guān)懷的對(duì)孩童無心之過的處理方式，都如一縷春風(fēng)動(dòng)人； 但，但，總覺得無法再撼動(dòng)內(nèi)心深處的冰層。只有總覺得無法再撼動(dòng)內(nèi)心深處的冰層。只有“油條哥油條哥” 的新聞放在面前時(shí)，的新聞放在面前時(shí)，才覺不但溫暖才覺不但溫暖，而且而且有一絲辛辣令有一絲辛辣令 我們心中一跳，以我們心中一跳，以“反思反思”為名的力量正鑿開堅(jiān)硬的心為名的力量正鑿開堅(jiān)硬的心 房。房。 因?yàn)樗凰破渌麅蓜t新聞一般僅是充盈人情溫暖，如同懸于半空的撲因?yàn)樗凰破渌麅蓜t新聞一般僅是充盈人情溫暖，如同懸于半空的撲 面柔霧，而是直接叩問沉寂已久的道德底線，從最基本處亦最深處喚面柔霧，而是直接叩問沉寂已久的道德底線，從最基本處亦最深處喚

18、 醒內(nèi)心的另一只眼睛。醒內(nèi)心的另一只眼睛。 (用形象的語(yǔ)言比較了三則材料中溫暖力量的差異，寫出用形象的語(yǔ)言比較了三則材料中溫暖力量的差異，寫出“油條哥油條哥”良良 知的重量；知的重量；) 我們已缺失感知溫暖的能力久矣，更別說以溫暖的視角看待社會(huì)。遲我們已缺失感知溫暖的能力久矣，更別說以溫暖的視角看待社會(huì)。遲 鈍間，竟已不知連最基本的良心都在被浮華日益噬滅。那位炸油條的鈍間，竟已不知連最基本的良心都在被浮華日益噬滅。那位炸油條的 青年，實(shí)際上極普通，但是這樣一個(gè)青年，實(shí)際上極普通，但是這樣一個(gè)普通的小人物普通的小人物卻仍堅(jiān)守著內(nèi)心的卻仍堅(jiān)守著內(nèi)心的 道德底線，無異于給混沌麻木的我們一記警響。我們

19、看著他，他便如道德底線，無異于給混沌麻木的我們一記警響。我們看著他，他便如 良心之塔上的小小守望者，點(diǎn)亮自己的那份火把，不大，卻足夠明亮，良心之塔上的小小守望者，點(diǎn)亮自己的那份火把，不大，卻足夠明亮， 足夠給蟄伏于黑暗中的心房最直接的溫暖。最強(qiáng)烈的破土沖動(dòng)，方可足夠給蟄伏于黑暗中的心房最直接的溫暖。最強(qiáng)烈的破土沖動(dòng)，方可 打開以溫暖看待世間的眼睛。打開以溫暖看待世間的眼睛。( (第四段分析在最基本的良心亦可能被浮第四段分析在最基本的良心亦可能被浮 華日益噬滅的背景下，華日益噬滅的背景下，“油條哥油條哥”所彰顯出來的極普通卻足夠明亮的所彰顯出來的極普通卻足夠明亮的 光芒；光芒；) 若連對(duì)基本的良

20、知與道德底線都仍麻木的人，又怎能期待他們有感知若連對(duì)基本的良知與道德底線都仍麻木的人，又怎能期待他們有感知 其他人情溫暖的能力？悲哀的是，當(dāng)今社會(huì)在一次又一次道德的考驗(yàn)其他人情溫暖的能力？悲哀的是，當(dāng)今社會(huì)在一次又一次道德的考驗(yàn) 中尷尬地下調(diào)良知的底線，培育溫暖人情的土壤中尷尬地下調(diào)良知的底線，培育溫暖人情的土壤良知與道德，都良知與道德，都 已漸漸封存了，難道不需要已漸漸封存了，難道不需要“油條哥油條哥”這樣堅(jiān)守良知、走出黑暗的人這樣堅(jiān)守良知、走出黑暗的人 物來打開麻木淡漠已久的心房嗎？在食品安全事件層出不窮的今日，物來打開麻木淡漠已久的心房嗎？在食品安全事件層出不窮的今日， 他并無抱著他并無

