《 伴 性 遺 傳 》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

1、 伴 性 遺 傳 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)【教材背景分析】伴性遺傳是人教版第二章第三節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了基因的兩大遺傳規(guī)律、減數(shù)分裂和受精作用及基因與染色體的關(guān)系，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。也是遺傳規(guī)律不同形式傳遞特點(diǎn)在對比、分析遺傳系譜中得以擴(kuò)展、補(bǔ)充、深化和綜合使用，顯然，抓住這部分的內(nèi)容教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、分析思維等水平的良機(jī)。為了進(jìn)一步發(fā)揮新教村中探究-討論教學(xué)的優(yōu)勢，以及多媒體課件的優(yōu)越性，教學(xué)中一是注重創(chuàng)設(shè)情景，制造認(rèn)知碰撞。二是采用多媒體演示遺傳圖解，將抽象的概念具體化，增強(qiáng)學(xué)生識圖水平、觀察水平。三是 “讓學(xué)習(xí)動起來,讓課堂活起來”，通過對人類紅綠色盲遺傳的探究，讓學(xué)生分析討論得出

2、人類紅綠色盲的遺傳方式、遺傳特點(diǎn)。通過對遺傳圖解的比較分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納伴性遺傳的特點(diǎn)和規(guī)律，然后利用這個(gè)規(guī)律解決其他案例?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能1、說出伴性遺傳的概念，知道人類紅綠色盲的遺傳方式。2、理解伴性遺傳現(xiàn)象（人的紅綠色盲）遺傳原理和規(guī)律。1、通過對一個(gè)家族案例實(shí)行分析研究推導(dǎo)出人類紅綠色盲的遺傳方式。2、通過遺傳圖解的學(xué)習(xí)，明白伴性遺傳（人類紅綠色盲）的規(guī)律特點(diǎn)，初步使用遺傳規(guī)律解決一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)分析問題本質(zhì)的水平。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過伴性遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)，注重遺傳病的預(yù)防，初步形成科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及尊重科學(xué)的精神。2、理解遺傳病對人體健康的影響，增強(qiáng)

3、優(yōu)生意識?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)理解人類紅綠色盲遺傳原理和規(guī)律特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1、以人類的紅綠色盲為例的伴性遺傳方式的推導(dǎo)。2、通過引導(dǎo)學(xué)生分析伴性遺傳的傳遞規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的水平?！窘谭ǚ治觥啃抡n程理念之一是倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，基于這種理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用多媒體課件直觀表達(dá)以增強(qiáng)學(xué)生的感性理解，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、思考等水平，能應(yīng)用理論知識分析家族中遺傳病出現(xiàn)的原因和指導(dǎo)優(yōu)生優(yōu)育。【教學(xué)方法】 問題導(dǎo)學(xué)、觀察、討論、比較、分析、綜合等?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】教學(xué)內(nèi)容教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè)計(jì)意圖問題探導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考回答閱讀、思考回答“討論”引入新課伴性遺傳介紹道

4、爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故事從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示？觀察、思考回答：從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的過程中感悟科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程對學(xué)生實(shí)行情感教育。激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣興趣。什么是伴性遺傳？（它們的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳）學(xué)生閱讀教材回答問題。明確概念。一、紅綠色盲的遺傳方式一、紅綠色盲的遺傳方式教師展示色盲家系圖，提出問題請學(xué)生思考。問題1：觀察紅綠色盲的人群調(diào)查數(shù)據(jù)，男性占7%，女性占0.5%，發(fā)現(xiàn)此病與何相關(guān)？問題2：這種遺傳方式的性別比例具有顯著差異的特征，而性別取決于什么？問題3：色盲基因位于性染色

5、體還是常染色體上？觀察道爾頓色盲家族遺傳系譜圖問題4：根據(jù)前面所學(xué)的遺傳定律,分析色盲病的基因是顯性基因還是隱性基因控制的？教師在屏幕上展示相關(guān)圖形：道爾頓色盲家族遺傳系譜圖、人的性別決定圖、紅綠色盲的人群調(diào)查數(shù)據(jù)，提出問題。問題5：色盲基因在性染色體上是如何分布的？為什么？（提示：分三種情況實(shí)行討論，只在X染色體上，只在Y染色體上，XY染色體都有。）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察三幅圖，對三種假設(shè)分別實(shí)行推理，檢驗(yàn)推理結(jié)果和現(xiàn)實(shí)情況是否吻合。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識實(shí)行推導(dǎo)，獲得結(jié)論，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。由此學(xué)生也得出了伴性遺傳有伴X和伴Y兩種，伴X遺傳又有顯性遺傳和隱性遺傳兩類，紅

