五年級語文上冊 3.10 嫦娥奔月教案1

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精嫦娥奔月【教材簡解】:嫦娥奔月是一篇神話故事。講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，課文意境優(yōu)美，情節(jié)動人。作者通過一系列的動作描寫，生動、逼真地刻畫了人物形象.故事淺顯易懂，妙趣橫生。【目標預設】:1、知識目標：學會課文中的生字新詞，理解詞語；了解aabb和abab式疊詞的特點，積累這兩類詞語.2、能力目標：引導學生在理解課文內容的基礎上，品讀感悟人物形象，培養(yǎng)學生的理解、想象、思維、表達能力.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感目標：學習嫦娥心地善良、舍己為民的品質,培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。激發(fā)學生對閱讀民間故事的興趣.【重點、難點

2、】：通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。【設計理念】：遵循閱讀教學中記敘文教學的基本原則，引領學生把握故事情節(jié)，認識人物形象，剖析人物品格;在發(fā)展語言能力的同時,訓練學生的想象能力和語言感受能力，讓學生在品讀感悟語言文字的過程中受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展學生個性，豐富學生的精神世界。【設計思路】：以品讀故事,感悟人物形象為教學主線，層層遞進，通過對語言文字的品味、朗讀、感悟，引領學生由感受人物外在表現,進而走進人物內心世界，使人物形象得以豐富.具體思路設計如下：1、導入故事，激趣生情；2、初讀故事，整體把握故事情節(jié);3、

3、再讀故事,初步認識人物形象；4、三讀故事，深入剖析人物品格;5、延伸故事，升華人物形象?！窘虒W過程】：一、導入故事，激趣生情。1、導入：本單元我們通過學習三則成語故事，明白了故事中包含的深刻道理，通過“推敲”的故事,感受到了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。故事富有情趣，故事讓人明理.正所謂“小故事，大道理”.今天,老師又為同學們帶來了一則故事，它能給我們帶來哪些啟迪呢？揭題：嫦娥奔月2、齊讀課題.正音：“奔”（bn）；這是一則神話故事，故事情節(jié)動人，妙趣橫生.【設計意圖】：本單元的主題是“故事集錦”，為了契合單元主題,通過回顧所學故事導入新課，旨在把單元課文前后串聯,形成一個完整的

4、體系，讓學生沉浸在故事的氛圍之中，從而激發(fā)起學故事的情趣。二、初讀故事，整體把握故事情節(jié)。1、自由讀課文,讀準字音，讀通課文；2、借助課題說說課文主要講了一個怎樣的故事？（引導學生從人物和故事內容兩方面來概括提煉。）預設：課文主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。3、依循故事的發(fā)展順序把握故事情節(jié).（引導學生把整篇文章分成“后羿射日”和“嫦娥奔月兩個小故事。)【設計意圖】:此環(huán)節(jié)關注了學生對文本的整體感悟，重在培養(yǎng)學生整體感悟故事內容，學會把課文讀薄的能力。語文課堂要堅持把這項基本技能的訓練真正落到實處，長此以往，學生的語文素養(yǎng)才能得到提升。三、再讀故事，初步認識人物形

5、象。1、說說故事中一共講了幾個人物？他們分別是什么關系?（后羿、逢蒙、嫦娥)2、從課文中分別找出一個詞來概括這三個人的特點。(后羿：力大無比；逢蒙：奸詐貪婪;嫦娥：美麗善良。）【設計意圖】：人物是故事的要素，體會人物形象是領會故事意蘊的關鍵所在，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要抓手。由此入手，把握住了文本的主旨,避免了瑣碎的分析講解，使得課堂教學思路清晰，重點突出。四、三讀故事，深入剖析人物品格.1、探因。后羿為什么要射日？嫦娥為什么要奔月？（后羿：他決心為老百姓解除這個痛苦。嫦娥：為了不讓逢蒙把仙藥弄到手,去害更多的人。）2、尋形。品讀后羿的英風豪氣.抓行為：“后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓

6、,“嗖-嗖-嗖”一口氣射下了九個太陽。”（引導學生抓住“登上、運足、拉滿、射下”等一系列動詞感悟后羿不畏艱險、不遺余力的神勇形象.）悟語言：他對天上最后一個太陽說：“從今以后，你每天必須按時升起，按時落下,為民造福！”（引導學生朗讀感悟后羿為民造福的品格。）品析嫦娥的機智善良。析表現：句一：于是,她便機智地與逢蒙周旋。句二：眼看就要搜到百寶匣了嫦娥疾步向前，取出仙藥,一口吞了下去.引導咬文嚼字:“周旋”是什么意思？想象一下嫦娥會怎樣周旋?從“一口吞了下去”你體會到了什么？抓對比：逢蒙的表現起到了對比映襯的作用，逢蒙的奸詐兇狠更加襯托了嫦娥的善良機智。分角色表現逢蒙搜藥、嫦娥吞藥的情景?！驹O計意

7、圖】:三個人物，性格鮮明，形象迥異。必須讓學生走進文本，通過具體的語言文字，去觸摸人物,感受他們的氣息,讓故事中的人物走進學生的心靈，從而產生強烈的共鳴，使得故事中的人物形象逐漸在學生腦海中豐滿起來。3、悟情。利用插圖，感悟嫦娥奔月時的凄美。品詞：“飄飄悠悠”形象地寫出了升天時的姿態(tài),使人聯想到了飛天的仙女；“碧藍碧藍”強調了夜空的美麗色彩,襯托了嫦娥美麗的心靈.（相機引導積累類似的重疊詞）讀句：教師范讀，學生練讀，邊讀邊想象課文描繪的美好意境。抓細節(jié)，感悟夫妻天各一方的別離之痛.細節(jié)一：“連聲呼喚，喚出了后羿內心的焦急和對妻子的期盼；（其實,后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均

8、濃縮在這連聲的呼喚聲之中。)細節(jié)二：“深情凝望”凝聚了嫦娥對丈夫的思念和向往.嫦娥此刻的內心你能體會到嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。預設：欣慰可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親遺憾-不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了留戀、不舍留戀人間的生活思念-這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。引導學生有感情地讀好這段話.巧設疑，引導走進人物的內心世界.同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫 ；意味她美滿的家庭將 ;意味著鄉(xiāng)親們再也不能 你覺得孤身一人，獨居月宮的嫦娥會后悔嗎?為什么？讓我們來走進嫦娥姑娘的心里,聽聽她的的心聲。(為了不讓逢蒙這樣的壞人得逞，危害百姓，嫦娥寧愿忍受夫妻離別的痛

9、苦,甘愿犧牲自我。這是一個非常凄美的神話故事。）【設計意圖】：語文課程標準指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶感染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！贝颂幫ㄟ^品詞、讀句，想象、感悟，讓學生成為了審美的主體，用自己的感官和心靈去感受、去體驗,去思考、去領悟課堂境、文本情、學生心相互交融，和諧共振。故事中的人物形象已然植根在了學生心中.五、延伸故事，升華人物形象。1、這樣的嫦娥你喜歡嗎？假如，你是一位曾受到過嫦娥接濟的鄉(xiāng)親，你想對獨處月宮的嫦娥說什么？說話練習:嫦娥姑娘，我想對你說: ?！驹O計意圖】:說話訓練，為學生搭建了一個抒發(fā)內心情感的平臺，讓學生把課堂所學進行內化、升華,進一步豐富自己的精神世界，獲得情感的陶冶和心靈的蕩滌。2、