21、抱著“隨波逐流隨波逐流”之意，也無貪圖小利之念，縱使自己只是普之意，也無貪圖小利之念，縱使自己只是普 通的小販，仍知良心之可貴、待人之真誠(chéng)，難道不是給了我們莫大的通的小販，仍知良心之可貴、待人之真誠(chéng)，難道不是給了我們莫大的 信心與鼓勵(lì)么？信心與鼓勵(lì)么？(第五段聯(lián)系當(dāng)下培養(yǎng)良知的土壤漸凍的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，再第五段聯(lián)系當(dāng)下培養(yǎng)良知的土壤漸凍的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，再 次論證次論證“油條哥油條哥”良知溫暖的力量；良知溫暖的力量；) 熊培云有言：熊培云有言：“心地溫暖者，亦身體力行，心地溫暖者，亦身體力行， 腳踏實(shí)地。腳踏實(shí)地。”溫暖與善意從不會(huì)憑空而生，溫暖與善意從不會(huì)憑空而生， 這位守望著良知底線的油條哥，便是身體

22、力這位守望著良知底線的油條哥，便是身體力 行地為我們空蕩的心房鋪上肥沃的土壤。保行地為我們空蕩的心房鋪上肥沃的土壤。保 住岌岌可危的底線，以一點(diǎn)光明燭照破土的住岌岌可危的底線，以一點(diǎn)光明燭照破土的 希望，方終有生長(zhǎng)出善意溫暖的可能，方終希望，方終有生長(zhǎng)出善意溫暖的可能，方終 能重拾內(nèi)心溫暖，亦以溫暖待人待世。能重拾內(nèi)心溫暖，亦以溫暖待人待世。 德不孤，必有鄰。其人之守望，終相信并不德不孤，必有鄰。其人之守望，終相信并不 孤單，而是美好的先曲，溫暖滋生之土壤，孤單，而是美好的先曲，溫暖滋生之土壤， 睜開我們另一只充滿溫暖的眼，看見一個(gè)更睜開我們另一只充滿溫暖的眼，看見一個(gè)更 美好的世界。美好的世

23、界。(第六段又以熊培云的名言引出第六段又以熊培云的名言引出 “油條哥油條哥”對(duì)現(xiàn)實(shí)巨大的影響；結(jié)尾引用孔對(duì)現(xiàn)實(shí)巨大的影響；結(jié)尾引用孔 子的名言展望未來，給文章增添亮色。子的名言展望未來，給文章增添亮色。 愿陽(yáng)光溫暖你的眼睛 珍貴名畫被人損壞，習(xí)慣陰謀的心靈會(huì)為它自動(dòng)補(bǔ)全索要賠償對(duì)簿公堂的結(jié)局。然而，我們本 可以擁有另一種思維。主辦方的體諒與寬恕，驅(qū)散我們習(xí)以為常的暴躁與冷漠，像一縷陽(yáng)光， 溫暖了所有曾習(xí)慣陰冷的眼睛。 我愿將它刊登于暖聞專欄，因?yàn)槲以戈?yáng)光溫暖你的眼睛。 最溫暖的目光，是寬恕的目光?！坝幸谎远梢越K身行之者乎？”“其恕乎！”早在千年以前， 孔子便闡釋了寬恕的重要。因?yàn)槲覀兌紩?huì)犯錯(cuò)