6、綠色盲遺傳是伴X隱性遺傳。在教師一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生探究、討論。思考作答：男、女發(fā)病數(shù)據(jù)明顯差別，這種病跟性別相關(guān)系。 根據(jù)已學(xué)知識回答：性染色體討論回答：控制色盲遺傳的基因應(yīng)該在性染色體上。根據(jù)已學(xué)過的基因分離定律答：“無中生有”所以是隱性基因控制的隱性性狀。提出問題。分組討論：預(yù)設(shè)學(xué)生推理：色盲基因若只在Y染色體上，則其父必為色盲患者，但其父正常，顯然與實(shí)際情況不符。若色盲基因在X、Y染色體上同時(shí)存有，那么紅綠色盲患者理論上在人群中的男女比例為1：1，但實(shí)際情況不相符。所以排除只在Y染色體上、XY染色體上都有兩種情況。色盲基因“只在X染色體上”學(xué)生得出結(jié)論：紅綠色盲屬于伴X染色體隱性遺

7、傳。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維、研究水平。引導(dǎo)學(xué)生做出可能的假設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)。注重學(xué)生的分析、推測水平。注意不同層次學(xué)生的分層教育得出結(jié)論。二、紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)二、紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)問題1：準(zhǔn)確寫出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：假設(shè)用B和b來表示紅綠色盲和正常色覺的基因，女性有兩條X染色體，含有兩個(gè)色盲基因,所以女性有純合子和雜合子之分,雜合子表現(xiàn)正常，但攜帶致病基因；男性就只有一個(gè)色盲基因，沒有純合子與雜合子之分。問題2：男性色盲的色盲基因傳遞有什么特點(diǎn)？父親致病基因只能隨X染色體傳給女兒，不能傳給兒子。問題3：親本中女性的色盲基因傳遞有什么特

8、點(diǎn)？母親的致病基因既可傳給女兒，也能傳給兒子。問題探究：以班級小組為單位，分組寫出四種婚配方式的遺傳圖解，并探討規(guī)律。（1）色盲男性和正常女性結(jié)婚后代遺傳情況；（2）正常男性和攜帶色盲基因的女性結(jié)婚后代遺傳情況；（3）正常男性和色盲女性結(jié)婚后代遺傳情況；（4）色盲男性和攜帶色盲基因的女性結(jié)婚后代遺傳情況。觀察不同婚配方式的遺傳圖解，分析上下代之間聯(lián)系，搞清色盲基因的來源，讓學(xué)生在遺傳系譜中將患者標(biāo)記出來，學(xué)生很快又發(fā)現(xiàn)：女性患者的父親和兒子一定患?。桓赣H正常，女兒一定正常。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)X染色體上隱性遺傳病的特點(diǎn)：（1）男性多于女性。（2）交叉遺傳。即男性（色盲）女性（色盲基因攜帶者，男性的女兒

9、）男性（色盲，男性的外甥，女性的兒子）（3）一般為隔代遺傳。即第一代和第三代有病，第二代一般為色盲基因攜帶者。（4）女性患者的父親和兒子一定是患者。問題5：伴X顯性遺傳病的遺傳有什么特點(diǎn)？女 性男 性基因型XDXDXDXdXdXdXDYXdY表現(xiàn)型得病得病正常得病正常依上表列出六種交配方式，引導(dǎo)學(xué)生畫出遺傳圖，引導(dǎo)學(xué)生說出抗維生素D佝僂?。@性）遺傳的特點(diǎn)。（1）女性患者多于男性。（2）世代相傳。（3）男性患者的母親和女兒一定是患者。思考、寫出男女五種基因型（學(xué)生到黑板書寫）女性正常(XBXB) 女性攜帶者 (XBXb) 女性色盲（XbXb）男性正常（XBY）男性色盲（XbY）思考回答。分工合