24、，所以原諒他人就是原諒可能犯錯(cuò)的自己；社會(huì) 生活滿是摩擦，收起下意識(shí)的指責(zé)，便會(huì)溫暖一顆局促的心靈，于是，主辦方不予追究的寬恕 格外溫暖，他們是受損方，他們占據(jù)了道德的制高點(diǎn)，但面對(duì)畏縮惶恐的少年，他們?nèi)赃x擇了 理解與原諒。這不僅省去了針鋒相對(duì)時(shí)雙方共受的折磨，更重要的是，小小少年的心頭將不再 有陰霾。不難想象，當(dāng)他長(zhǎng)大后，當(dāng)他面臨同樣的抉擇，他同樣也會(huì)選擇寬恕，選擇溫暖一顆 心靈?！皞ゴ蟮娜擞袃深w心靈，一顆用來流血，一顆用來寬恕”，紀(jì)伯倫如是言。寬恕，它是 如此溫暖，既拔除了自己心中的荊棘，也讓他人感受到世界的善意。愿它溫暖你的眼睛，讓你 的眼角捕捉到一幅受損的畫時(shí)，流露出溫暖的寬恕。 最溫

25、暖的視角，是帶有善意的視角。主辦方對(duì)少年行為的理解沒有沾上一絲惡意。善意或惡意 的視角，讓你眼中的世界大有不同。主辦方認(rèn)為男孩是認(rèn)真看畫無意為之，在他們眼中所有的 游客便都一般善良；但若惡意揣度，那所有游客便都是潛在的危險(xiǎn)因子。要警戒，要防衛(wèi)，也 許為畫作加上厚罩，也許再不敢辦展。從此戴上懷疑的眼鏡，逢人便分享世風(fēng)日下、人心險(xiǎn) 惡這防備的眼神多么熟悉，在無數(shù)次欺詐碰瓷、背信棄德的“冰聞”后，多少人無師自通， 又有多少人用這惡意污染另一雙眼眸？所以，我愿這束陽(yáng)光溫暖你的眼睛，讓你再次用帶有溫 度的眼光看待這個(gè)世界。 如今我們常嘆息世事艱辛。有人不?。很囍鞅婚_罰單后痛罵交警全家不依不饒；路上一點(diǎn)碰

26、擦 便怒火大發(fā)誓要你死我活。有人懷疑：他們用最大的惡意看待世界，孝子是裝的，好人是為了 博出名；他們甚至贊頌惡人至少“真實(shí)”。我們的社會(huì)，急速發(fā)展的同時(shí)又有多少人習(xí)慣了冷 漠與暴躁？我看見許多人對(duì)他人滿是防備，我看見許多人對(duì)世界滿是懷疑，我看見許多人的眼 角掛滿冰霜。 所以，我想讓這幅破損的畫登于暖聞，盡管它不曲折不刺激，但我想用這樣的寬容與善良 溫暖許多冰凍的心靈。我想讓暖流在人心之間流淌，我想讓這樣的事有一天，不再成為新聞。 愿陽(yáng)光溫暖你的眼睛，讓一幅破損的畫綻放美麗。 六、寫作（六、寫作（60分）分） 18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字

27、的文字的文 章。章。 近日，某地一位老人接近日，某地一位老人接8歲孫女放學(xué)，在路口猛拍等紅歲孫女放學(xué)，在路口猛拍等紅 燈的公交車，要求上車，司機(jī)沒有開門。進(jìn)站后爺爺上燈的公交車，要求上車，司機(jī)沒有開門。進(jìn)站后爺爺上 車，對(duì)司機(jī)大罵，同車的人勸阻老人無效，小孫女挺身車，對(duì)司機(jī)大罵，同車的人勸阻老人無效，小孫女挺身 而出：而出：“爺爺是你不對(duì)，再這樣你就別接我了！爺爺是你不對(duì)，再這樣你就別接我了！”然后然后 轉(zhuǎn)身對(duì)司機(jī)說：轉(zhuǎn)身對(duì)司機(jī)說：“阿姨，對(duì)不起，是我爺爺不對(duì)，我替阿姨，對(duì)不起，是我爺爺不對(duì)，我替 爺爺向您道歉。爺爺向您道歉?！彼緳C(jī)聽后感動(dòng)落淚。司機(jī)聽后感動(dòng)落淚。 此事一經(jīng)傳開，網(wǎng)友紛紛熱評(píng)：此事一經(jīng)傳開，網(wǎng)友紛紛熱評(píng)： 這小孩教得太好了，下一代都像