10、作：以班級小組為單位，分組寫出四種分配方式的遺傳圖解。每組推薦學(xué)生代表板書交流。根據(jù)不同婚配方式的遺傳圖解，歸納紅綠色盲遺傳病特點(diǎn)。學(xué)生上黑板書寫。根據(jù)遺傳圖回答顯性遺傳的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)書寫相關(guān)的基因型學(xué)習(xí)書寫相關(guān)遺傳圖解，要求書寫規(guī)范分析實(shí)例，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，學(xué)生對遺傳特點(diǎn)的歸納不一定很完整，需教師引導(dǎo)，學(xué)生互相啟發(fā)、補(bǔ)充。注重學(xué)生歸納水平訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。訓(xùn)練學(xué)生知識遷移水平和總結(jié)水平。三、伴Y遺傳口訣總結(jié)吳中生有為隱性，隱性遺傳看女病。女病男正非伴性。有中生無為顯性，顯性遺傳看男病。男病女正非伴性。Y病傳女不傳女。如外耳道多毛癥，其特點(diǎn)：患者全為男性；遺傳規(guī)律是父傳子，子傳孫。學(xué)生分

11、析、歸納培養(yǎng)學(xué)生分析歸納水平。四、伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用介紹雌性異體或異株的動植物，指出它們的差異是由性染色體的差異決定的。介紹動物性染色體的類型：XY型、ZW型。閱讀，畫出蘆花雞交配遺傳圖。讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)在人類生活中的價(jià)值。教學(xué)反饋1、紅綠色盲遺傳系譜圖 （道爾頓），分析色盲基因的來源。2、 反饋：相關(guān)新聞兩子患血友病 ，父母血液延續(xù)生命 完成教學(xué)反饋學(xué)生回答，大家補(bǔ)充分析致病基因的來源。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果實(shí)行感恩教育小結(jié)：1、回顧伴性遺傳（主要紅綠色盲）遺傳方式、遺傳規(guī)律。2、除伴X染色體隱性遺傳病之外，還有伴X染色體顯性遺傳病，如抗維生素D佝僂病，伴Y染色體遺傳病如毛耳癥等，遺傳病已成為威

12、脅人類健康的一個(gè)重要因素，是全社會都應(yīng)注重的問題。如何預(yù)防遺傳病、我們應(yīng)該如何對待已經(jīng)出生的患病兒呢。下一節(jié)課我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。作業(yè)：完成練習(xí)，布置作業(yè)。強(qiáng)化知識理解和內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練與鞏固。三、課后反思1.這節(jié)課學(xué)生自主探究的氛圍較濃，設(shè)計(jì)的問題能啟發(fā)學(xué)生深入思考，學(xué)生的思維十分活躍，并充分利用已有的知識推出新的知識。給學(xué)生一些伴性隱性遺傳的素材，讓學(xué)生分析思考，推導(dǎo)出伴性隱性遺傳的規(guī)律，教師只做引導(dǎo)者和評價(jià)者，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并能將新課標(biāo)的精神應(yīng)用到教學(xué)中，教學(xué)效果好。 2.注重科學(xué)方法的滲透是積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。在分析紅綠色盲

13、的遺傳方式和遺傳特點(diǎn)時(shí)都采取了“提出問題分析思考作出判斷得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能逐漸領(lǐng)悟到科學(xué)研究的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有積極意義。3.自主探究式教學(xué)容易使不同層次學(xué)生之間存有差異，教師應(yīng)在不同班級根據(jù)學(xué)生水平不同，對其難度作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如何使不同層次的學(xué)生都有較大的收獲，這是今后教學(xué)中需要深入探討的問題。四：教學(xué)點(diǎn)評新課標(biāo)指出：理應(yīng)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，推行素質(zhì)教育，理應(yīng)強(qiáng)化科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。通過讓學(xué)生積極投入、親自體驗(yàn)和主動探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的在探究過程中獲取知識的水平，分析和解決問題的水平和解決問題的水平等。這節(jié)課有這么幾個(gè)亮點(diǎn)： 1.伴性遺傳的知識點(diǎn)較為抽象，是個(gè)遺傳學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)重點(diǎn)，通常的處理方法為講授法，直接以色盲為例,使用多媒體,實(shí)行伴性遺傳的講解，但本節(jié)課從學(xué)生的調(diào)查情況入手